96- Eugenio: un genio con mal genio Estrategias de animación a la lectura

Tamaño: px

Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "96- Eugenio: un genio con mal genio Estrategias de animación a la lectura"

Ángel Giménez Lucero
hace 7 años
Vistas:

1 ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA OBJETIVO GENERAL: Con estas actividades pretendemos que los niños/as desarrollen la fantasía, que valoren el poder de la palabra y la importancia del lenguaje en la comunicación y se vean estimulados a mejorar la expresión a través de las posibilidades creativas que ofrece el conocimiento y uso de la propia lengua. ORIENTACIONES: Narrada con mucho sentido del humor, toda la acción de la obra se desarrolla a partir las peripecias que genera el genio con mal genio, basadas todas ellas en cuestiones lingüísticas. Nos hallamos frente a un relato que hará reflexionar al lector acerca de las infinitas posibilidades de la lengua desde un punto de vista lúdico. 1

2 ACTIVIDAD 1 (antes de la lectura): Los genios Estimular la imaginación Presentar al protagonista del libro Hacer hipótesis de lectura Practicar la expresión oral, escrita y plástica Presentamos a los alumnos el titulo del libro: Eugenio, un genio con mal genio. Para ello, el maestro/a motivará al grupo recordando algunos genios conocidos. Por ejemplo, el genio del la lámpara de Aladino. A continuación, el maestro/a presenta a Eugenio: un genio que, según el título de la obra, tiene muy mal genio. Se trata de que los niños/a imaginen cómo será ese genio. Cómo es? Dónde vive? Por qué está encerrado, si es que lo está? Por qué es un genio? Cuáles serán sus genialidades? Por qué tiene mal genio? Cómo manifestará ese mal genio? Orientaciones: Entre todas las aportaciones, se puede hacer un inventario de los genios de clase. Convendrá tener presentes las aportaciones de los niños/as para ver posteriormente quién se acercó más a la lectura real. 2

3 ACTIVIDAD 2 (durante la lectura): Comparaciones y metáforas Descubrir en la lectura formas divertidas, bonitas y elaboradas de decir las cosas Descubrir en la lectura metáforas y comparaciones Jugar con las palabras, inventando metáforas y comparaciones El maestro/a comenta como Manuel, el profesor de Miguel, Masque y María se recupera rápidamente cuando el genio le deja vacío de palabras bonitas, porque está leyendo el librote aquel y así ha conseguido una nueva colección de palabras bonitas y normales. Quiero decir que las palabras que lee se le enganchan al cerebro como si llevasen pegamento (página 63) Se trata de descubrir y reconocer comparaciones relacionadas con la expresión de la cara y el significado de las palabras. Se localizan en el texto dichos recursos, deduciendo y explicando entre todos el por qué la boca/ labios/expresión se han ido comparando o identificando con una palabra u otra, dependiendo de la intención de la frase. Se puede dramatizar en grupo para reforzar su comprensión. En gran grupo todavía, se inventan otras comparaciones y metáforas entre todos. Por ejemplo: cómo podemos inventar una metáfora para sugerir que la boca o los ojos de un personaje infunden miedo? Posteriormente, en grupos de tres, cogerán al azar un papel de una bolsa e inventarán metáforas y comparaciones para expresar relaciones entre la boca / los labios / la sonrisa / expresión etc. y la clave que ponga en su papel. Escribirán las frases inventadas en un papel aparte. Algunas de estas claves pueden ser: tristeza, alegría, cariño, risa, aburrimiento, hambre, sueño, mentira, vergüenza, ira 3

4 Posteriormente, leeremos en común las invenciones de los grupos y pegaremos en una pared todos los papeles agrupados en torno al dibujo o fotografía de un rostro, para que puedan ser leídos, recordados y reforzados durante la lectura del libro. Orientaciones: Algunos referentes del texto de la obra: página 40: Moviendo los labios como los conejos. No para de decir animaladas! página 44: Masque me mira con cara de cordero degollado página 47:... con los ojos abiertos como platos página 50. Vemos a un hombre con una barba larga y negra como el carbón... página 54:... mueven los labios como si fuesen a probar una cucharadita de miel página 60:... como si tuviese los labios almidonados 4

5 ACTIVIDAD 3 (durante la lectura): El rastro del genio Fomentar la capacidad de relacionarse conceptos Reconocer en la vida cotidiana situaciones similares a la contadas en la obra (falta de respeto, mentiras, hipocresía... ). Comentamos con el grupo algunas situaciones conflictivas que han ido apareciendo en el libro conforme los personajes se iban cruzando con el genio Eugenio, tratando de averiguar cuál ha sido la consecuencia al quedarse las personas sin sus palabras bonitas. Vamos anotando en la pizarra cómo se puede llamar a lo que ha pasado. Por ejemplo, mentira, falta de respeto, insultos, hipocresía, engaño, discusiones,... Dividiremos al aula en grupos de 4 y les proponemos averiguar si conocemos alguna situación real en la que parezca que las personas se hayan topado con el genio Eugenio. Para ello cada grupo elegirá un papel en secreto y pensarán una situación en el ámbito que les haya tocado donde esto se observe claramente. Improvisarán una escena donde todos los miembros del grupo representen, dramaticen esa situación para darla a conocer a los demás. Después de la dramatización de todos los grupos, comentamos todas las escenas: quiénes intervienen, por qué ha sucedido la discusión /mentira/ insulto etc., cómo se podría haber evitado... Orientaciones: Sugerimos entornos situacionales: 5

6 Grupo de amigos/as en el patio de recreo En casa con la familia Conductores y peatones por la calle Haciendo cola en un puesto del mercado Con una vecina de tu casa En clase con el/la profe 6

7 ACTIVIDAD 4 (después de la lectura): El tono de la historia Identificar tonos narrativos Saber crear ambiente narrativos Practicar la expresión oral Desarrollar la imaginación y la creatividad Se trata de realizar una historia colectiva por pequeños grupos. Pero antes de elegir los personajes y la acción, se elegirá el tono del relato: tono divertido, misterioso, poético... Y esta elección se hará en gran grupo. Para ello, se escriben en la pizarra con las aportaciones de todos, los distintos tonos que puede tener una narración. A continuación, y aun en gran grupo, se irán escribiendo en la pizarra un inventario de palabras que, a priori, sintonicen con cada uno de los tonos. Esas palabras servirán para crear posteriormente la historia de cada grupo. Según sus preferencias, se organizarán grupos para elegir uno de los tonos y crear su historia. 7

8 Orientaciones: Sugerimos un ejemplo de tono misterioso. Palabras posibles: noche, susurros, lúgubre, grito, miedo, pista, desconocido, extraño, espíritu, tormenta, cementerio... Recordaremos a los alumnos que las historias tienen una estructura narrativa: presentación, nudo y desenlace. Se pueden grabar las historias para poder escucharlas después en gran grupo y comentarlas. Si se hiciera eso, se pondría especial atención en la dicción, acorde, por supuesto, con el tono del relato. 8

9 ACTIVIDAD 5 (después de la lectura): Jugando con los párrafos Recordar las escenas principales de la lectura. Ser capaz de relacionar y ordenar cronológicamente una secuencia narrativa compleja La clase estará distribuida en parejas, cada una de ellas copiará un párrafo del libro en una hoja. El maestro/a los recogerá todos y los mezclará de manera que a cada pareja le entregue un párrafo totalmente distinto al que ellos copiaron, irán leyendo los párrafos en alto y tendrán que irse colocando en orden cronológico para recomponer toda la historia. Cuando haya conseguido reproducir todo el texto, pueden desordenarse de nuevo y colocarse al azar uno tras de otro o bien colocarse en el mismo orden como estén sentados en clase; de esta manera la historia resultará totalmente ilógica, absurda e incoherente pero puede dar pie a que inventemos una historia totalmente distinta a la real del libro. Reagrupamos de nuevo a la clase, ahora en grupos de 4 (juntando a dos parejas) y escribirán durante 10 minutos toda la historia que les ha sugerido la historia nueva que han escuchado de alterar el orden lógico de la historia. Se leerán todas las nuevas historias en voz alta. 9

Documentos relacionados

67- El regalo de cumpleaños ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA OBJETIVO GENERAL:

67- El regalo de cumpleaños ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA OBJETIVO GENERAL: ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA OBJETIVO GENERAL: A través de estas actividades se pretende que los alumnos/as, a partir de las actitudes de los personajes y situaciones que plantea el relato, valoren