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2 Índice Materia: Análisis y Mejora del Proceso de Entrenamiento... 4 Breve descripción del módulo... 4 Requisitos Previos... 4 Objetivos... 4 Competencias... 4 Metodología... 6 Temario... 6 Relación con otros módulos... 7 Sistema de evaluación... 7 Bibliografía y fuentes de referencia... 7 Web relacionadas... 8 Recomendaciones para el estudio... 9 Materiales didácticos... 9

3 Materia: Análisis y Mejora del Proceso de Entrenamiento Módulo: Valoración y Control de la Actividad Física Materia: Análisis y Mejora del Proceso de Entrenamiento Carácter: Obligatoria Nº de créditos: 4,5 Unidad Temporal: Segundo semestre Profesor/a de la asignatura: Dr. D. Pedro Jiménez Reyes; Dr. D. Pablo Marcos Pardo; Dr. Dª. Noelia González Gálvez; Dr. D. Carlos Lago Peñas Horario de atención a los alumnos/as: Por determinar. Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Dr. D. Pedro Jiménez Reyes Breve descripción del módulo En la materia de Análisis y Mejora del Proceso de Entrenamiento se pretende profundizar en las nuevas tendencias de investigación para la mejora de las capacidades condicionales y coordinativas, además de aquellas relacionadas con el comportamiento táctico. Por otro lado, se aborda el papel del entrenador en el proceso del entrenamiento y la planificación y programación del entrenamiento. Brief Description In this module, a journey through the different approaches and trends of current research in physical education. To do this, it will be analyzed the different paradigms of research in physical education, and will be analyzed the research that emerge from them. Requisitos Previos No se contemplan requisitos previos Objetivos 1. Valorar la importancia de un desarrollo óptimo de las capacidades físicas y coordinativas para la mejora del rendimiento. 2. Conocer nuevas formas de mejora de la actividad física y la condición física. 3. Aplicar estrategias de intervención para la promoción de la actividad física. 4. Conocer las adaptaciones fisiológicas, biomecánicas, psicológicas, técnico-tácticas de la condición física en el proceso de desarrollo del individuo. 5. Conocer y aplicar los métodos más utilizados para el desarrollo de los factores fisiológicos, biomecánicos, psicológicos, técnico-tácticos, de aprendizaje, etc. Competencias Competencias generales

4 (CG1) Capacidad de organizar, planificar y gestionar la información. (CG2) Resolución de problemas y toma de decisiones. (CG3) Capacidad de trabajo interdisciplinar y comunicación con expertos de otras áreas. (CG4) Compromiso ético. (CG5) Habilidad para trabajar de forma autónoma. (CG6) Diseño y gestión de proyectos de investigación. Competencias específicas (CES1) Ser capaz de adquirir la formación científica avanzada y aplicada a la Educación Física y Salud. (CES2) Ser capaz de adquirir la formación científica avanzada sobre los factores fisiológicos que condicionan la práctica de la actividad física y del deporte. (CES5) Que el alumno sea capaz de conocer las características de la medición e instrumentación en el ámbito científico. (CEE4) Ser capaz de aplicar los principios fisiológicos, según el objeto de investigación. (CEE7) Ser capaz de diseñar proyectos de investigación para mejorar la calidad de los procesos evaluación de las capacidades físicas. (CEE11) Aplicar las técnicas de evaluación, seguimiento y control para la investigación cuantitativa y cualitativa de la actividad física relacionada con la salud. (CEC5). Ser capaz de desarrollar habilidades para la realización del trabajo de campo en una investigación científica. (CEC8) Ser capaz de desarrollar habilidades para la realización de una investigación científica.

5 Metodología Metodología Horas Clases teórico-prácticas 8 Tutorías individualizadas Técnicas participativas grupales Aprendizaje mediante casos y aprendizaje basado en problemas Trabajo dirigido por el profesor/a Enseñanza proyectos por Actividad autónoma del alumno Horas de trabajo presencial Horas de trabajo no presencial 22.5h (20%) h (80%) TOTAL 112,5 22,5h 90h Temario Programa de la enseñanza teórica BLOQUE 1. TENDENCIAS DE INVESTIGACIÓN PARA LA MEJORA DE LAS CAPACIDADES CONDICIONALES Y COORDINATIVAS. - Pasado, presente y futuro de la investigación sobre las capacidades, coordinativas, condicionales y de toma de decisión deportes de equipo BLOQUE 2. TENDENCIAS DE INVESTIGACIÓN PARA LA MEJORA DEL COMPORTAMIENTO TÁCTICO. - Formación del deportista. Especificidad y globalidad. - Talento y experiencia. - El proceso de construcción del deportista. - Toma de decisiones en el deporte. - La toma de decisiones en el entrenador y en el jugador. Semejanzas y diferencias. - Diferentes perspectivas en el estudio de la toma de decisión en el deporte. - La aplicación de la investigación de la toma de decisión en el deporte al entrenamiento BLOQUE 3. EL PAPEL DEL ENTRENADOR EN EL PROCESO DE ENTRENAMIENTO. - Las habilidades cognitivas y socio-afectivas del entrenador. - La intervención del entrenador para la mejora de la toma de decisiones.

6 - Modelización del comportamiento dinámico en el juego - Cómo puede ayudar al entrenador la investigación en deportes de equipo? BLOQUE 4. DE LA PLANIFICACIÓN A LA CONCRECIÓN DEL ENTRENAMIENTO. - La planificación estratégica. - Estrategia de orientación y estrategia de disposición. - La investigación de la planificación estratégica. - La aplicación de la investigación de la planificación estratégica al entrenamiento - Cómo diseñar una buena investigación en deportes de equipo Relación con otros módulos Esta materia está estrechamente vinculada con Metodología de la Investigación en Educación Física y Salud, Enfoques y tendencias de investigación en educación física y Estadística aplicada. Sistema de evaluación Evaluación Convocatoria ordinaria - Realización del trabajo de revisión bibliográfica: 50% del total de la nota. - Realización del trabajo de propuesta de investigación: 50% del total de la nota. Convocatoria extraordinaria - Realización del trabajo de revisión bibliográfica: 50% del total de la nota. - Realización del trabajo de propuesta de investigación: 50% del total de la nota. En ambas convocatorias, y para superar el módulo o materia, es necesario que el alumno tengan una calificación igual o superior a 5 en cada una de las partes del módulo. En cambio, en aquellos casos en los que el alumno tenga una calificación inferior a 5 en alguna de las partes del módulo o materia, la calificación final será de suspenso. Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Castejón Oliva, F. J. (Ed.). (2010). Deporte y enseñanza comprensiva. Sevilla: Wanceulen. Castejón Oliva, F. J. (2007). Evaluación de programas en ciencias de la actividad física. Madrid: Síntesis. Castejón Oliva, F. J. (Ed.). (2003). Iniciación deportiva: La enseñanza y el aprendizaje comprensivo en el deporte. Sevilla: Wanceulen. Lago Peñas, C. (2002). La preparación física en el fútbol. Madrid: Biblioteca Nueva. Lago Peñas, C. (2002). La enseñanza del fútbol en la edad escolar. Sevilla: Wanceulen. Lago Peñas, C., y Martín Acero, R. (2005). Deportes de equipo. Comprende la complejidad para elevar el rendimiento. Barcelona: INDE.

7 Bibliografía complementaria Castejón Oliva, F. J. (2010). La toma de decisiones en expertos y noveles: Diferencias y consideraciones prácticas. En V. López y J. Sargatal (Eds.), La táctica deportiva y la toma de decisiones (pp ). Girona: Universitat de Girona. Castejón Oliva, F. J. (2009). A vueltas con la técnica y la táctica en el deporte, o cómo podemos enseñar lo que deseamos enseñar. En G. Ortega Vila y A. C. Jiménez Sánchez (Eds.), Táctica y técnica en la iniciación al baloncesto (pp ). Sevilla: Wanceulen. del Cueto, M., Hernández, J. L., y Castejón, F. J. (2012). La estrategia preguntas-respuesta como clave de la enseñanza comprensiva del deporte en Educación Física: estudio de casos. Cultura y Educación, 24, del Cueto, M., y Castejón, F. J. (2011). La enseñanza comprensiva del deporte: dificultades del profesorado en el diseño de tareas y en la estrategia de pregunta-respuesta. Tándem, 37, Lago-Peñas, C., y Dellal, A. (2010). Ball possession strategies in elite soccer according to the evolution of the match-score: the influence of situational variables. Journal of Human Kinetics, 25, Lago-Ballesteros,J.& Lago-Peñas,C. (2010). Performance in Team Sports: Identifying the Keys to Success in Soccer. Journal of Human Kinetics, 25, Lago, C., Casais, L., Dominguez, E. y Sampaio, J. (2010). The effects of situational variables on distance covered at various speeds in elite soccer. European Journal of Sports Sciences, 10(2), Lago-Peñas, C., Lago-Ballesteros., J, Dellal, A. y Gómez, M. (2010). Game-related statistics that discriminated winning, drawing and losing teams from the Spanish soccer league. Journal of Sport Science and Medicine, 9(2), Sampaio, J, Lago, C., Casais, L., y Leite, N. (2010). Effects of starting score-line, game location and quality of opposition in basketball quarter score. European Journal of Sports Sciences, 10(6), Sampaio, J., Lago, C., y Drinkwater, E. (2010). Explanations for the United States of America's dominance in basketball at the Beijing Olympic Games (2008). Journal of sports Sciences, 28(2), Yáñez, J., y Castejón, F. J. (2011). La utilización de la transferencia para el aprendizaje de la táctica colectiva deportiva en Educación Secundaria. Infancia y Aprendizaje, 34, Web relacionadas Página web de la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de la UCAM. Página web del grupo de investigación ARETÉ, cuyos objetivos de investigación se centran en la iniciación deportiva. Página web de la Revista del Departamento de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte con artículos de todo tipo relacionados con la iniciación deportiva.

8 Recomendaciones para el estudio Asistir a las clases y participar en ellas de forma activa. Orientar el esfuerzo y el estudio a la comprensión de los contenidos del módulo. Tener presentes los conocimientos adquiridos en el módulo de metodología de la investigación, para ir relacionándolos con los temas tratados en este y adquirir, de este modo, un conocimiento global y fundamentado. Utilizar el horario establecido, el Campus Virtual o el correo electrónico para la consulta y resolución de dudas al profesor. Consultar la bibliografía recomendada en cada tema para profundizar y no limitarse al estudio de los apuntes tomados en clase. Materiales didácticos Los materiales didácticos que se van a utilizar en este módulo para facilitar la adquisición de las competencias son: - Presentaciones (PowerPoint), que el profesor utiliza de guía (no como apuntes de la asignatura). El alumno deberá elaborar sus propios apuntes utilizando todos los materiales didácticos que aquí se describen. - Artículos científicos, que se van a compartir a través del Campus Virtual y que estarán relacionados con cada unidad didáctica concreta. Se utilizará el foro y las redes sociales (Twitter) para plantear preguntas de reflexión y aplicación práctica de cada uno de los artículos. - Documentos de apoyo, que también se van a compartir a través del Campus Virtual o bien se pedirá a los alumnos que los busquen a través de tecnologías de la información y comunicación. También estarán relacionados con cada unidad didáctica.

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