132- Mi vecina es una bruja Estrategias de animación a la lectura

Transcripción

1 ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA OBJETIVOS: Con estas actividades se pretende que los primeros/as lectores/as reflexionen acerca de la realidad y la fantasía y comprendan que a veces la frontera entre lo real y lo ficticio se diluye por la propia visión del mundo y por la manera que tiene uno mismo/a de procesar la realidad. La imaginación, como válvula de escape a situaciones vividas como conflictivas, es otro de los aspectos que se trabajarán con estas actividades. ORIENTACIONES: La obra, narrada en primera persona, posee una estructura lineal y un léxico asequible para primeros lectores. El relato, a partir de la rápida identificación con la protagonista y sus problemas, permite profundizar en la relación causa-efecto y realidad-fantasía. Todo ello enmarcado dentro del mundo fantástico que se crea la protagonista para justificar sus miedos y temores. 1

2 ACTIVIDAD 1 (ANTES DE LA LECTURA): BRUJAS Objetivos: Desarrollar la imaginación. Practicar la expresión oral Hacer hipótesis de lectura Despertar la curiosidad por el libro que van a leer. Descripción: El maestro/a presenta el título del libro. Entre todos se comentará de manera genérica, qué es una bruja. Quién es? A qué se dedica? Dónde encontramos brujas? Son buenas? Son malas? Qué brujas famosas conocemos? Cuando hablamos de brujas nos referimos siempre a las brujas de los cuentos? Puede ser una vecina una bruja? Qué sugiere el título? Qué hay en la ilustración? Cómo podemos relacionar la ilustración con el título? Etc. A continuación dividiremos la clase en grupos de 4 ó 5 y les pediremos que inventen un posible argumento con ese título. Posteriormente, se hará una puesta en común de lo comentado en grupos. Orientaciones: Si se hace la actividad por escrito se pueden recuperar los textos al final de la lectura y observar qué grupo se ha acercado más con sus hipótesis al texto real del relato. 2

3 ACTIVIDAD 2 (durante la lectura): Leyendo las ilustraciones con los ojos de María Objetivos: Reconocer el valor estético y narrativo de las ilustraciones en un libro. Detectar la relación imagen-texto de las ilustraciones de la obra. Descripción: El maestro/a comentará que las imágenes tienen un valor estético, además de ser narrativas por sí mismas, independientemente de que complementen el texto al que acompañan. A medida que acabemos de leer cada capítulo comentaremos las ilustraciones correspondientes (ver Orientaciones). Orientaciones: Se intentará que las opiniones sobre las ilustraciones pasen del "me gusta o no me gusta" al "me gusta / no me gusta porque ". Para ello, es importante que el maestro/a haga notar, en primera instancia, los detalles de la ilustración; es decir, comentar estrictamente aquello qué aparece. En segunda instancia, iremos un poco más allá: el maestro/a hará preguntas como por ejemplo: Qué tiene que ver con la ilustración con lo leído? cómo interpreta la ilustradora esa escena? Está a tono con el texto? Es una ilustración realista? Abstracta? Figurativa? Simbólica? Qué le añadiríamos? Qué suprimiríamos? Etc. Es interesante comentar cómo las ilustraciones, en este caso, toman partido por la protagonista; es decir, vemos los dibujos y los leemos con los ojos de la 3

4 protagonista. En este sentido, esta actividad se puede relacionar con la actividad 3 (ver orientaciones de la 3) para poder entender mejor, una vez leído el libro, como el punto de vista narrativo, lo es también de la ilustración. Es decir, el texto está narrado por María, lo cuenta desde su peculiar punto vista y las ilustraciones por tanto, muestran al lector/a lo que ve o quiere ver María. 4

5 ACTIVIDAD 3 (después de la lectura): El guiño de la autora al lector perspicaz Objetivos: Identificar una situación ficticia narrada en el libro y ser capaz de reconocer una situación similar correspondiente a la vida real. Saber implicarse personalmente en dicha situación para reflexionar sobre las propias actitudes frente a determinadas situaciones. Valorar la capacidad de imaginación. Ser capaz de asumir las propias responsabilidades. Descripción: La obra leída permite profundizar en el tema de la imaginación desde diversos puntos de vista. La actividad tendrá dos partes: identificación y reconocimiento del conflicto que vive la protagonista y posterior implicación personal. La primera parte de la actividad se realizará en gran grupo. Se deberá analizar de qué modo y por qué se desencadena todo el conflicto de María. Según lo leído en el relato: todo le sale mal por culpa de una bruja. Qué cuenta el relato respecto a esa situación? qué no cuenta el relato pero se va intuyendo en una lectura más profunda? Qué descubre el lector/a al final de la obra? De veras los problemas de María tiene su origen en la presencia de una bruja? Es realmente esa vecina una bruja? Etc. La segunda parte de la actividad consiste en buscar entre todos/as situaciones cotidianas en las que la imaginación se dispare como válvula de escape para mitigar conflictos internos de uno mismo. 5

6 La actividad se acabará con un reflexión en este sentido. Es bueno tener imaginación, nos ayuda a suavizar situaciones y mitigar problemas. Pero no nos debe cegar ante la realidad, es decir, ante la asunción de las propias responsabilidades. Orientaciones: El maestro deberá procurar que los niños/as, conforme vayan leyendo, vayan pensando lo que quieran acerca de la protagonista y de la vecina. Seguro que al finalizar el libro, más de uno/a estará muy convencido, como la protagonista, de que la vecina es una bruja. De hecho, en el relato, al ser en primera persona y tener el punto de vista de la niña, en ningún lugar se nos desmiente esta convicción de María. No es sino a través de una lectura entre líneas, y una vez finalizado el relato, que un lector perspicaz y maduro, puede detectar qué es lo que sucede en realidad. La tarea del maestro consiste en hacer ver a los niños/as esta doble lectura, ese guiño que nos hace la autora, a través de los ojos de la niña. Non olvidemos que a esa edad, los niños/as poseen una gran capacidad de fabulación; y a aquellos dotados de más imaginación, les cuesta poco utilizarla para salir airosos ante los demás, a veces, y ante ellos mismos, de situaciones vividas como conflictivas, aunque sea de manera inconsciente. 6