Modelos de Evaluación de Tecnología Educativa

Transcripción

1 Modelos de Evaluación de Tecnología Educativa

2 1 Sesión No. 6 Nombre: La evaluación de los ambientes informáticos de aprendizaje. Segunda parte. Objetivo Al finalizar la sesión, el estudiante identificará el proceso de la evaluación con el uso de recursos tecnológicos para el logro del aprendizaje de autoaprendizaje y aprendizaje a distancia. Contextualización Como parte del tema La evaluación de los ambientes informáticos de aprendizaje se abordará los siguientes subtemas: Los recursos tecnológicos y el autoaprendizaje Los recursos tecnológicos y el aprendizaje a distancia Los recursos tecnológicos utilizados en el proceso de aprendizaje han provocado cambios en los métodos de enseñanza y el diseño de nuevas estrategias lograr el objetivo.

3 2 Introducción al Tema Cuáles son las características del autoaprendizaje y del aprendizaje a distancia? Para lograr un cambio en la práctica educativa, como consecuencia de los cambios sociales, tecnológico y científico, los docentes de cualquier nivel educativo deben realizar un trabajo cooperativo para el diseño de estrategias y el uso de los recursos tecnológicos. De no ser así, se corre el peligro de caer en la ignorancia. Con la inclusión de la tecnología y sus recursos, se pueden emplear como objeto de aprendizaje, como un medio para aprender y como recurso de apoyo en el aprendizaje. Como objeto de aprendizaje, permiten las nuevas tecnologías que los estudiantes se familiaricen y adquieran las competencias necesarias para su futuro profesional.

4 3 Explicación Los recursos tecnológicos y el autoaprendizaje Qué es el autoaprendizaje? El autoaprendizaje se caracteriza en que el alumno se convierte en un sujeto activo en la búsqueda y la construcción de los conocimientos que necesita para su aprendizaje. En dicho proceso, el docente actúa como orientador y motivador. Las características del autoaprendizaje son: La autonomía en el aprendizaje. La estrategia a utilizar es con base en la elaboración de proyectos. El estudiante obtiene información para el desarrollo de la actividad o actividades, desde cualquier lugar donde se encuentre. Los saberes obtenidos tienen la importante característica de la democratización. Se tiene acceso y en cualquier momento al conocimiento.

5 4 Los recursos tecnológicos y el aprendizaje a distancia Para García, Lorenzo (1994) la educación a distancia es un sistema tecnológico de comunicación, caracterizado por una comunicación bidireccional (alumno-docente, docente-alumno) y que sustituye la interacción personal de un aula. La educación a distancia implica el diseño y el uso de recursos didácticos, como un medio de enseñanza. Propicia que el aprendizaje sea independiente y flexible para los estudiantes. La educación a distancia sustituye la interacción personal que existe en la educación tradicional, docente-discente, pero no implica que no exista interacción. En la educación tradicional, el proceso de enseñanza y aprendizaje se produce en un espacio y tiempo, lo que en la educación a distancia, implica la separación de los espacios y los tiempos y la sincronización y asincronización de los tiempos.

6 5 Conclusión El aprendizaje a distancia, flexible e independiente, tiene una relación cercana al nivel de conocimientos de posea el alumno. Las competencias, conocimientos y habilidades del alumno influyen en independencia del aprendizaje a lograr. El aprendizaje a distancia se encuentra dentro de la llamada educación permanente. La combinación alternada de la educación presencial y la educación a distancia contribuye al proyecto de aprendizaje permanente. La educación permanente puede ser de tipo formal, no formal e informal, y puede llevarse a cabo de manera presencial y a distancia. Una de las ventajas del autoaprendizaje es que fomenta en el discente la curiosidad y autodisciplina, es entretenido, moldea la personalidad y es constructivo. Vale mencionar que el autoaprendizaje no es para todas las personas, ya que pueden no contar con las habilidades críticas para discernir, si la información que obtienen es objetiva o fiable.

7 6 Para aprender más Sánchez, C. (2011). Autoaprendizaje. Consultado el 14 de abril de 2015: García, L. (1994). La educación a distancia. Modelos, eficacia y tendencias. Consultado el 14 de abril de 2015: Kaplún, M. (1995). Los materiales de autoaprendizaje. Chile: UNESCO- Santiago. Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe.

8 Actividad de Aprendizaje MODELOS DE EVALUACIÓN DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA 7 Instrucciones: Con la finalidad de profundizar en los conocimientos adquiridos a lo largo de esta sesión, ahora tendrás que realizar una actividad que consiste en desarrollar un ensayo sobre la evaluación del autoaprendizaje y la educación a distancia. En esta actividad se tomará en cuenta lo siguiente: Letra Arial 12, interlineado 1.5, justificado. Portada: Logo de la universidad, nombre de la materia, nombre de la actividad de aprendizaje, nombre del docente, nombre del autor, fecha y lugar. Introducción. Desarrollo de acuerdo a lo solicitado. Conclusiones. Reflexión. Referencias bibliográficas bajo formato APA.

9 8 Bibliografía Alonso, C., Gallego, D. (2007). Tecnología educativa. España: McGraw-Hill. Alonso, C., Gallego, D. (2000). Aprendizaje y Ordenador. Madrid: Dykinson. Cabero, J. (2007). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. España: McGraw-Hill Interamericana. Capacho, J. (2011). Evaluación del aprendizaje en espacios virtuales: TIC. España: Universidad del Norte. Duque, O. Román, M. (2011). Evaluación de calidad en educación superior. España: Universidad Complutense de Madrid. Schargel, F., Díaz de Santos. (2007). Cómo transformar la educación a través de la gestión de la calidad total. España: Guía práctica.