Docente/s Teoría ii. R/I Apellido y Nombres Departamento/División R/I Apellido y Nombres Departamento/División

Transcripción

1 UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PATAGONIA AUSTRAL Académica Caleta Olivia Programa de: Enseñanza y Currículum Cod. EC Carrera: Profesorado en Matemática Cod. Carr. 049 Ciclo Académico: 2017 Año de la Carrera: Horas de Clases Semanales Régimen de Cursado Teoría Práctica s i (1) Anual 1er.Cuatr. 2do.Cuatr. s (2) x (1) Observaciones: Corresponde a Práctica del Ejercicio Situado Docente en otras instituciones en los niveles medio, superior no universitario, superior técnico y cuaternario. A partir de III. I y II, se dictará en el entorno de la UACO. (2) Observaciones: Docente/s Teoría ii Práctica R/I Apellido y Nombres Departamento/División R/I Apellido y Nombres Departamento/División Flores, Cristina Gabriela Exactas y Naturales Flores, Cristina Gabriela Exactas y Naturales Observaciones: Espacios Curriculares Correlativos Precedentes Aprobada/s Cod. Asig. Cursada/s (1) Cod. Asig. Inglés (Resoluci6n Nro. 183/06-CS-UNPA) Aprendizaje 0903 Problemática Educativa 1122 Espacios Curriculares Correlativos Subsiguientes Aprobada/s Cod. Asig. Cursada/s Cod. Asig. Didáctica de la Matemática 1617 FUNDAMENTACIÓN Esta propuesta de asignatura se enfoca en el trabajo de la práctica educativa del Profesor que desempeña en tres niveles específicos: Medio, Superior no Universitario y superior. Enseñanza y Currículum pretende desarrollar en el estudiante la interpretación y producción de sentidos que conforman el tejido de la organización educativa, desde la Matemática y desempeñarse en docencia, investigación, extensión y transferencia para la mejora continua de su propia práctica. La práctica educativa es la conjunción de experiencias individuales y colectivas del pasado y aquéllas que serán construidas por experiencias del presente que les permita procesar conceptualizaciones, deseos, valores culturales. Esta asignatura pretende guiar al alumno/a para visualizar las distintas concepciones históricas y modelizaciones actuales sobre el objeto pedagógico-didáctico desde una mirada crítica y reflexiva de su accionar, sobre los procesos curriculares que guían la enseñanza de la Matemática. El abordaje de la temática Currículum se realiza desde el análisis de las concepciones teóricas y la de los sujetos pedagógicos, hasta la mirada de la concepción crítica, reflexiva, teniendo en cuenta los contextos históricos, políticos y culturales. Ya en el siglo XX, el Currículum como campo de investigación, donde de regulador de la enseñanza deviene en insumo para la enseñanza, desprendiéndose de la concepción tecnicista y funcionalista, cuyo centro era la educación para el trabajo. Hoy en constante devenir y atento a la diversidad de intereses y percepciones de cada realidad escolar, el currrículum se convierte en objeto de estudio para la organización escolar (en cualquier nivel), la que deberá tomarlo para como eje para la construcción de un instrumento localizado, multidisciplinar y en red con la comunidad. Es por ello que la formación docente está atravesada por diferentes y numerosas variables según la capacidad de interacción con el grupo y con los contenidos. Programa Enseñanza y Currículum.doc Pag - 1 -

2 UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PATAGONIA AUSTRAL Académica Caleta Olivia Programa de: Enseñanza y Currículum Cod. EC Carrera: Profesorado en Matemática Cod. Carr. 049 OBJETIVOS GENERALES: El principal objetivo es preparar a los alumnos de la UACO para la inmersión del alumno en el sistema educativo, desarrollando una actividad creativa y crítica donde ponga en práctica los conocimientos propios de la carrera y asignatura. Como objetivos específicos : -Se espera que el alumno pueda lograr la integración teórico-práctica en el diseño de un proyecto educativo aplicable a una situación áulica. -Resignificar los saberes y apropiarse de nuevos conceptos/ experiencias que contribuyan a la formación en la tarea de enseñar. -Motivar a los alumnos al trabajo colaborativo y facilitar su contacto con el sistema educativo. -Iniciar a los alumnos en las actividades de investigación, transferencia y extensión. -Capacitar a los alumnos al diseño y formulación de planes y programas de la asignatura Matemática en diferentes niveles: medio y superior -Adquirir autonomía en la toma de decisiones sobre la selección y aplicación de estrategias metodológicas. -Analizar críticamente el contexto institucional de la profesión docente. CONTENIDOS MÍNIMOS: Teorías de la enseñanza: paradigmas y supuestos epistemológicos. Modelos didácticos: componentes. Evaluación: concepciones y enfoques. Teorías implícitas del profesor. Fundamentos del currículum. Teorías curriculares. Niveles de concreción curricular. EI currículum oculto. Diseño y desarrollo curricular. Materiales curriculares. Innovaciones curriculares. Proyectos institucionales. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS PROGRAMA ANALÍTICO Módulo I: El Currículum UNIDAD I-. Breve reseña histórica sobre la transformación del curriculum. Conceptualizaciones y modelos.enfoques teóricos. Teorías y fundamentos del currículum hasta el siglo XX. Redefinción del campo del Currículum: siglo XX. Innovación curricular. El currículum y la relación con las políticas y la cultura. UNIDAD II- El sujeto de aprendizaje. Identidades juveniles. Aspectos evolutivos-cognitivos. Principales corrientes teóricas y su relación con el Currículum: Teoría socio-histórica. Constructivismo. Conductismo. Transformaciones curriculares y políticas públicas El currículum oculto y el oficial. Contenidos del Currículum. Centralización y Descentralización. Estrategias de construcción. Módulo II: La Enseñanza UNIDAD III- La enseñanza: Proceso de enseñanza y práctica docente. Perspectivas críticas y la visión dominante. Los paradigmas de la enseñanza. Filosofía de la enseñanza. UNIDAD IV- La enseñanza: Principios de la práctica pedagógica: herramientas, contenidos, metodologías, los textos, las TIC s, otros dispositivos. Módulo III: La Planificación UNIDAD V- La planificación como eje organizador. Conceptualizaciones en los Currículum de las provincias argentina. UNIDAD VI- Nivel Medio: El Programa Educativo Institucional. Articulación de la asignatura Matemática en diferentes años. Programa de la materia Matemática. Núcleos de Aprendizaje Prioritarios, los ejes nacionales para la Matemática. Módulo IV: La Evaluación UNIDAD VII- Análisis e instrumentos para la evaluación, la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación. Programa Enseñanza y Currículum.doc Pag - 2 -

3 UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PATAGONIA AUSTRAL Académica Caleta Olivia Programa de: Enseñanza y Currículum Cod. EC Carrera: Profesorado en Matemática Cod. Carr. 049 ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS PROGRAMA ANALÍTICO UNIDAD VIII- Formulación de herramientas evaluativas. Sentido, percepciones, tipos y procedimientos de la evaluación disciplinar. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Apropiación y uso del lenguaje específico de la asignatura. Comprensión y argumentación de los textos de la bibliografía. Reconocimiento de la operatoria lógica en textos discursivos Desarrollo del sentido crítico, pensamiento reflexivo y capacidad creativa en el planteo de alternativas para diferentes situaciones cotidianas. Reconocimiento de los tipos de abordaje teórico de la investigación y educación comparada. Proyecto: presentación, confiabilidad, viabilidad y pertinencia de una práctica docente. METODOLOGÍA DE TRABAJO PARA LA MODALIDAD PRESENCIAL: Este espacio curricular se dicta en forma presencial en la modalidad intensiva, 6 horas. Las unidades didácticas son concordantes con los encuentros, para esta asignatura y modalidad, son siete. El tiempo áulico se divide en tres espacios: Análisis Teórico: presentación del tema, con exposición y uso de material multimedia, para facilitar la comprensión de las temáticas abordadas. Conceptualización de las líneas principales para la elaboración del currículum, el currículum como política pública. La práctica en el espacio teórico: espacio deliberativo, con el fin de facilitar la expresión oral, la formulación de preguntas y respuestas, la apropiación del vocabulario y promover el pensamiento dialógico. Se utilizará este espacio como momento para el estudio de diferentes fuentes. A partir del trabajo con diferentes materiales publicados y desde la educación comparada. Finalmente, el tercer momento está destinado a la práctica en instituciones educativas para la resolución de situaciones prácticas áulicas. Desde el abordaje empírico, se intentará poner a prueba los conceptos tomados en el primero y segundo espacios. Se busca facilitar la inmersión del futuro docente en el aula desde la perspectiva la participación como actor en la formulación de planificaciones y programas institucionales. Se propone dos instancias de trabajo práctico, una durante el aula y otra en espacio institucional educativo externo e interno, para resolver durante la unidad conceptual, este tipo de tarea tiene el propósito de promover la lectura de textos de cada unidad, apropiarse de los conceptos y lenguajes propios de la asignatura y ponerlos en práctica de la construcción creativa y contextual. El espacio bimodal, solicitado para la materia, tiene como objetivo facilitar el material de estudio, facilitar la comunicación y permitir la consulta permanente. La eventual presentación de trabajos prácticos, será para promover el aprendizaje del alumno/a, dinamizando el espacio pedagógico y al solo efecto de potenciar la apropiación conceptual del mismo, pero quedando efectivizado y socializado, en la instancia presencial de la clase. Las prácticas consisten la realización de trabajos concretos y aplicables a la práctica profesional, basados en la preparación, organización y planificación estratégica según necesidades relevadas del sector educativo en los niveles medio, terciario y cuaternario. ACREDITACIÓN: Alumnos Presenciales. Regularización Mediante la aprobación de los prácticos establecidos para cada instancia de las es, o sus recuperatorios. Asistencia del 75% a las clases teóricas y el mismo porcentaje a las prácticas. La nota contemplada para las dos opciones de aprobación es 7, podrá ser alcanzada tanto en la primera fecha como en las subsiguientes. Aprobación Final La aprobación de la asignatura es mediante un examen final en la modalidad oral. Programa Enseñanza y Currículum.doc Pag - 3 -

4 UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PATAGONIA AUSTRAL Académica Caleta Olivia Programa de: Enseñanza y Currículum Cod. EC Carrera: Profesorado en Matemática Cod. Carr. 049 La presentación de un Trabajo Final escrito es condición para la presentación oral. Este trabajo puede ser presentado en instancias parciales a efectos de contar con correcciones y observaciones. Este trabajo debe ser integrador, guardar coherencia y pertinencia con el tema central elegido. No debe ser monográfico. Este trabajo final escrito se corresponde con los que se realizan durante las prácticas. Corresponde la defensa del Trabajo Final escrito presentado con anticipación de una (1) semana a la presentación de la instancia de examen oral. METODOLOGÍA DE TRABAJO PARA ALUMNOS EN EL SISTEMA DE ASISTENCIA TÉCNICA PEDAGÓGICA (SATEP) No corresponde ACREDITACIÓN : Alumnos No Presenciales (SATEP) Regularización: no corresponde Aprobación Final: no corresponde METODOLOGÍA DE TRABAJO SUGERIDA PARA EL APRENDIZAJE AUTOASISTIDO (Alumnos Libres) Deberán asistir a los espacios de práctica, realizar las prácticas en institución asignada y cumplimentar los requisitos de aprobación manifestados en el presente programa. Para el desarrollo de las clases se utilizará el UNPABIMODALy otros espacios virtuales sugeridos por el docente. Se emplearán elementos de geometría y el espacio áulico. ACREDITACIÓN : Alumnos Libres Aprobación Final Presentación de un Trabajo Final según requerimientos de la materia. Aprobado el trabajo final, pasa a la defensa oral del mismo. Para aprobación de la materia es requisito aprobar la instancia oral. i Si el espacio curricular está implementado en una modalidad diferente de teóricos y prácticos, tildar en s y consignar esta característica en observaciones ii Si el espacio curricular está implementado en una modalidad consignada por s y no pueden ser discriminados los miembros del equipo, incluirlos todos en la columna de teóricas y consignar esta característica en observaciones. En R/I se debe registrar si el docente es Responsable o Integrante. El Responsable del espacio curricular debe estar registrado en la columna de la Teoría. El responsable del espacio curricular no puede estar únicamente en la Práctica. Programa Enseñanza y Currículum.doc Pag - 4 -

5 BIBLIOGRAFÍA Libros (Bibliografía Obligatoria) Ref Año Capítulo/ Tomo / Lugar de Bibliotec SIU Apellido/s Nombre/s Título de la Obra Editorial er. Pag. a UA NPA Díaz Barriga Angel 2002 Didáctica y Currículum Cap 1 México Paidós Educador 1 x Gimeno Sacristán José 2010 Qué significa currículum? en Saberes e incertidumbres sobre el Currículum Cap 1 España Morata 1 x Reconceptualización en los Pinar W estudios del Currículum en La Enseñanza: su teoría y su práctica Cap 12 España Akal 1 x Gvirtz Palamidesi Mariano 2006 Steiman Jorge 2004 Gimeno Sacristán José 1998 Gvirtz Palamidesi Mariano 2006 Jiménez Sánchez Jesús 2010 Schnotz PreuB Fernández Finocchio, Fumagalli, Wolfgang Achim Ana Lía Laura La escuela siempre enseña. Nuevas y viejas conceptualizaciones sobre el currículum en el ABC de la tarea docente: Currículum y Enseñanza Qué debatimos hoy en la didáctica? El currículum como concurrencia de prácticas en El Currículum: una reflexión sobre la práctica. El currículum en la Argentina en el ABC de la tarea docente: Currículum y Enseñanza El Currículum de la Educación Secundaria en Saberes e incertidumbres sobre el Currículum Construcción de modelos mentales dependientes de las tareas como base para el cambio conceptual en Cambio conceptual y educación Cambios de la Educación Secundaria en La Argentina en la educación argentina. Cambio o Inmutabilidad? Cap 2 B.A. Aique 2 x Cap 3 B.A. UNSAM 2 x Cap 4 España Morata 2 x Cap 3 B.A. Aique 2 x Cap XXI España Morata 3 x Cap 3 B.A. Aique 3 x Cap 9 B.A. Santillana 3 x Programa Enseñanza y Currículum.doc Pag - 5 -

6 BIBLIOGRAFÍA Libros (Bibliografía Obligatoria) Ref Apellido/s Nombre/s er. Año Título de la Obra Capítulo/ Tomo / Pag. Lugar de Editorial Bibliotec a UA SIU NPA Gvirtz Palamidesi Zabalza Zabalza Cerdeiriña Mariano Miguel Ángel María Ainoha Enseñanza y Filosofía de la Enseñanza en el ABC de la tarea docente: Currículum y Enseñanza Planificaicón de la docencia en la Universidad Cap 5 B.A. Aique 4 x Cap 5 España Narcea 4 x Díaz Barriga Angel 2002 Didáctica y Currículum Cap 2 México Paidós Educador 5 x La planificación de la Enseñanza Gvirtz 2006 en el ABC de la tarea docente: Cap 6 B.A. Aique 5 x Palamidesi Mariano Currículum y Enseñanza Steiman Jorge 2008 Salinas Dino 1994 Más Didáctica en la educación superior La planificación de la enseñanza Técnica, sentido común o saber profesional? En Teoría y Desarrollo del Currículum Cap 1 B.A. UNSAM Edita Miño Dávila 6 x Cap 7 España Aljibe 6 x Díaz Barriga Angel 2002 Didáctica y Currículum Cap 3 México Paidós Educador 7 x Zabalza Miguel Ángel Planificaicón de la docencia en la 2010 Cap 2, 3 y 4 España Narcea 7 x Zabalza Cerdeiriña María Ainoha Universidad Steiman Jorge 2008 Zabalza Zabalza Cerdeiriña Miguel Ángel María Ainoha 2010 Más Didáctica en la educación superior Planificaicón de la docencia en la Universidad Cap 3 B.A. UNSAM Edita Miño Dávila 8 x Cap 11 España Narcea 8 x Libros (Bibliografía Complementaria) Ref Año Capítulo/ Tomo / Lugar de Bibliotec SIU Apellido/s Nombre/s Título de la Obra Editorial er. Pag. a UA NPA Dolto Francoise 2008 La causa de los adolescentes Cap XII B.A Paidós 2 x Vasen Juan 2008 Las certezas perdidas Cap V y VI B.A. Paidós 2 x Morduchowicz Roxana 2008 La generación multimedia Presentación B.A. Paidós 2 x Programa Enseñanza y Currículum.doc Pag - 6 -

7 Libros (Bibliografía Complementaria) Ref Apellido/s Nombre/s er. Año Cornu Lorence 2004 Nuñez Violeta 2004 Tadeu da Silva Tomaz 1997 Título de la Obra Transmisión e institución del sujeto en en La transmisión en las sociedades, las instituciones y los sujetos.. Políticas públicas y adolescencias: adolescentes y ciudades en La transmisión en las sociedades, las instituciones y los sujetos. Descolonizar el currículum en Cultura, política y currículum. Ensayos sobre la crisis de la Escuela Pública Capítulo/ Tomo / Pag. Lugar de Editorial Bibliotec a UA SIU NPA Pág B.A. Noveduc 2 x Pág B.A. Noveduc 2 x Cap. 3 B.A. Editorial Losada 1 x Artículos de Revistas Albornoz Brito Apellido/s Nombre/s Título del Artículo Título de la Revista Marcelo Andrea Adolescencia y educación media Acerca de un desencuentro: la mirada de los profesores sobre los alumnos de la escuela secundaria en argentina Tomo/Volumen/ Pág. Programa Enseñanza y Currículum.doc Pag Fecha Bibliotec UA SIUNPA Mayéutica Educativa x Revista Iberoamericana de Educación N 51-pp x Recursos en Internet Autor/es Apellido/s Autor/es Nombre/s Título Datos adicionales Disponibilidad / Dirección electrónica s Materiales Simbaloo, página asociativa de recursos internet, generada para este curso Videos: El libro, recurso tecnológico youtube Película UNPABIMODAL recursos bibliográficos digitalizados, Videos y otros recursos utilizados para el curso. (para su uso en práctica) Revista EDIBA Planificaciones 2007, Tercer Ciclo, Polimodal y Adultos Currículum Educación Media de la Provincia de Santa Cruz y de otras provincias argentina Currículum Profesorado en Matemática de otras universidades, Plan de Carrera

8 Artículos de Revistas Albornoz Brito Apellido/s Nombre/s Título del Artículo Título de la Revista Marcelo Andrea Adolescencia y educación media Acerca de un desencuentro: la mirada de los profesores sobre los alumnos de la escuela secundaria en argentina Tomo/Volumen/ Pág. Fecha Bibliotec UA SIUNPA Mayéutica Educativa x Revista Iberoamericana de Educación N 51-pp Recursos en Internet EDUC.AR: Adolescencia, docentes y fracaso escolar. Conocer y comprender a nuestros adolescentes para evitar su fracaso escolar x OBSERVACIÓN: EL MATERIAL BIBLIOGRÁFICO Y OTRAS FUENTES que serán utilizadas en la asignatura podrán ser aportados por la docente para cada momentos áulico, según lo requiera. Los mismos serán anunciados y entregados a los alumnos. Programa Enseñanza y Currículum.doc Pag - 8 -

9 VIGENCIA DEL PROGRAMA AÑO Firma Profesor Responsable Aclaración Firma 2018 Observaciones El presente programa se considera un documento que, a modo de "contrato pedagógico", relaciona a los protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje y constituye un acuerdo entre la Universidad y el Alumno. Los cuatrimestres tienen como mínimo una duración de 15 semanas.