GUÍA DOCENTE CURSO: 2014/15

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1 GUÍA DOCENTE CURSO: 2014/ ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA CENTRO: Facultad de Ciencias de la Educación TITULACIÓN: Grado en Educación Infantil ASIGNATURA: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA CÓDIGO ULPGC: CÓDIGO UNESCO: MÓDULO: MATERIA: TIPO: Obligatoria CRÉDITOS ECTS: 4,5 CURSO: 1 SEMESTRE: 2º semestre LENGUA DE IMPARTICIÓN (Especificar créditos de cada lengua) ESPAÑOL: 4,5 INGLÉS: SUMMARY REQUISITOS PREVIOS Es importante y de gran ayuda que recuerden apectos básicos de las ciencias naturales y de algunas de las estrategias didácticas estudiadas en otras asignaturas. Plan de Enseñanza (Plan de trabajo del Profesor) Contribución de la asignatura al perfil profesional: Esta asignatura contribuye a la formación y actualización científico-didáctica de los estudiantes, a fin de dotarles de las competencias requeridas para el desarrollo de las tareas docentes en el ámbito de las Ciencias en el Currículo de Educación Infantil. Permite analizar, razonar y diseñar propuestas didácticas en el ámbito de las Ciencias de la Naturaleza, así como plantear y resolver problemas vinculados con la vida cotidiana que hagan significativos los contenidos de la materia. Proporciona conocimiento sobre la utilización didáctica de recursos y materiales que faciliten la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza en la Educación Infantil. Les inicia en el conocimiento de la metodología científica y promueve el pensamiento científico y la experimentación. Competencias que tiene asignadas: 1. Conocer la metodología científica y promover el pensamiento científico y la experimentación. (ED1) 2. Conocer los fundamentos científicos, / / del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. (ED2) 3. Promover el interés y el respeto por el medio natural, social y cultural a través de proyectos didácticos adecuados.(ed3) Página 1 de 7

2 Objetivos: 1.-Analizar el currículo del Área de Conocimiento del Entorno determinando las necesidades formativas de los futuros docentes de esta Especialidad. 2.- Planificar las actividades de enseñanza-aprendizaje estableciendo relaciones entre objetivos, contenidos, competencias básicas y criterios de evaluación. 3.- Diseñar experiencias y actividades enfocadas a la Educación Infantil aplicando una metodología científica. 4.- Conocer las características de los seres vivos y seleccionar las más adecuadas para trabajar con el alumnado de Educación Infantil. 5. Adquirir habilidades, destrezas y actitudes que favorezcan el conocimiento, comprensión y conservación del medio ambiente. 6.- Utilizar adecuadamente algunos instrumentos de observación apreciando su influencia científica, social y cultural. 7. Planificar e implementar propuestas didácticas que relacionen las actividades de aula con el entorno. Contenidos: TEMA 1. LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL. EL CONOCIMIENTO DEL ENTORNO COMO ÁREA CURRICULAR EN ESTA ETAPA. 1.1 Por qué, para qué y cómo enseñar ciencias naturales: valores y actitudes que promueve la enseñanza de las ciencias Características y finalidades del Área y su contribución a la adquisición de competencias básicas La relación entre objetivos-competencias-evaluación en el diseño de actividades de enseñanza-aprendizaje. TEMA 2. ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES. 2.1.Las ideas previas: su papel en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias. 2.2.Concepciones alternativas más frecuentes en el alumnado: análisis de su origen y valoración de efectos. 2.3.Análisis del desarrollo histórico de algunos conceptos científicos y de su correspondencia con las ideas previas del alumnado. TEMA 3. LA CIENCIA Y EL TRABAJO CIENTÍFICO: ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA EL DISEÑO Y REALIZACIÓN DE EXPERIENCIAS EN EL AULA El trabajo científico como estrategia de enseñanza-aprendizaje Pautas para diseñar experiencias de aula utilizando algunas estrategias del trabajo científico Diseño de experiencias a partir del planteamiento de problemas. TEMA 4. ANÁLISIS DE LAS INTERRELACIONES EXISTENTES ENTRE LOS DISTINTOS ELEMENTOS DE LA NATURALEZA Seres vivos-materia inerte. Dificultades frecuentes relacionadas con la enseñanza aprendizaje del concepto de ser vivo Los seres vivos: clasificación por reinos y características fundamentales de los distintos organismos que incluyen Relaciones entre los seres vivos y el medio: el ecosistema 4.4. Problemas medioambientales fruto de la intervención del ser humano en el medio. TEMA 5. EL ENTORNO COMO RECURSO DIDÁCTICO Y HERRAMIENTA INTERDISCIPLINAR: 5.1. El trabajo de campo y su significado. Algunas pautas para la organización de actividades fuera del aula Planificación e implementación, si se estima oportuno, de una actividad de campo. Página 2 de 7

3 5.3. Elaboración de una propuesta de actividad de campo enfocada a Educación Infantil. Metodología: La metodología propuesta para el desarrollo de los contenidos y la consecución de las competencias y objetivos aúna los aspectos teóricos y prácticos. Se realizarán actividades tanto individuales como en pequeños grupos (4-6 personas) Cada uno de los temas se iniciará con una actividad que tiene como fin el determinar las ideas previas del alumnado, analizándose y valorándose en el aula. Esta metodología se estructura del siguiente modo: 1. Actividades de trabajo presencial: -Clase presencial: Exposición de los aspectos más relevantes de cada tema. -Taller-trabajo en grupo en el aula para realizar actividades relacionadas con cada uno de los temas y como iniciación a las actividades autónomas a realizar. - Presentación de trabajos en grupo de algunas de las actividades realizadas. - Clases prácticas para la realización de actividades en aquellos temas que lo precisen. - Tutorías previa concertación 2. Actividades de trabajo autónomo o no presencial - Trabajos teóricos donde se preparan esquemas y memorias sobre los temas tratados. - Trabajos prácticos que desarrollan actividades prácticas relacionadas con los contenidos bajo estudio. - Estudio teórico donde se estudian los contenidos conceptuales de cada tema - Estudio práctico donde se estudian los contenidos procedimentales de cada tema. Evaluacion: Criterios de evaluación Las diferentes fuentes de recogida de información que hemos seleccionado para la evaluación del aprendizaje del alumnado son los siguientes: 1. Pruebas Escritas - Conocimiento y comprensión de los contenidos de la materia. - Rigor y fluidez en la comunicación escrita. - Aplicación de conceptos y procedimientos. 2. Trabajos realizados por el alumnado individualmente o en grupo - Utilización de la plataforma para las consultas y la presentación de las actividades de enseñanza-aprendizaje. - Asistencia, participación y elaboración de los trabajos de campo y de aula. - Calidad científica de las producciones. - Presentación de los trabajos de forma adecuada y por el medio solicitado (escritos, tareas, etc.) - Ajuste a lo solicitado en cada trabajo. Para ello, los criterios de evaluación son: 1. Utilizar adecuadamente los fundamentos científicos y metodológicos para afrontar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias en la Educación Infantil. 2. Aplicar la metodología científica en la planificación de actividades de enseñanza y aprendizaje. 3. Situar acontecimientos científicos en su contexto y valorar su repercusión en la evolución de las ciencias. 4. Planificar actividades de enseñanza-aprendizaje relacionando las actividades de aula con el entorno. 5. Utilizar las características científicas en la observación y descripción de los seres vivos y seleccionar las más adecuadas para el alumnado de Educación Infantil. Página 3 de 7

4 Sistemas de evaluación Para la evaluación se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: - Observaciones del profesorado de la realización y participación del alumnado en el desarrollo de las tareas de aula. - Trabajos realizados por el alumnado tanto escritos como orales, si se estimase oportuno. - Realización de las tareas y actividades que se soliciten por medio del campus virtual - Asistencia y participación en el trabajo de campo. - Prueba escrita que podrá consistir en un examen tipo test, preguntas cortas, de desarrollo o una combinación de los distintos tipos reseñados. Criterios de calificación La calificación global de la asignatura se obtendrá aplicando los siguientes criterios: - 10%: Asistencia - 20%: Realización y presentación de las actividades de aula y del campus virtual. - 20%: Elaboración, presentación y exposición, en su caso, del trabajo de campo - 50%: Prueba escrita Cada tarea se valora con una calificación del 0 al 10. Al valor medio obtenido en cada módulo se le aplicará el porcentaje correspondiente. Cada uno de los descriptores de calificación ha de superarse de manera independiente para poder aprobar la asignatura. El alumnado dispondrá para la superación de esta materia, de tres convocatorias: Ordinaria, Extraordinaria y Especial. En las tres convocatorias los criterios y fuentes, sistemas de evaluación y criterios de calificación son los mismos, teniendose en cuenta que, en las convocatorias extraordinaria y especial, los trabajos realizados en grupos serán evaluados como actividad individual. Plan de Aprendizaje (Plan de trabajo del Estudiante) Tareas y actividades que realizará según distintos contextos profesionales (científico, profesional, institucional, social) - Exposición de la profesora - Diseño y desarrollo de actividades formativas de carácter presencial y de carácter autónomo en el ámbito científico y profesional. - Realización de trabajos (planificación de trabajos de campo, elaboración de fichas, propuestas para debates, seminarios) de forma individual o en pequeños grupos. - Participación activa en el Campus Virtual ULPGC. - Realización de actividades de aula sobre los distintos temas. - Diseño y desarrollo de propuestas didácticas en las que se apliquen los conceptos adquiridos. - Realización de trabajos de campo y/o visitas didácticas. Temporalización semanal de tareas y actividades (distribución de tiempos en distintas actividades y en presencialidad - no presencialidad) Se dispone de 4 horas semanales presenciales, en las que se integrará la teoría y la práctica. La temporalización de los distintos temas dependerá de la respuesta del alumnado. A título orientativo se estima la siguiente distribución a lo largo del semestre: Página 4 de 7

5 Tema 1. 4 horas presenciales. Tema 2. 8 horas presenciales. Tema 3. 8 horas presenciales Tema horas presenciales Tema 5. 8 horas presenciales + 4 horas de trabajo de campo Recursos que tendrá que utilizar adecuadamente en cada uno de los contextos profesionales. - Campus Virtual (Plataforma educativa Moodle). - Materiales didácticos para la Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias. - El entorno como recurso para la planificación de actividades de enseñanza-aprendizaje - Materiales para el trabajo experimental. - Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) aplicadas al proceso de Enseñanza y Aprendizaje. - Programas informáticos: Word, Excel, PowerPoint - Proyecciones audiovisuales que se adecuen a los temas a planificar y al alumnado al que va dirigido. Resultados de aprendizaje que tendrá que alcanzar al finalizar las distintas tareas. Los resultados del aprendizaje contemplados en el Plan de Estudios para esta asignatura son los siguientes: 1. Utiliza adecuadamente los fundamentos científicos y la metodología necesaria para abordar el currículo de esta etapa. 2. Diseña experiencias relacionadas con las ciencias naturales utilizando una metodología científica. 3. Es capaz de situar en su contexto histórico algunos acontecimientos científicos de relevancia y de valorar su repercusión en la evolución del progreso social. 4. Desarrolla propuestas didácticas que relacionen las actividades de aula con el entorno y están orientadas hacia la valoración del medio ambiente y la consecución de un desarrollo sostenible. En consecuencia, los resultados del aprendizaje se vinculan con los siguientes objetivos, competencias y criterios de evaluación: Resultado 1: Objetivos: 1, 2, 3, 4; Competencias: 1,2; Criterio de evaluación: 1, 2, 4, 5 Resultado 2: Objetivos: 1, 2, 3 ; Competencias: 1,2,3; Criterio de evaluación: 1, 2, 4, 5 Resultado 3: Objetivos: 3, 6; Competencias: 1 Criterio de evaluación: 3 Resultado 4: Objetivos: 2, 3,4, 5; Competencias: 2,3; Criterio de evaluación: 2, 4, 5 Plan Tutorial Atención presencial individualizada(incluir las acciones dirigidas a estudiantes en 5ª, 6ª y 7ª convocatoria) Reuniones previamente concertadas por medio de la tutoría virtual para orientar y asesorar al alumnado según sus necesidades. Responde a la normativa establecida por la Universidad. Atención presencial a grupos de trabajo Reuniones previamente concertadas para el seguimiento y supervisión de los trabajos que se lleven a cabo por los grupos de estudiantes. Responde a la normativa establecida por la Universidad. Página 5 de 7

6 Atención telefónica Se utilizará en las ocasiones que se requieran resolver dudas relacionadas con la materia en situaciones específicas. Atención virtual (on-line) Se utilizará para la resolución de dudas y cuestiones relacionadas con el desarrollo de la materia. Bibliografía Datos identificativos del profesorado que la imparte. [1 Básico] Ciencias de la naturaleza y su didáctica / Ángeles Mestres Izquierdo. Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, Vicerrectorado de Ordenación Académica y Espacio Europeo de Educación Superior,, Las Palmas de Gran Canaria : (2008) - (1ª ed.) [2 Recomendado] Observar e interpretar el paisaje :estrategias didácticas / Ángel Liceras Ruiz. Grupo Editorial Universitario,, Granada : (2003) [3 Recomendado] Desarrollo curricular de las ciencias experimentales / J. Mariano Merino de la Fuente. Grupo Editorial Universitario,, [Granada] : (2007) [4 Recomendado] Aprender y enseñar ciencia: del conocimiento cotidiano al conocimiento científico / Juan Ignacio Pozo Municio, Miguel Ángel Gómez Crespo. Morata,, Madrid : (1998) [5 Recomendado] Talleres para ciencia en educación infantil: Experimentos con materiales de uso diario al alcance de todo maestro / Julio Gun. Editorial de la infancia,, Valladolid : (2005) [6 Recomendado] Ciencias naturales, aprender a investigar en la escuela: la curiosidad como motor del aprendizaje... [et al.] / Melina Furman, Aiel Zysman. Novedades Educativas,, Buenos Aires : (2001) [7 Recomendado] La enseñanza de las Ciencias en Educación Infantil / Nicolás Marín Martínez. Grupo Editorial Universitario,, Almería : (2005) [8 Recomendado] La Ciencia es fácil: 250 actividades para niños en la etapa preescolar / Peggy Ashbrook ; ilustraciones: Marie Ferrante-Doyle. Ceac,, Barcelona : (2005) Página 6 de 7

7 [9 Recomendado] Diccionario de ciencias naturales: usos y etimologías / por José Manuel Lancha, Teresa Sempere. Siglo XXI,, Madrid : (1988) [10 Recomendado] Tú puedes salvar el planeta: un día en la vida de tu huella ecológica / Rich Hough. Lynx,, Bellaterra (Barcelona) : (2008) [11 Recomendado] Ciencia 3-6 :laboratorios de ciencias en la escuela infantil / Sílvia Vega. Graó,, Barcelona : (2012) [12 Recomendado] Ciencia 0-3: labotatorios de ciencias en la escuela infantil / Silvia Vega Timoneda. Graos,, Barcelona : (2006) [13 Recomendado] Guía de actividades para la educación ambiental : hábitat / Teresa Franquesa, dir. Dirección General de Calidad y Evaluación Ambiental,, Madrid : (1996) [14 Recomendado] Una universidad para los niños: ocho científicos explican a los niños los grandes enigmas del mundo / Ulrich Janssen, Ulla Steuernagel ; ilustraciones de KLaus Ensikat ; traducción y adaptación castellana de Gonzalo G. Djembé. Ares y Mares,, Barcelona : (2003) Página 7 de 7