ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

Transcripción

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2 ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA DEMONIOS EN CAMISETA Objetivo general Temáticamente se pretende que los niños/as, a partir del escenario en el que se desarrolla la mayor parte de la acción del relato, conocer el proceso de fabricación de juguetes. Literariamente, tomarán conciencia del concepto de autoría de un libro a través de la dedicatoria del autor. Partiendo de los peluches, apreciar los objetos cercanos al niño como elementos identificativos y afectivos para éste. 2 Con sentido del humor, encontramos en esta deliciosa obra dos mundos paralelos y contrapuestos. Por un lado, la ternura del niño y sus ositos. Por la otra, la dureza de la fábrica y sus trabajadores. La obra permite a través de esta doble visión, sensibilizar a los niños/as respecto a sus relaciones con los abuelos; saber valorarlos y aceptarlos tal como son (y viceversa).

3 ACTIVIDAD 1 (Antes de la lectura): ENCUENTRO DE PELUCHES A través de objetos transicionales queridos y familiares tomar conciencia y saber verbalizar el valor identificativo y afectivo que representa. Ubicar el espacio conocido del alumno (elementos que lo integran). Potenciar el lenguaje y la expresión oral. Fomentar el respeto por las aportaciones de los compañeros. Iniciarse en el dibujo con modelo. El maestro/a pedirá a los niños que traigan a clase su peluche preferido. Cuando ya todos lo tengan, se sentarán en círculo con su muñeco entre las piernas o cogido en brazos; por orden los iremos presentando al resto de compañeros respondiendo a las siguientes preguntas: cómo se llama? quién se lo regaló? en dónde lo tiene? quién o qué hay a su alrededor? (situación en su casa), etc. 3 Posteriormente, cada uno dibuja su peluche en el entorno donde está normalmente ubicado y se confecciona un mural con los peluches de toda la clase. El maestro/a procurará que los niños se sientan cómodos, en el momento de expresar sus sentimientos respecto a aquel muñeco o peluche tan especial, que están presentando al resto de sus compañeros. Según el grupo se puede dar la sensación de ser pequeños si se les hace acudir a clase con su peluche. Se puede trabajar entonces como un recuerdo de cuando eran más pequeños/as.

4 ACTIVIDAD 2 (Antes de la lectura): DEDICADO A... Identificar el libro como objeto cultural. Tomar conciencia del concepto de autor. Aprender a tomar en consideración las dedicatorias de los libros. Crear expectativa ante la lectura del libro. El maestro/a mostrará la portada del libro y pasará a presentar la dedicatoria, haciendo hincapié sobre el propósito que encierran éstas. La actividad consiste en que entre todos los de la clase, imaginen el argumento del cuento a partir de la dedicatoria (qué le pasa a Pablo, qué significa bu, con quién está,...) La dedicatoria es la siguiente: A Pablo, que de momento sólo hace bu, pero esperad y veréis. 4 Después de la actividad el profesor presentará el libro. El maestro/a debe hacer entender a los niños/as que la dedicatoria es un acto de estima del autor hacia una persona concreta, a quién él ofrece su creación de forma pública. Finalizada la actividad el profesor puede enseñar dedicatorias de otros libros.

5 ACTIVIDAD 3 (Durante la lectura): AQUÍ FABRICAMOS... Desarrollar la creatividad y la imaginación en grupo. Apreciar la importancia de la implicación individual en un trabajo conjunto. Entender que los juguetes, como cualquier otro objeto, lleva consigo un proceso de creación. Entre todos se comentará que el Sr. Garambaina tenía una fábrica de ositos de peluche. Ahora los niños serán como el abuelo de Quico, qué tipo de juguetes producirán? Se trata de que, por grupos, imaginen qué objeto fabricarán y representen, mediante la mímica, las diferentes etapas del proceso de producción y el resultado obtenido. Los demás lo deberán adivinar. 5 El maestro/a deberá intentar que los alumnos no caigan en la tentación de escoger únicamente muñecos de peluche. No hace falta entrar en aspectos técnicos de producción, pero sí valorar el trabajo individual y conjunto que requiere dicho proceso, desde su concepción a su producción. El libro nos da pistas para entender que no sólo es la producción estricta sino la mente pensante y creativa que desencadena y participa en el proceso (ejemplo de la Sra. Encarnita).

6 ACTIVIDAD 4 (Durante la lectura): AMPLIAMOS LA FÁBRICA Saber relacionar aspectos narrativos de la obra con la vida real. Estimular la creatividad. El maestro/a propone a los niños/as ponerse en la piel del señor Garambaina. Partiendo del ejemplo de las zapatillas, el bastón, los dientes, etc. veamos qué más cosas podría haber hecho el abuelo en su fábrica y qué repercusión hubiera tenido entre los empleados. 6

7 ACTIVIDAD 5 (Después de la lectura): LO DIGO, CÓMO LO DIGO? Tomar conciencia de los propios recursos expresivos, lingüísticos y metalingüísticos (entonación, semántica, entonación, gesticulación...) ligados a determinados estados de ánimo y a situaciones concretas. El maestro/a recordará que el Sr. Garambaina tiene muy mal genio, y a veces se pasa el día gritando: Demonios en camiseta! pero se pone muy triste cuando ve llorar a su nieto por sus voces. En esta actividad el profesor/a decidirá previamente qué tipo de emociones quiere trabajar: alegría, tristeza, miedo, dolor, cansancio...; escogerá también una frase del cuento y la escribirá en la pizarra. 7 Los niños, situados de pie por la clase, repetirán la frase que ha dicho la profesora en voz alta, tratando de imitar también la intención. Seguidamente, tratarán de expresar dicha emoción gesticulando con su cuerpo y cara. Se puede aprovechar la actividad para explicar de qué modo el lenguaje gestual también es capaz de comunicar. Incluso a veces comunicar justo lo contrario de lo que estamos diciendo.

8 ACTIVIDAD 6 (Después de la lectura): COMO ABUELITOS Desarrollar la capacidad de observación mediante el recuerdo. Desarrollar la capacidad de imitación. El Sr. Garambaina es un abuelo simpático y afectuoso, únicamente con su nieto. Seguramente nuestros alumnos también tienen abuelos. Se trata de que cada uno presente a uno de sus abuelos o abuelas diciendo su nombre e imitando alguna de sus posturas, palabras, o actos característicos. 8 Es importante que los niños presenten a sus abuelos de manera respetuosa y afectiva. Se pretende, a partir de la experiencia del abuelo Garambaina, sensibilizar a los niños respecto a sus relaciones con los abuelos: cómo son, cómo se mueven, qué hacen, cuál es su actitud hacia nosotros, qué nos gusta de ellos, qué no nos gusta... Saber valorarlos y aceptarlos tal como son. Al mismo tiempo, sentirse valorados y aceptados por ellos.