ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

Transcripción

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2 ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA MEMORIAS DE UN GATO TONTO Objetivo general Con estas actividades se pretende sensibilizar a los alumnos/as respecto a temáticas que toca el argumento como por ejemplo: la educación vial y el respeto por los animales. Para lo primero el objetivo es conseguir que el alumno/a haga una reflexión personal sobre la importancia de respetar las normas de circulación de peatones y vehículos por su seguridad y la de otros. El respeto por los animales se trabajará partiendo del argumento del libro y terminando con sus propias mascotas. 2 Este libro narra la vida de una familia tradicional afincada en Madrid, desde el punto de vista del gato de la casa. Narración reposada de fácil lectura.

3 ACTIVIDAD 1 (Antes de la lectura): HIPÓTESIS DE LECTURA Desarrollar la creatividad e imaginación a partir de una información previa. Analizar una información dada y crear hipótesis de lectura. Deducir contenidos. Secuenciar de una manera lógica. El profesor leerá en voz alta a los alumnos/as la contra portada del libro, junto con el título y los títulos de los capítulos. Si es necesario se les dará una fotocopia con todos los títulos. A continuación por grupos deben deducir y escribir un resumen de la historia que según los alumnos/as cuenta el libro. 3 Posteriormente se pondrán todas las redacciones en común. Sería conveniente que, una vez leído el libro, se recuperaran dichos textos y se compararan los resultados reales de la lectura con las distintas hipótesis iniciales que fueron formuladas antes de leer la obra.

4 ACTIVIDAD 2 (Antes de la lectura): LOS GATOS Tomar conciencia del gato como lugar común en literatura, dibujos animados, cómics, cine, etc. Los alumnos/as buscarán en la biblioteca escolar o en otros medios, nombres de gatos famosos, así como los orígenes de la imagen misteriosa y a veces unida a seres malignos de dichos animales. Una vez obtenida esta información, por grupos, los alumnos estudiarán las características de cada gato famoso en particular y de la imagen del gato en general. Posteriormente se pondrán en común, votándose cuál ha sido el gato que más les ha gustado, el que menos, y cuál es la cualidad que más aprecian de esos gatos. 4 El gato es un animal muy utilizado en literatura y sobre todo en cómics y dibujos animados. Como orientación de gatos famosos, sugerimos, por ejemplo: Félix, Garfield, Isidoro, Azrael, Don Gato, Jinks, Silvestre, Fal Fredys cat, etc.

5 ACTIVIDAD 3 (Durante la lectura): LOS PERSONAJES Desarrollar la expresión escrita. Expresar ideas por escrito. Analizar personajes y acciones de éstos. Aprender a empatizar con otras personas. Se pegarán en las paredes de la clase un folio con el nombre de cada personaje. En ellos a medida que se va leyendo el libro los alumnos/as podrán escribir de manera anónima lo que piensan de cada personaje: sobre cómo son, sus relaciones con otros, sus acciones, etc. 5 El profesor/a indicará que todo lo que leen respecto a cada personaje, es visto desde el punto de vista del gato. Y por tanto, una percepción tamizada por él que quizá no se corresponde con la realidad desde un punto de vista humano. Deberán pues interpretar, a través de las palabras del gato, cómo son cada uno de los personajes.

6 ACTIVIDAD 4 (Después de la lectura): EL PUNTO DE VISTA DE UN ANIMAL Desarrollar la expresión escrita. Ser capaces de sentir empatía. Analizar situaciones cercanas de manera crítica. Reflexionar sobre las responsabilidades que supone tener en casa un animal doméstico. Se trata de intentar ver la vida a partir del punto de vista de los animales domésticos. Deben ponerse en el lugar del animal que ellos tengan en casa o el que elijan y escribir un diario de animal, puede hacerse en forma de diario convencional, en comic, como un cuenta cuentos, etc. 6 El diario será de 7 días, una vez terminados se pondrán en común y se realizará una exposición de ellos. El profesor/a advertirá que, para trabajar el punto de vista del animal, hay que tener en cuenta, muchos factores y muy distintos a los que serían si habláramos de un personaje humano. Sugerimos: Cómo ven: no es lo mismo ver desde una pecera o desde una jaula a 40 cm. del suelo. Cómo es su lenguaje: pueden adjudicar al animal un acento en función del movimiento de su boca. Qué entienden de lo que decimos. Qué piensan de nosotros y cómo interpretan nuestros actos. Cómo actúan con cada miembro de la familia.

7 ACTIVIDAD 5 (Después de la lectura): DEBATE SOBRE EDUCACIÓN VIAL Analizar y sintetizar una información. Debatir y expresar ideas en público, sabiendo respetar el turno de palabras y las idea ajenas. Ser capaz de argumentar de manera lógica, respetuosa y coherente. Ser conscientes de los peligros de una mala utilización de vehículos. Se buscará información en diversos medios de comunicación sobre tráfico, como estadísticas sobre multas, accidentes, etc. Ver algún vídeo sobre seguridad vial y las campañas realizadas por el gobierno durante los últimos años. 7 Una vez que los alumnos/as poseen toda la información se planteará un debate sobre el papel que tienen los jóvenes en estas estadísticas. Se puede ampliar hasta donde dé el tema de sí (alumnos con motos, su actitud como peatones, bicicletas en la ciudad, uso del casco, etc.) Sería interesante que en clase hubiera algún código de circulación para que los alumnos puedan argumentar de una manera más técnica sus posturas. El profesor/a deberá nombrar un moderador. Es conveniente que, además del respeto por las normas de circulación, el profesor/a incite a sus alumnos/as a hablar también del respeto como personas (quién no ha presenciado o incluso vivido enzarzadas discusiones en la calle).