CAPÍTULO IV DISEÑO METODOLÓGICO

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1 CAPÍTULO IV DISEÑO METODOLÓGICO

2 DISEÑO METODOLÓGICO 4.1 NATURALEZA DE LA INVESTIGACIÓN Esta investigación es de carácter educativo. Definiendo como objeto de estudio el elemento principal que medía entre el/a maestro/a y el estudiantado del nivel de educación parvularia: la actividad lúdica, como eje en la conducción didáctica del proceso de enseñanza aprendizaje del nivel. Se propuso un estudio analítico- interpretativo del contenido del juego desde la denominada perspectiva de la teoría de género; indagando la aplicabilidad o la búsqueda de la consecución del objetivo transversal de la educación en igualdad de oportunidad para niños/as. Para la ejecución se emplearon, técnicas diversas de la investigación empírica y la consulta documental, auxiliándose de herramientas propias de la metodología cuantitativa para el análisis de datos estadísticos. 4.2 TIPO DE ESTUDIO El estudio es de carácter explicativo; está centrado en demostrar porqué la actividad lúdica, implementada con fines didácticos en las secciones de cuatro años de escuelas públicas(de la ciudad de Santa Ana) limita el desarrollo de igualdad de oportunidades para niños y niñas. Así, como las condiciones del proceso de enseñanza-aprendizaje en que sé dió esta implementación.

3 44 Como señala Hernández Sampieri 1 por su grado de estructuración se considera: la exploración, pues, es un tema poco tratado o conocido dado lo inmediato de la Reforma Educativa(90 s) y la descripción, es decir, se tratará detallar cómo es y cómo se manifiesta la implementación del eje transversal tratado en la actividad lúdica. 4.3 POBLACIÓN OBJETO DE ESTUDIO Según la distribución administrativa y geográfica del Ministerio de Educación, los centros educativos en el Departamento de Santa Ana se agrupan en dieciocho distritos, considerando tanto la zona urbana como rural. En este estudio se estableció como universo o población el total de instituciones educativas del sector oficial en el área urbana del municipio de Santa Ana, específicamente aquellas de Educación Parvularia con secciones de cuatro años. Delimitación que tiene como base el mayor valor de la actividad lúdica en la estimulación del área socio efectiva del párvulo, en esta sección. A continuación se detalla el universo por distrito y número de instituciones: DISTRITO EDUCATIVO Total: 5 Distritos (*) No. DE INSTITUCIONES Cinco (5) Dos (2) Cuatro (4) Tres (3) Dos (2) Total: 16 Instituciones FUENTE: Ministerio de Educación. Regional de Santa Ana. Mapeo Escolar, (*) El área urbana consta de seis distritos, pero en el no hay instituciones con secciones de cuatro años. 1 Hernández Sampieri, Roberto et.al. Metodología de la Investigación 2ª. Ed. McGraw Hill. Mex pág

4 45 Dadas estas características cuantitativas de la población no se diseño muestra de las unidades de análisis: instituciones (16), maestros/as (30) y se trabajó con el total de ellas. En el caso de la unidad de análisis estudiantes, se diseñó una muestra no probabilística del sujeto-tipo, que permitirá al tratarse de niños y niñas de cuatro años obtener riqueza, profundidad y calidad de la información, no la cantidad ni la estandarización. Principalmente para la aplicación de la técnica de recolección de datos en la observación. Población objeto de estudio Distrito Educativo Nombre de la Institución No. de Sección 4 años Matrícula Total Niñas Niños Kinder, Guardería y ref. Infantil Barrio Santa Bárbara Escuela Parvularia Nacional de Santa Ana Complejo Educativo Cap. General Gerardo Barrios Escuela Parvularia Santa Lucia Centro Escolar Leopoldo Mayen Torres NO CUENTA CON SECCIONES DE 4 AÑOS Kinder Nacional del Barrio San Miguelito Guardería Anexa al K. N. Bo. Sn. Miguelito Esc. Parv. Anexa a Guardería El Palmar Centro Escolar Ma. Elvira Sifontes Escuela Diocesana Urbana mixta Maria Consoladora del Carpinelo Centro Escolar Tomas Medina E.U.M.U. Prof. José Arnoldo Sermeño Escuela Parvularia Sn. Rafael Escuela Parvularia Yolanda Ramírez de Díaz Escuela Parvularia Dr. Federico Vídes Escuela Parvularia San Vicente de Paúl distritos 16 Escuelas

5 46 NÚMERO DE MAESTROS/ AS POR INSTITUCIÓN Distrito Educativo Nombre de la Institución No. de maestros/ as Kinder, Guardería y Ref. Infantil Barrio Santa Bárbara 1 Escuela Parvularia Nacional de Santa Ana 3 Complejo Educativo Capitán General Gerardo Barrios 2 Escuela Parvularia Santa Lucía 1 Centro Escolar Leopoldo Mayén Torres Kinder Nacional del Barrio San Miguelito 1 Guardería Anexa al Kinder Nacional Barrio San Miguelito Escuela Parvularia Anexa a Guardería El Palmar 1 Centro Escolar María Elvira Sifontes 4 Escuela Diocesana Urbana Mixta María Consoladora del 1 Carpinelo Centro Escolar Tomás Medina E.U.M.U. PROF. José Arnoldo Sermeño 1 Escuela Parvularia San Rafael 3 Escuela Parvularia Yolanda Ramírez de Díaz Escuela Parvularia Dr. Federico Vides 3 Escuela Parvularia San Vicente de Paúl 2 Total 30 Para la realización de entrevistas y observaciones a las maestras se diseñó una muestra no aleatoria por cuotas en los distritos educativos, quedando integrada de la siguiente manera: Distrito Instituciones Educativo Kinder, Guardería y Ref. Infantil Barrio Santa Bárbara Escuela Parvularia Nacional de Santa Ana Escuela Parvularia Anexa a Guardería El Palmar Centro Escolar María Elvira Sifontes E.U.M.U. Prof.. José Arnoldo Sermeño Escuela Parvularia San Rafael Escuela Parvularia Yolanda Ramírez de Díaz Escuela Parvularia Dr. Federico Vides

6 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS. La recolección de datos en este estudio se realizó mediante cuatro técnicas básicas: encuesta, entrevista, observación y análisis de contenido. La técnica de la encuesta se administró a la totalidad de maestros / as del sub.-nivel (sección de cuatro años), con el objeto de obtener información sobre las variables que les conciernen como unidades de análisis, en lo que respecta principalmente a su formación, el conocimiento y aplicación del eje transversal de la igualdad de oportunidades para uno y otro sexo, sus valoraciones y conciencia genérica en general. A los/las maestros / as además se les aplicó la técnica de la entrevista, la cual permitió profundizar en aquellos aspectos valorativos del proceso de Enseñanza Aprendizaje y del contenido de la actividad lúdica. Otra técnica utilizada fue la observación; ésta se hizo directamente en el desarrollo de la actividad lúdica y del proceso enseñanza-aprendizaje (PEA) en general, buscando, identificando, describiendo y estableciendo cómo se da la interacción estudiante maestra/o, entre estudiantes, la ejecución de los juegos, la significación genérica del ambiente en el aula, etc. Para el estudio del lenguaje y significación genérica del discurso de la/el maestra/o, los parlamentos y letras de rondas, se utilizó la técnica del análisis de contenido, considerando diversos aspectos en la morfología, sintaxis, la fuerza expresiva, y otras de carácter paralingüístico de los mismos.

7 DESCRIPCIÓN DE INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS. Considerando la exigencia regular de instrumento o instrumentos en cada técnica se diseñó para la encuesta un cuestionario (anexo No. 1) que constó de veinte preguntas: trece clasificadas como cerradas dicotómicas, dos de forma cerrada de alternativas y cinco abiertas las cuales obedecen a diferentes necesidades y problemas de investigación. En la Entrevista se utilizó una guía (anexo No. 2) que contiene nueve preguntas abiertas, que permitió obtener información base o generadora de nuevas interrogantes para profundizar en las variables totales. Para la observación se utilizó una guía (anexo No. 3) conformada por diez indicadores que tratan desde aspectos ambientales del aula hasta las conductas manifiestas dentro del Proceso Enseñanza Aprendizaje. Para el análisis de contenido se empleó como instrumento una guía (anexo No.4), la cual consta de siete apartados básicos en los planos: Morfológicos, léxicas, morfosintaxis, expresión, fuerza expresiva, aspectos extralingüísticas, el contenido de la expresión y un espacio para observaciones específicas a la muestra estudiada VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS. Antes de la administración general de las encuestas a las maestras de las secciones de cuatro años de la Educación Parvularia en escuelas oficiales de la ciudad de Santa Ana, se procedió a la aplicación de una prueba piloto, con el objeto de corroborar la viabilidad del

8 49 cuestionario y de corregir las posibles fallas en relación de pregunta o en su significado según los indicadores que se rastrean. Las instituciones donde se desarrollo fueron: 1.- Centro Escolar María Elvira Sifontes. 2.- Escuela Parvularia San Rafael. 3.- Escuela Parvularia Dr. Federico Vides. Los instrumentos utilizados en las técnicas de la entrevista y la observación atendiendo a su naturaleza se administraron sin previa prueba. 4.5 MÉTODO DE PRUEBA DE LAS HIPÓTESIS ESTADÍSTICAS Tratándose éste de una investigación pedagógica, su carácter obliga a la utilización de modelos no parámetros, por su flexibilidad a l ser manejados; por referirse a un fenómeno social y no de objetos de carácter material. El modelo que se empleó es el de Chi cuadrado ( x 2 ) aplicando la siguiente fórmula: X 2 = fo 2 n fe En donde X 2 = Chi cuadrado Fe = Frecuencia esperada Fo = Frecuencia observada N = Población =30 n=30