CÁTEDRA FUNDAMENTOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EXPLORACIÓN PSICOLÓGICA I Facultad de Psicología de la UNLP

Transcripción

1 CÁTEDRA FUNDAMENTOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EXPLORACIÓN PSICOLÓGICA I Facultad de Psicología de la UNLP UNIDAD 3. Instrumentos de evaluación psicológica tipificados. Los tests. Definición. Aspectos que lo componen. Variedades de tests psicológicos Profesora Titular Telma Piacente Profesora Adjunta Norma Maglio JefeTrabajos Prácticos Adriana Luque piacente@isis.unlp.edu.ar

2 CONSIDERACIONES PRELIMINARES Extensión del campo de la evaluación psicológica a lo largo del Siglo XX y en la primera década del Siglo XXI. Proliferación de instrumentos de evaluación. Necesidad de contar con criterios para su clasificación. SELECCIÓN DE INSTRUMENTOS CON DIFERENTES PROPÓSITOS

3 POR QUÉ Y PARA QUÉ EVALUAR Razones y finalidad de la evaluación: interrogantes de los que se parte; respuesta a la que se desea arribar. QUÉ EVALUAR Unidad de análisis a ser considerada. Variables a ser incluidas.

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7 REQUISITOS PARA LA SELECCIÓN DE LAS VARIABLES A EXAMINAR REQUISITOS DE LOS INSTRUMENTOS Conocimiento de los tipos de instrumentos de evaluación de los que se dispone así como de sus características: Propiedades Psicométricas Adecuación. Variables a las que están dirigidos. REQUISITOS DEL EVALUADOR Entrenamiento intensivo de los evaluadores en el Método de los tests. Conocimientos acabados en Psicología. Ajuste de su intervención a las consideraciones deontológicas de la comunidad disciplinar.

8 CLASIFICACIÓN DE LOS TESTS SEGÚN EL TIPO DE DESEMPEÑO EVALUADO TESTS DE RENDIMIENTO MÁXIMO DE DOMINIO GENERAL DE DOMINIO ESPECÍFICO

9 CLASIFICACIÓN DE LOS TESTS SEGÚN EL TIPO DE DESEMPEÑO EVALUADO TESTS DE DESEMPEÑO TÍPICO DE DOMINIO GENERAL DE DOMINIO ESPECÍFICO

10 Cuadro resumen de la clasificación propuesta

11 Dominio Ejecución EJECUCIÓN MÁXIMA EJECUCIÓN TÍPICA Aspectos salugénicos o psicopatológicos DOMINIO GENERAL Inteligencia, Desarrollo Psicológico Rendimiento Inventarios, Cuestionarios y Técnicas Proyectivas de evaluación de la personalidad DOMINIO ESPECÍFICO Habilidades y Conocimientos (Vocabulario, Memoria, Percepción, Función Gestáltica Visomotora, etc.) Inventarios y cuestionarios (Intereses, Actitudes, Estilo de afrontamiento, Estrategias de aprendizaje, etc.) Técnicas Proyectivas de evaluación de aspectos particulares (Relaciones objetales, Desarrollo libidinal., etc.).

12 CRITERIOS COMPLEMENTARIO S DE CLASIFICACIÓN

13 1. POR SUS FUNDAMENTOS Teóricos Empíricos Verbales 2. POR SUS CONTENIDOS No verbales 3. POR EL TIPO DE REACTIVOS (Destinados a medir : prevén respuestas con distintos grados de corrección o acuerdo con las alternativas proporcionadas, o a favorecer la proyección : no prevén respuestas correctas o incorrectas. Psicométricos Proyectivos 4. POR LOS OBJETIVOS QUE PERSIGUEN Múltiples variables o características 5. POR EL NÚMERO DE SUJETOS EXAMINADOS Individuales Colectivos

14 CARACTERÍSTICAS DIFERENCIALES ENTRE TESTS PSICOMÉTRICOS Y TÉCNICAS PROYECTIVAS Algunas precisiones para su delimitación

15 DIFERENCIACIONES QUE USUALMENTE APARECEN EN LA BIBLIOGRAFÍA 1. Material de examen: grado de estructuración de los estímulos. 2. Interpretación de parte del examinado de la respuesta que debe proporcionar. 3. Características de las consignas. 4. Información que se proporciona al examinado.

16 1.MATERIAL DE EXAMEN (REACTIVOS) No se trata del grado de estructuración sino del tipo de respuesta que prevén, según pretendan medir o favorecer la proyección PSICOMÉTRICOS PROYECTIVOS Ejecución Máxima Ejecución típica Ejecución típica Prevén una respuesta correcta Ejemplo: Este es un dibujo en el que se ha omitido un trozo. Cada uno de estos trozos que se hallan en la parte inferior tiene la forma adecuada para llenar este espacio, pero no todos completan el dibujo. Señale el trozo adecuado. Prevén una respuesta entre varias alternativas o el grado de acuerdo respecto de ciertas afirmaciones. Ejemplos A. Su hijo pide que le lean? Con qué frecuencia? a. No pide que le lean, o sólo 1 o 2 veces al mes. b. 1 ó 2 veces a la semana. c. Todos los días o casi todos los días. B. Cuando leo tomo notas para ayudarme a comprender lo que leo. a. Si b. No No prevén respuestas correctas. Presentan un material que favorece la proyección. Ejemplo: En estas láminas con manchas de tinta la gente ve toda clase de cosas; ahora dígame lo que Ud. ve, que podría ser esto para Ud., en qué lo hace pensar.

17 2. INTERPRETACIÓN N DE PARTE DEL EXAMINADO DE LA RESPUESTA QUE DEBE PROPORCIONAR PSICOMÉTRICOS Interpretación inequívoca de parte del examinado acerca de lo que se le solicita. PROYECTIVOS Interpretación variada de parte del sujeto de las respuestas a proporcionar. No es una diferenciación acertada, no existen interpretaciones variadas de aquello que se solicita en ninguno de los dos casos, como puede observarse en los siguientes ejemplos. Ejemplo: En qué se parecen y en qué se diferencian un billete y una moneda. Ejemplo: Invente una historia a propósito de esta lámina.??

18 3. CARACTERÍSTICAS DE LAS CONSIGNAS PSICOMÉTRICOS Consignas precisas PROYECTIVOS Breves instrucciones generales Las consignas acerca de aquello que se espera del examinado son precisas en ambos casos, como puede observarse en los siguientes Ejemplos. Qué es una naranja?. Dibuje una persona. 4. INFORMACION QUE SE PROPORCIONA AL EXAMINADO PSICOMÉTRICOS Información precisa sobre los objetivos PROYECTIVOS Breve Información general En ambos casos el sujeto conoce que se le está examinando para conocer algunos aspectos psicológicos. Obviamente no conoce la interpretación que se dará a sus respuestas ni en las técnicas proyectivas ni en los tests psicométricos.

19 Variedad de Técnicas Proyectivas Verbales: respuestas verbales Gráficas: respuestas no verbales, generalmente un dibujo. Las respuestas pueden ajustarse o no a las producciones habituales de una población. No se evalúan por su grado de corrección sino que son merecedoras de una interpretación.

20 ASPECTOS COMUNES DE LOS TESTS PSICOMÉTRICOS Y DE LAS TÉCNICAS PROYECTIVAS Uniformidad del material de examen y de los procedimientos de administración y evaluación. Comparación de la actuación del sujeto examinado con la actuación de la población de referencia.

21 Psicométricos: Comparación con las normas o baremos del test Proyectivos: Comparación con las actuaciones en el dominio examinado respecto de la población de referencia, a partir de las interpretaciones elaboradas por el examinador de acuerdo a las proporcionadas por el autor de la prueba o por las adicionadas a lo largo del desarrollo de la teoría que las fundamenta. En el caso de las Técnicas Proyectivas Temáticas se comparan con las normas perceptivas y con las normas cliché.

22 Normas perceptivas: Constituyen la síntesis que proporciona el autor respecto de la descripción común o compartida por el grupo normativo de aquello que se ve. No se limitan a los aspectos textuales de la lámina. Suponen la interacción entre aquello que aparece en la lámina y lo que habitualmente los miembros de un grupo cultural ven en ella (Schwartz & Piacente, 1998).

23 Normas cliché Se construyen a partir de las respuestas de parte del grupo normativo. Resultan en consecuencia de la elaboración que proporciona el autor de la historia típica significativa, a partir de las producciones del grupo normativo ante el estímulo presentado (Schwartz & Piacente, 1998).

24 QUÉ DEBEMOS SABER DE UN TEST? 1. Objetivos: qué miden. 2. Cómo define el autor la variable a medir. 3. Qué material lo compone. 4. Si están adecuadamente aclaradas las condiciones de administración y evaluación. 5. Cuáles son las propiedades del test, especialmente: Características de la muestra de tipificación. Validez. Confiabilidad.

25 Y otras cuantas cosas más!