CURSO DE INICIACIÓN A LA DOCENCIA UNIVERSITARIA (Secretariado de Formación y Apoyo a la Calidad)

Transcripción

1 Vicerrectorado para la Garantía de la Calidad CURSO DE INICIACIÓN A LA DOCENCIA UNIVERSITARIA (Secretariado de Formación y Apoyo a la Calidad) Módulo 2: Metodología docente adecuada a la nueva estructura de la enseñanza superior. 1. Profesorado Nombre y apellidos Departamento Centro Manuel Fernández Cruz Didáctica y Organización Escolar CC Educación (Profesor responsable) Salvador Camacho Pérez Didáctica y Organización Escolar CC Educación Jesús Domingo Segovia Didáctica y Organización Escolar CC Educación Esther Viseras Alarcón Genética Ciencias Ignacio Requena Ramos Ciencias Computación e Inteligencia Artificial Ingenierías Informática y Telecomunicación Antonio Campos Muñoz Histología Medicina Carmen Lara Nieto Filosofía II Filosofía y Letras Antonio Cañas Vargas Arquitectura y Tecnología Computadores 2. Presentación Ingenierías Informática y Telecomunicación Uno de los elementos prioritarios en la formación pedagógica inicial del profesorado principiante es el conocimiento y dominio de un repertorio mínimo de métodos docentes que le permitan guiar su actuación práctica. En este módulo vamos a presentar las características de los métodos docentes más usuales en la enseñanza universitaria y vamos a discutir con los participantes la oportunidad de su uso en los distintos escenarios organizativos -grupos grandes o pequeños de alumnado; clases teóricas o clases prácticas; etc-, su adecuación a la cultura académica de las titulaciones de diferentes campos científicos -ciencias experimentales, ciencias sociales y jurídicas, ciencias de la salud, humanidades y enseñanzas técnicas- y su pertinencia para las competencias de diversa naturaleza que se pretende que logren los estudiantes. Tras este análisis, trabajaremos las estrategias de comunicación docente que le permitan a los participantes desarrollar de manera eficaz los distintos métodos en el aula, el seminario o el laboratorio.

2 En este momento de cambio de paradigma docente al que nos está conduciendo la incorporación de la enseñanza universitaria española al Espacio Europeo de Educación Superior, vamos a reflexionar sobre el uso combinado de los métodos docentes para alcanzar una docencia adecuada a la nueva estructura organizativa de la Universidad que se centre en el estudiante como auténtico protagonista de su propio aprendizaje. Pretendemos abordar el importante movimiento de innovación metodológica que se está viviendo en la Universidad, presentando a los participantes experiencias concretas de enseñanza innovadora en diferentes titulaciones y materias. De igual manera, vamos a tratar el potencial innovador que para la metodología docente tienen los nuevos recursos tecnológicos a nuestro alcance. 3. Objetivos del módulo - Comprender las características de los métodos docentes en enseñanza superior - Analizar la pertinencia de los métodos con las diferentes modalidades organizativas y diferentes tipos de competencias. - Practicar las técnicas de comunicación docente eficaz. - Comparar distintas experiencias de innovación docente, valorar su utilidad para la propia enseñanza y las oportunidades de transferencia. - Valorar el potencial innovador de las tecnologías de la información y la comunicación para la enseñanza universitaria. 4. Competencias profesionales que deben lograr los participantes Se espera que el desarrollo de este módulo capacite a los participantes para comenzar a usar, de manera inteligente y combinada, los distintos métodos docentes en el desarrollo de la asignatura de la que son responsables, adaptándose al crédito europeo (ECTS) como unidad organizadora del aprendizaje que está centrado en el estudiante. Se entiende que la experiencia docente acumulada en el futuro, la realización de proyectos de innovación, la transferencia de buenas prácticas a la propia docencia y la reflexión continua sobre la actividad profesional, ayudarán a los participantes a dominar la metodología de enseñanza universitaria. 5. Contenidos 1. Escenario y claves de la enseñanza universitaria 2. Modalidades organizativas a. Clases teóricas b. Seminarios y talleres c. Clases prácticas y laboratorio d. Tutorías e. Trabajo en grupo f. Trabajo autónomo 3. Métodos docentes a. Método expositivo b. Estudio de casos c. Resolución de ejercicios y problemas d. Aprendizaje basado en problemas

3 e. Aprendizaje orientado a proyectos f. Aprendizaje cooperativo g. Contrato de aprendizaje 4. Técnicas de comunicación docente 5. Experiencias de innovación metodológica 6. Nuevos recursos para la innovación docente 6. Metodología El módulo contempla una duración de 20 horas presenciales y 10 horas no presenciales. Las actividades presenciales se realizarán en 8 sesiones de 2,30 horas e incluirán: clases teóricas con presentación de información y aclaración de dudas, seminarios de discusión, clases prácticas, presentación de experiencias y trabajo en grupo. Las actividades no presenciales incluirán la asistencia a tutoría y el trabajo autónomo. Se aplicarán los distintos métodos docentes para que puedan ser experimentados por los participantes. Se espera que los participantes lo sean en sentido estricto, esto es, que lean la guía didáctica y los documentos básicos que se les facilitan, que planteen dudas y hagan sugerencias, que intervengan en las discusiones conectando el contenido teórico con su propia experiencia como docentes (aunque sea escasa) y/o como estudiantes universitarios, que colaboren con sus compañeros en los grupos de trabajo y que realicen de manera eficaz las actividades de aprendizaje que se les proponen. 7. Plan de trabajo Sesión 1: 22 Octubre Prof. Fernández Cruz Modalidad: Clase teórica Escenario y claves de la enseñanza universitaria Actividad presencial: 1. Presentación del módulo 2. A partir del documento de interrogantes sobre la enseñanza universitaria que se facilitaré en clase, exposición y debate de los escenarios y claves de la función docente. Sesión 2: 24 Octubre Prof: Camacho Pérez Modalidad: Clase práctica Comunicación docente Actividad previa: Lectura del documento 2 Actividad presencial: Grabación en vídeo y supervisión entre compañeros de actuaciones prácticas. Sesión 3: 28 Octubre Prof. Fernández Cruz Modalidad: Seminario Modalidades organizativas Actividad previa: Lectura del documento 1 Actividad presencial: Discusión en pequeños y gran grupo

4 Sesión 4: 29 Octubre Prof: Domingo Segovia Modalidad: Seminario Métodos docentes Actividad previa: Lectura del documento 1 Actividad presencial: Discusión en pequeños y gran grupo Sesión 5: 31 Octubre Prof: Fernández Cruz Modalidad: Taller Matriz de relación entre modalidades, métodos y competencias Actividad previa: Lectura del documento 1 Actividad presencial: Construir en pequeño grupo una matriz de relación entre modalidades, métodos y competencias por campos científicos. Sesión 6: 3 Noviembre Profs: Viseras Alarcón y Campos Muñoz Modalidad: Estudio de casos Experiencias innovadoras en la UGR Actividad previa: Lectura del documento 3 Actividad presencial: Presentación y análisis de dos casos de innovación en el aula Sesión 7: 5 Noviembre Profs: Lara Nieto y Requena Ramos Modalidad: Estudio de casos Experiencias innovadoras en la UGR Actividad previa: Lectura de los documentos 4 y 5 Actividad presencial: Presentación y análisis de dos casos de innovación en el aula Sesión 8: 7 Noviembre Profs: Cañas Vargas y Fernández Cruz Modalidad: Seminario Nuevos recursos para la innovación docente Actividad previa: Lectura del documento 2 Actividad presencial: Presentación, análisis y recomendaciones para el uso de nuevos recursos para la innovación docente Actividad de cierre del módulo: Reformulación de lo aprendido en gran grupo Trabajo autónomo Además de la lectura de los cinco documentos que se proponen, una vez acabadas las sesiones del módulo, cada participante habrá de hacer un trabajo autónomo que consiste en ejemplificar con la programación de algunas actividades de aprendizaje, el uso de varios métodos docentes al programa de su asignatura. Se facilitará una guía de trabajo autónomo. El trabajo se entregará antes del 31 de enero de Documentos de lectura previa a las sesiones Doc 1 De Miguel (Dir.) (2005). Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias. Orientaciones para promover el cambio metodológico en el Espacio Europeo de Educación Superior. MEC/

5 Doc 2 Doc 3 Doc 4 Doc 5 UNIOVI. za_competencias_mario_miguel2_documento.pdf Gallego Arrufat, M.J. (2008). Comunicación didáctica del docente universitario en entornos presenciales y virtuales. Revista Iberoamericana de Educación, 46, Viseras Alarcón, E. (coord..) (2004). Desarrollo de nuevos métodos didácticos y de evaluación en genética para la adaptación al EEES. Proyecto de Innovación Docente, Universidad de Granada. Lara, C. y Rubio, J.M. (2005). Plan de evaluación de la metodología del profesor de filosofía de universidad. Proyecto de Innovación Docente, Universidad de Granada. Requena Muñoz, I. (coord..) (2005). Aula interactiva para las prácticas con ordenador (AIPO). Proyecto de Innovación Docente, Universidad de Granada Bibliografía de consulta o ampliación ALONSO TAPIA, J. (1999): Qué podemos hacer los profesores universitarios para mejorar el interés y el esfuerzo de nuestros alumnos por aprender? En MEC: Premios Nacionales de Investigación Educativa, Madrid: MEC. BERNARD, J. A. (1995): Estrategias de estudio en la universidad. Madrid: Síntesis. BERNARDO, J. (1991): Técnicas y recursos para el desarrollo de las clases. Madrid: Rialp. BIREAUD, A. (1990): Les méthodes pédagogiques dans l enseignement supérieur. Paris: Editions d Organisation. BUNK, G.P. (1994): La transmisión de las competencias en la formación y el perfeccionamiento profesional de la R.F.A. Revista Europea de Formación Profesional, 1, CAMACHO, S. y SÁENZ, O. (2000). Técnicas de comunicación eficaz para profesores y formadores. Alcoy: Marfil. CROSS, A. (2000): El discurso docente: entre la proximidad y la distancia. Discurso y Sociedad, vol.2, (1), pp ESCRIBANO, A. (1995): Aprendizaje cooperativo y autónomo en la enseñanza universitaria. Enseñanza, 13, FERREZ, V. (1994): La metodología didáctica a l'ensenyament universitari. Barcelona: Publicacions Universitat de Barcelona.

6 FORTEZA, D. y FERRER, M. (2001): El estudio de casos en la enseñanza universitaria. Una experiencia en la licenciatura de Psicopedagogía. Bordón, 53 (4), GARCÍA-VALCÁRCEL, A. (Coord.) (2001): Didáctica universitaria. Madrid: La Muralla. GÓMEZ LÓPEZ, R. (2002): Análisis de los métodos didácticos en la enseñanza. Publicaciones, 32, GONZÁLEZ, A.P. (2002). Enseñanza, profesores y Universidad. Tarragona: ICE. ITESM (1999): El método de proyectos como técnica didáctica. Monterrey (México): Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. LE BOTERF, G. (2001): Ingeniería de las competencias. Barcelona: Gestión MASSOT, P. y FEISTHAMMEL, D. (2003): Seguimiento de la competencia y del proceso de formación. Madrid: AENOR. MONEREO, C. y POZO, J.I. (Eds.) (2003): La universidad ante la nueva cultura educativa. Madrid: Síntesis. NAVARIDAS, F. (2004): Estrategias didácticas en el aula universitaria. Logroño: Publicaciones de la Universidad de La Rioja. PUJOL, L. y FONS, J.L. (1989): Los métodos en la enseñanza universitaria. Pamplona: Universidad de Navarra. SANZ, G. (2005): Comunicación efectiva en el aula. Barcelona: Grao. TAGG, J. (2003): The learning paradigm college. Bolton, MA: Anker Publishing Company. TORRE, J.C. y GIL, E. (Eds.): Hacia una enseñanza universitaria centrada en el aprendizaje. Libro homenaje a Pedro Morales Vallejo, S.J. Madrid: Universidad Pontificia de Comillas. 9. Sitios web de interés Se recomienda a los participantes que visiten los sitios web referenciados y comentados al final del Documento Atención personal La atención personal la realizará el profesor responsable del módulo los lunes de 12,30 h. a 14,00 h. en su despacho de la Facultad de Ciencias de la Educación (263-a). En ese mismo horario se realizará atención telefónica ( ). La atención por correo electrónico se realizará en la dirección mfernand@ugr.es.