19- Cuentos para dormir a la abuela Estrategias de animación a la lectura

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Mario Olivera de la Fuente
hace 7 años
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1 ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA OBJETIVO GENERAL: Con las presentes actividades se pretende que los niños/as aprecien el valor intrínseco del cuento y su peso a través de distintas generaciones al ser transmitido por vía oral. Se descubrirá el placer de escuchar y de contar cuentos, así como el hecho de valorar a las personas mayores, en muchos casos, portadoras por excelencia de la tradición oral a lo largo de la historia. ORIENTACIONES: Al margen de los aspectos literarios que presenta la obra, engarzando sabiamente unos relatos con otros, la obra permite trabajar otros valores humanos como respetar a las personas mayores, saber ser agradecidos y descubrir el placer de ayudar a los demás. 1

2 ACTIVIDAD 1 (antes de la lectura): Los Cuentacuentos Practicar la expresión oral. Desarrollar la expresión corporal. Los protagonistas del libro que vamos a leer son los nietos de la abuela Josefa. Ellos han decidido agradecer a su abuela los cuentos que les contaba de pequeños, haciendo ahora lo mismo por ella. El maestro/a propondrá que los alumnos/as ayuden a los nietos. Para ello se dividirá la clase en grupos de tres o cuatro y se hará una selección de cuentos que les podrían gustar a la abuela Josefa o a los propios abuelos de los niños/as. Luego, cada grupo elegirá y preparará un cuento para representar o contar en una sesión de cuentacuentos. Todos los grupos deberán seleccionar un cuento corto. Si algún niño quiere hacerlo solo, también podrá. Se necesitará una selección de libros de cuentos. Podrá organizarse una salida a la biblioteca para obtener estos libros. 2

3 ACTIVIDAD 2 (antes de la lectura): Los personajes se escapan! Favorecer la toma de decisiones. Respetar las opiniones de los demás. Hacer hipótesis de identificación de personajes asociados a cuentos. El maestro/a comentará que hay un problema: Se ha caído del estante el libro de cuentos que íbamos a leer y todos los personajes se han mezclado. Deberemos intentar llevar cada personaje a su cuento. El profesor/a anotará en la pizarra la lista de cuentos y algunos personajes. Cada alumno/a realizará una selección de personajes para cada cuento. Después se pondrán en común y se intentará hacer una lista entre todos. Guardaremos las dos selecciones que hemos hecho (individual y colectiva) para comprobar, durante la lectura, hasta qué punto se han ubicado correctamente. La lista de cuentos corresponde al índice del libro. En cuanto a los personajes proponemos la siguiente lista: Florentino Nolosé Unicornio Azul Sombrero Hongo Página 15 Pamela Rosa Ojos de Cielo Leñador Zorro Gris Lapicero 3

4 Doña Cloti Dimás Santi Cinto Genio Doña Taqui Hombre del saco Ana Niña cojita Sombrero de Copa La Peonza Doña Leo Doña Manolita Doña Clara 4

5 ACTIVIDAD 3 (durante la lectura): La portada Ser capaz de sintetizar ideas mediante el desarrollo de la expresión plástica. Descubrir y valorar el libro como objeto físico además de portador de unos valores literarios. Se pedirá a los niños/as que editen por separado cada uno de los cuentos. Pueden copiar los cuentos a mano, a en el ordenador, o incluso escribirlos de nuevo con su propio lenguaje. Dibujarán las portadas para esos cuentos. Después pueden incluir el dibujo dentro del libro o copiar el cuento y hacer varios libros pequeñitos cada uno con su portada. Podemos guardarlos o regalarlos a nuestros abuelos o a alguna persona mayor que conozcamos. Ante de emprender la tarea editorial es conveniente que el maestro/a haga notar a sus alumnos/as cómo está físicamente construido un libro. El papel, la encuadernación (con cola o con grapas, con hilo ), las ilustraciones, el tipo de letra, etc. Recordará también los elementos principales de la cubierta: título, autor (si lo tiene), editorial, colección Estos elementos pueden ser inventados por los niños. Debe destacar asimismo, la importancia de la ilustración de la portada, así como del texto de la contracubierta. El maestro/a debe proporcionar a los alumnos/as el material necesario para esta actividad (folios, grapas, tijeras, material de dibujo, etc.). 5

6 ACTIVIDAD 4 (después de la lectura): El color de las palabras Aumentar el vocabulario. Desarrollar la imaginación y creatividad en trabajo de grupo. Ana coleccionaba palabras y las metía en cajitas de colores. Dividimos la clase en grupos de tres o cuatro. Cada grupo debe seleccionar, con la ayuda del diccionario, dos o tres palabras para cada color del arco iris. Se recogen las palabras de todos los grupos y se meten en sobres de colores, cada una en su color correspondiente. Cada grupo, sacará una palabra de cada sobre. Con ellas deberán inventarse un cuento. Serán válidas todas las palabras que elijan siempre que aparezcan en el diccionario. Se puede ampliar la actividad, recopilando los cuentos de todos los grupos y creando así un gran libro que podemos titular, por ejemplo: Cuentos del arco iris. Podrán hacer la portada entre todos. 6

7 ACTIVIDAD 5 (después de la lectura): Viene el Unicornio Azul Desarrollar la creatividad y la imaginación. Aprender a escuchar y a respetar a los demás. El maestro/a cuenta que el Unicornio Azul ha vuelto a escaparse de su cuento. Ha venido a buscar nuevos personajes para que hagan compañía a Ojos de Cielo y no se sienta tan sola. Para ello propone: Imaginamos que podemos convertirnos en el personaje de un cuento, pero en uno que no exista. Nos pondremos un nombre de nuevo y describimos cómo somos, dónde vivimos, si tenemos o no algún poder especial. Se acabará la actividad haciendo una puesta en común en la que cada alumno/a se presentará como el nuevo personaje que es. 7

8 ACTIVIDAD 6 (después de la lectura): Las abuelas marchosas Aprender a respetar y a conocer mejor a las personas mayores. Valorar lo que podemos aprender de nuestros mayores así como aquello que les podemos también enseñar. Las abuelas marchosas deciden invitar a sus Descumpleaños, a cinco chicos/as para aprender cosas de ellos, por ejemplo, el lenguaje que utilizan. Elaboraremos, entre todos, dos listas: una con cosas que nosotros podemos enseñar a nuestros abuelos y otra con cosas que nos pueden enseñar ellos a nosotros. Seleccionaremos después, aquellas que se puedan llevar a la práctica e invitaremos a alguna persona mayor a venir a clase para explicárnoslo. Sería más enriquecedor si pudiésemos contar con la presencia del abuelo/a marchoso de alguno de los niños/as. Si no fuese posible podrán realizar el trabajo en casa con ellos y ponerlo después en común en clase. 8

9 ACTIVIDAD 7 (después de la lectura): Zurrón, canta! Valorar las canciones populares como elemento importante dentro de la tradición oral. Practicar la expresión artística y el ritmo, aprendiendo y cantando canciones. El maestro/a propone lo siguiente: El Hombre del Saco nos ha cazado y nos pide que cantemos. Vamos a hacer, entre todos, una recopilación de canciones populares. Dividimos le clase en grupos de tres o cuatro alumnos para buscar las canciones. Cada grupo aprenderá una para enseñársela después a los demás. Terminaremos realizando un pequeño festival. Para realizar la actividad serán necesarias al menos dos o tres sesiones: una para buscar, otra para aprender las canciones y otra para hacer el festival. Posiblemente necesitarán ayuda de los mayores (maestros o padres), así como reproductor de cassets o CD. 9

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