EL LENGUAJE Y EL CUENTO RESUMEN

Transcripción

1 EL LENGUAJE Y EL CUENTO RESUMEN Con el cuento pretendemos que el/la alumno/a avance en el descubrimiento de situaciones vitales, ayudándole a configurar un escenario que refleja la vida, pero que además le posibilita a otros aprendizajes posteriores, bien de la vida real o de la vida imaginaria. Con el cuento posibilitamos al alumno/a el avance de la comprensión del lenguaje y ampliación del número de palabras de su vocabulario, pues le hace vivir y relacionarse imaginariamente con muchas realidades con las que en la vida práctica no entraría nunca en contacto, o lo haría muy tardíamente. A su vez desarrollamos la capacidad de atención, recibiendo ayuda para su maduración y el desarrollo de la inteligencia. A través del cuento el/la alumno/a desarrolla la iniciativa personal y se preparará para una etapa posterior de enriquecimiento cultural, sin olvidar el carácter fundamental que éste tiene para el desarrollo de la imaginación. PALABRAS CLAVE Cuento. El cuento es una narración breve de hechos imaginarios o reales, protagonizada por un grupo reducido de personajes y con un argumento sencillo. Literatura Infantil. Es la literatura dirigida hacia el lector infantil, más el conjunto de textos literarios que la sociedad ha considerado aptos para los más pequeños, pero que en origen se escribieron pensando en lectores adultos. Praxias Bucofaciales. Las praxias bucofaciales son los movimientos que ayudan a ejercitar y trabajar todos los órganos que intervienen en la articulación de los fonemas: boca, lengua, labios, etc. Dramatización. Es una especie de puesta en escena que revive hechos y costumbres, enfrentando al público a una experiencia viva. Onomatopeyas. En lingüística una onomatopeya es el uso de una palabra, o en ocasiones un grupo de palabras, cuya pronunciación imita el sonido de aquello que describe. 1

2 A través del cuento se van a desarrollar la expresión oral, la comunicación, las destrezas básicas de escuchar y hablar, la comprensión, la descripción, el aumento del vocabulario, en definitiva, el aprendizaje de la lengua; y además, se van a desarrollar la creatividad, la imaginación y la fantasía. El cuento pretende o tiene como objetivo ser un medio de expresión y de comunicación. Con el cuento y la Literatura Infantil en general, se favorece el desarrollo integral del alumnado proponiendo actividades ricas, variadas y estimulantes que le diviertan. 1. EL VALOR EDUCATIVO DEL CUENTO. José Luis Calvo Buezas afirma que el cuento es un medio de educación informal y, por tanto, la función pedagógica que cumple debe tomarse en sentido amplio y sin el rigor de una enseñanza disciplinaria pues precisamente en la espontaneidad radica uno de sus grandes valores formativos. Una de las cualidades de los cuentos es la de estimular la fantasía y la imaginación de los niños (Rodari. «Gramática de la fantasía». 1979). Un cuento es, ante todo y esencialmente, una obra de arte, y su misión principal discurrirá por los caminos de lo artístico, el mayor servicio que puede aportar al alumno/a reside en su llamada al eterno sentimiento de la belleza, por el cual el alma humana se siente constantemente impulsada hacia nuevos descubrimientos que contribuirán a su armonioso desarrollo (Sara Cone Bryant. «El arte de contar cuentos»). Gianni Rodari nos dice que los cuentos son todavía la «primera materia» para los primeros coloquios entre madre e hijo. Sus palabras tienen un sentido, un peso, una fuerza inigualable, porque han estado fijadas, una a una, en un proceso de creación colectiva, única en el mundo por su duración y complejidad. 2. FUNCIONES DEL CUENTO. Para responder a la pregunta qué funciones tiene el cuento?, debemos decir que: - Mucho antes de que el/la alumno/a pueda comprender por sí mismo el por qué de las cosas y los acontecimientos, recibe las correspondientes respuestas relacionadas con esos hechos y esos acontecimientos del medio social a través del cuento, convirtiéndose en un instrumento de socialización. - La pura narración del cuento resulta ya educativa, ayudando al alumno/a a contemplar su entorno como un todo en el que las diversas partes se implican. El cuento señala un terreno de juego en el que todos se mueven y entran en mutua relación. - El cuento pone en relación los hechos y los valores. - Con el cuento se crea una atmósfera de relajación, de tranquilidad en el aula. - Se amplía de forma inconsciente el vocabulario, desarrollándose el lenguaje. - Es un camino para la creatividad y la imaginación. - El/la alumno/a, basándose en la narración, es capaz de dar soluciones a unos conflictos determinados. - El valor didáctico que tiene para el/la profesor/a. El cuento sirve entre otras cosas para crear hábitos de atención y concentración, como apoyo para temas didácticos y como centro de interés o método de proyectos para desarrollar otras actividades. 2

3 Así pues, leer cuentos e ir haciendo preguntas para que tengan ocasión de expresar lo que entienden a los/as niños/as pequeños/as les ayuda a adquirir los rudimentos del lenguaje y a potenciar su desarrollo cognitivo, según se ha comprobado en múltiples estudios. 3. CLASIFICACIÓN DE LOS CUENTOS. La clasificación del cuento puede ser muy variada. Depende del punto de vista que adoptemos en cuanto a contenido, época literaria, enlace con la realidad, elemento sobresaliente, etc., lo que permite que un mismo cuento pertenezca a varios encasillados simultáneamente. Cuentos en verso y prosa: los primeros se consideran como poemas épicos menores, los segundos son narraciones breves, desde el punto de vista formal. Cuentos populares y eruditos: los primeros son narraciones anónimas, los segundos poseen origen culto, estilo artístico y variedad de manifestaciones. Tanto unos como otros pueden subclasificarse en: infantiles, fantásticos, poéticos y realistas. Cuentos infantiles: se caracterizan porque contienen una enseñanza moral, su trama es sencilla y tienen un libre desarrollo imaginativo. Se ambientan en un mundo fantástico donde todo es posible. Cuentos fantásticos o de misterio: su trama es más compleja desde el punto de vista estructural, impresionan por lo extraordinario del relato o estremecen por el dominio del horror. Cuentos poéticos: se caracterizan por una gran riqueza de fantasía y una exquisita belleza temática y conceptual. Cuentos realistas: reflejan la observación directa de la vida en sus diversas modalidades. 4. ESTRUCTURA. La introducción, palabras preliminares o arranque, sitúa al lector en el umbral del cuento propiamente dicho. Aquí se dan los elementos necesarios para comprender el relato. Se esbozan los rasgos de los personajes, se dibuja el ambiente en que se sitúa la acción y se exponen los sucesos que originan la trama. El desarrollo, consiste en la exposición del problema que hay que resolver. Va progresando en intensidad a medida que se desarrolla la acción y llega al clímax o punto culminante (máxima tensión), para luego declinar y concluir en el desenlace. El desenlace, resuelve el conflicto planteado, concluye la intriga que forma el plan y el argumento de la obra. 5. EL CUENTO COMO RECURSO EN AUDICIÓN Y LENGUAJE. 3

4 El cuento es una actividad motivadora a partir del cual se pueden trabajar todas las dimensiones del lenguaje, así como los requisitos previos. El cuento es un recurso muy completo que no se debe limitar a la Etapa de Educación Infantil. En el aula de audición y lenguaje los cuentos se pueden utilizar para la corrección o ampliación del lenguaje del alumno/a. Se pueden trabajar aspectos como las praxias bucofaciales, respiración, lenguaje comprensivo y expresivo, memoria visual y auditiva, discriminación auditiva y fonética, prosodia, ritmo, vocabulario, conceptos básicos, para desarrollar el lenguaje oral que es fundamental para el desarrollo del pensamiento y base de otros aprendizajes escolares como la lectoescritura, además de trabajar otros aspectos como la atención y las secuencias temporales. Además el cuento, es de gran utilidad en los Programas de Prevención y Estimulación del Lenguaje en Educación Infantil que se llevan a cabo en sesiones de grupo. En la elección del cuento tendremos en cuenta el aspecto a intervenir, el desarrollo cognitivo, la edad del niño/a y sus gustos y preferencias. - De 1 a 3 años: predomina el interés por la palabra y el movimiento; los cuentos más indicados son los textos breves y rimados que los/as niños/as puedan repetir. - De 3 a 5 años: Los niños/as tienden a atribuir características humanas a todos los seres, lo que conocemos como fase animista. Prefieren las historias sencillas de acción lineal (que la acción siga un orden temporal) y que no sean demasiado largas. - De 5 a 8 años: Predomina el interés por la fantasía, por el mundo de lo maravilloso, donde los humanos protagonizan historias y acciones complicadas. Ya se pueden incluir personajes secundarios, y también les interesa el enigma, la astucia y el humor. Para narrar bien un cuento a un grupo de alumnos/as debemos: - Elegir un cuento que nos guste, con el que no sintamos implicados emocional o estéticamente. - Leerlo varias veces y ensayar antes de contarlo. - Ordenar mentalmente la progresión de la historia e incluso elaborar un guión. - Visualizar a los personajes. - Establecer un clima relajado, esperar el silencio y colocarse a frente a los niños/as. - Usar un tono suave creando un clima de misterio. - Dar expresividad a la voz, diferenciando al narrador de los personajes. - Dar sonoridad a las onomatopeyas y articular de manera especial las palabras rimadas. - Hacer participar a los/as niños/as y después recibir sus comentarios. Son numerosas las actividades que se pueden llevar a cabo a partir de la narración oral de un cuento: * Pedir al niño que narre otra vez la historia. * Hacer preguntas sobre el cuento para comprobar si lo han comprendido. * Describir los personajes que aparecen en el cuento. * Inventar cuentos a partir de personajes dados. 4

5 * Narrar un cuento conocido por los niños, pero cometiendo errores. Los niños se hacen partícipes de la historia intentando corregir a su maestro/a. * Narrar cuentos a través de imágenes. Con estas imágenes podemos inducir el trabajar un determinado fonema, por ejemplo, si queremos trabajar el fonema /m/ se pueden introducir imágenes como mamá, mano, mono * Dramatizar cuentos. * Imitación de praxias bucofonatorias a través de las onomatopeyas que aparecen en el cuento. * Iniciar un cuento y dejarlo incompleto para que los niños lo acaben. * Construir frases a partir del vocabulario que aparece en el cuento. * Trabajar los campos semánticos a partir de léxico que aparece en el cuento. Los/as alumnos/as que presentan dificultades en el desarrollo del lenguaje oral, aún necesitan una estimulación más específica y más directa, tanto a nivel individual como en grupo, para ellos/as existen los denominados "Cuentos para Hablar" que van enfocados a la realización de praxias bucofaciales, de una forma lúdica, y además en la mayoría de estos cuentos, inventados o adaptados de alguno tradicional, también se trabaja ritmo, discriminación auditiva, vocabulario, lenguaje comprensivo y expresivo. Dichos aspectos fundamentales para el desarrollo del lenguaje oral, son más fáciles de asimilar o realizar, de esta forma lúdico - pedagógica, por todos los/as alumnos/as, mediante la narración e interpretación de un cuento. Actualmente, con el desarrollo de las nuevas tecnologías y la aplicación de estas al campo de la educación, existen los denominados materiales multimedia educativos, que integran diversos elementos textuales (secuenciales e hipertextuales) y audiovisuales (gráficos, sonido, vídeo, animaciones...), que se utilizan con una finalidad educativa. Entre ellos están los programas tipo libro o cuento que presenta una narración o una información en un entorno estático como un libro o cuento. Este tipo de material resulta muy motivador para el alumnado ya que le permite tener acceso a una gran variedad de cuentos, ampliando su capacidad de elección y dando rienda suelta a sus gustos y preferencias. No obstante, los materiales multimedia no deben sustituir a la narración tradicional de cuentos, debe ser sólo un recurso más dentro del aula de audición y lenguaje. BIBLIOGRAFÍA: CONE BRYANT, S. (1976). El arte de contar cuentos. Ed. Hogar del Libro. Barcelona. MAYOR, J. (1987). La Psicología en la Escuela Infantil. Ed. Anaya. Madrid. RODARI, G. (1979). Gramática de la fantasía. Ed. Reforma de la Escuela. Madrid. 5