Orientación al Logro. Julie A. Segovia Orozco José Alejandro de la Loza Bellot

Transcripción

1 Julie A. Segovia Orozco José Alejandro de la Loza Bellot

2 ANTEC EDENTES Se remonta a inicios del siglo XX con Ach, Lewin y Murria. La investigación sistemática sobre la Orientación al Logro Comenzó con McClelland, Atkinson, Clar ky Lowel. Los aspectos más estudiados son : a) Cómo medir este fenómeno b) Cómo diferentes ni vel es de moti vaci ón se relaci onan con : Ej ecuci ón de tareas Factor es demográficos.

3 Las medidas de logro se clasifican en dos tipos de estudio: Estudios Proyectivos como la técnica de medición de McClelland quien utiliza una versión de la prueba de apercepción temática (TAT) de Murria (1938) que expresan el contenido del logro de acuerdo a las fantasías evocadas de representaciones. Estudios psicométricos como las investigaciones de Mehrabian, Raven, Mollon y Corcoran quienes enfocan su atención en lograr medidas objetivas, más fáciles de aplicar y calificar.

4 Considerando las limitaciones, Spence y Helmreich (1978) desarrollaron un instrumento multidimensional que ha resultado efectivo y predictivo para personas de ambos sexos. Las dimensiones de los 19 reactivos del instrumentos son : 1. Maestría : como preferencia por tareas difíciles intentando la perfección 2. Trabajo : como actitud positiva hacia el trabajo 3. Competitividad :deseo de ser mejor en situaciones interpersonales

5 Este instrumento fue aplicado en Estados Unidos generándose las siguientes conclusiones : Los hombres obtienen calificaciones más altas en maestría y competitividad y las mujeres en el trabajo. Entre más competitiva sea la gente, es mayor el número de rasgo s instrumentales negativos (como son más dictatoriales, dominantes, agresivos,..) y menor el de rasgos expre sivos positivos ( amables, preocuparse por otros,..) La orientación a la maestría y al trabajo se relaciona con rasgo s instrumentales positivos (activo e independiente) y con los expresivos po sitivos, así como, con la autoestima. Los científicos obtienen calificaciones más altas en maestría y trabajo (además son más productivos, con sueldos más altos) y más bajas en competitividad que los estudiantes universitarios.

6 Es así como, se estos autores aplicaron el instrumento realizando algunos ajustes semánticos al contexto mexicano y relacionando las áreas de orientación de logro con : intereses de empleo, familiar desempeño escolar e xpresividad

7 MÉTODO A) Estudios Piloto : Primeramente, aplicado a: 594 sujetos con variabilidad subcultural por edad, sexo y nivel socioeconómico pero se encontró una estructura factorial muy pobre y se retomaron los constructos originales de maestría, trabajo y competitividad. Despué s se aplicó a 300 hombre y mujeres de la Ciudad de México pudiéndose realizar el análisis factorial y la confiabilidad de los tres factore s.

8 B) Estudio Final Muestra : 243 mujeres y 159 hombres, nivel educativo entre secundaria terminada y postgrado terminado, edad entre 16 a 36 años y selección accidental. Instrumento : 30 reactivos tipo Likert con 5 opciones de respuesta ( totalmente de acuerdo totalmente en desacuerdo ). Además se agregaron 12 preguntas relativas a importancia del sueldo, prestigio, reconocimiento de un empleo personal y relacionado con la pareja, al mínimo de educación aceptable, importancia relativa del empleo, matrimonio, número de hijos deseado y calificaciones escolares. Se aplicaron escalas de masculinidad y feminidad (Díaz Loving, Díaz Guerrero )

9 C) Re sultados Mayores puntajes de maestría, le gustaría a ellos como a su pareja un empleo que les diera prestigio. Menores puntajes de maestría, expresaron que el menor grado de educación que les satisfaría era licenciatura. Mayores puntajes en competitividad expresaron que les gustaría que su pareja tuviera un empleo bien pagado, que le diera prestigio y también para ellos (los hombres obtuvieron mayores puntajes en competitividad) Menores puntajes en competitividad, no dan importancia a tener empleo bien pagado. Mayores puntajes en trabajo, prefieren como menor grado de estudios maestría o doctorado, que su pareja obtenga empleo bien pagado y de prestigio. De masculinidad y feminidad se encontró mucha relación con las tres dimensiones de maestría, competitividad y trabajo a excepción de la relación negativa que se encontró entre feminidad y competitividad.