ACTIVIDADES DE AULA HAN QUEMADO EL MAR

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2 1. Comentemos, en primer lugar, la estructura de la novela. La mayoría de novelas están divididas en capítulos o en partes que suelen obedecer al desarrollo cronológico de los hechos. En esta obra, a partir de los recuerdos de la abuela Hafida, el tiempo cronológico avanza y retrocede con una sorprendente agilidad. A pesar de ello, la novela que acabas de leer... Responde a la estructura clásica de: planteamiento, nudo y desenlace? Cómo está estructurada la novela? Por qué crees que el autor ha seguido esta estructura? 2

3 2. Respecto al narrador y al punto de vista, lee y responde: No debes confundir el NARRADOR de un relato (personaje inventado por el autor y que cuenta la historia), con el PUNTO DE VISTA NARRATIVO (a qué personaje/es afecta aquello que se está contando). El punto de vista es como, si en una película, la cámara siguiera la actuación de un personaje y conocemos de él lo que el cámara quiere mostrarnos. A menudo, en un mismo relato, el punto de vista cambia de un personaje a otro. Ello nos permite conocer los movimientos, pensamientos o acciones de distintos personajes. En qué persona gramatical está escrito el relato? Es frecuente encontrar, en una novela, este tipo de narrador? A quién corresponde la voz narrativa? A quién se dirige? Coincide el punto de vista narrativo con el punto de vista del narrador? 3

4 3. Clasifica los personajes y escribe una frase de cada uno que explique su forma de ser. PERSONAJE/S PROTAGONISTA/S PERSONAJES PRINCIPALES PERSONAJES SECUNDARIOS 4

5 4. A medida que se desarrolla la trama, el lector percibe los distintos sentimientos, a veces contradictorios, que se suscitan en la abuela Hafida respecto a la historia que está contando. Selecciona fragmentos en los que sean patentes estos sentimientos: TRISTEZA HORROR INDIGNACIÓN INDIGNACIÓN ESPERANZA 5

6 5. Fíjate que del relato se desprende un contraste entre el mundo intimista de la abuela y la dura realidad que va contando. Explica esta afirmación. Busca y selecciona en el texto dos párrafos indicativos de dicho contraste. 6. Lee estas dos afirmaciones: La literatura debe cumplir una función social. La literatura debe ser válida por ella misma. Responde razonando tus respuestas: Qué quiere decir cada una de estas frases? 6

7 Se trata de dos frases contradictorias? Crees que son complementarias? O se excluyen mutuamente? Tienen o no algo que ver la una con la otra? Estás de acuerdo con alguna de ellas? Con ninguna? Con las dos? 7

8 Como apoyo adicional a esta actividad, puedes guiarte, si lo deseas, por las siguientes preguntas que te ayudarán a concretar más tu opinión: 1 La literatura debe mantenerse apartada de la sociedad y los acontecimientos de su época? 2 Debe la literatura cumplir con determinada función social? De qué tipo? De denuncia? De entretenimiento? De...? 3 Si la literatura debe cumplir una determinada función, es más importante ésta que sus valores intrínsecamente literarios? 8

9 7. Observemos ahora las ilustraciones. Lee y reflexiona: Las ilustraciones, como todo LENGUAJE PICTÓRICO Y GRÁFICO, pretenden sugerir determinadas sensaciones a quién las observa. A través de distintas técnicas y estilos, el artista quiere transmitir a los demás su modo de ver el mundo. En el caso de la obra que nos ocupa, la ilustradora ha realizado una especie de collage para dar mayor expresividad a su obra y para mezclar el lirismo de la música con la dureza de la guerra. Fíjate en todas las ilustraciones del libro y responde: Qué elementos comunes hay en ellas? Qué sensación te producen dichas ilustraciones? Qué elementos gráficos te parece que pueden sugerir impacto visual en el observador? Qué te sugieren los siguientes elementos gráficos: manchas rojas en fondo negro, pentagramas como soporte a las ilustraciones, etc? 9

10 Qué relación guardan las ilustraciones con el argumento? Conoces cuadros o pinturas famosos con el mismo tema («La paloma de la paz» y «El Guernica» de Picasso, por ejemplo)? 8. Visionad en clase la película La lista de Schindler. Al margen de su posible asociación temática con el libro que acabas de leer, es muy interesante observar que guarda una relación directa con la fuerza del LENGUAJE VISUAL. Se trata de un ELEMENTO CROMÁTICO tremendamente significativo. En la película, el rodaje fue enteramente en blanco y negro, cuando los medios y la época en que fue realizada, permitían perfectamente hacerla a todo color. Sin embargo, el director prefirió producirla en blanco y negro. Excepto en un solo detalle a lo largo de la película: el abrigo que llevaba una niña pequeña. Ese abrigo rojo era el único elemento de color en toda la película. Teniendo en cuenta esta actividad y las conclusiones a las que has llegado en la actividad anterior, responde: Por qué la película se realizó en blanco y negro? 10

11 Por qué se introduce un sólo elemento de color? Por qué ese elemento precisamente y no otro? Por qué ese color y no precisamente otro? Por qué en ese personaje y no precisamente en otro? Qué papel significativo, narrativamente hablando, posee este elemento? Opinas que este recurso llega a crear un impacto visual en el espectador? Ese impacto visual, qué transmite al espectador? 11

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