Prueba Saber 11 Pre-Icfes Facultad Ciencias Sociales

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1 Prueba Saber 11 Pre-Icfes Facultad Ciencias Sociales Curso presencial con módulo de práctica virtual Teléfono: Ext

2 INTENSIDAD HORARIA Modalidad Extendida: 106 horas Modalidad Express: 82 horas Horarios Sábados de 7:00 am a 4:00 pm Propuesta de Valor El Curso Pre Saber 11, surge en la Universidad Javeriana, a mediados de 1985 como una alternativa para que los estudiantes de grado undécimo obtengan un alto nivel de desempeño y asertividad en los resultados de la prueba de Estado (examen ICFES). En este sentido, el curso Prueba SABER 11 Pre-ICFES contribuye al desarrollo de habilidades para que los estudiantes puedan enfrentar dicha prueba con mayor confianza y conocimiento de la metodología que ésta incorpora. La experiencia acumulada de estos últimos 25 años, mantiene el programa a la vanguardia, ya que asume los retos pedagógicos y didácticos que sugiere el Estado como requisito para ingreso a la educación superior. Además, el curso asume el reto de familiarizar a los estudiantes con el ámbito universitario bajo los parámetros que establece la Misión y la Visión de la Pontificia Universidad Javeriana. En este sentido, el trabajo sobre las áreas se realiza bajo diferentes estrategias, todas ellas orientadas al cumplimiento de los objetivos de logro de cada una. Así, el apoyo de las guías de trabajo para cada una de las pruebas: Matemáticas, Lectura crítica, Sociales y ciudadanas, Ciencias naturales, Inglés y del apoyo permanente de los docentes y el ejercicio final del simulacro, potencian aún más las habilidades requeridas para responder la prueba. El simulacro que presentan los participantes cuenta con una sesión de retroalimentación final- en la cual se proponen refuerzos en las áreas identificadas con mayor deficiencia en el grupo. Objetivos General La prueba ICFES SABER 11, está diseñada para medir la capacidad de análisis, comprensión e interpretación de la realidad que adquieren los estudiantes de colegio en el desarrollo de su proceso formativo escolar. Es por esta razón que la preparación que brinda el entrenamiento de este curso, propicia la reinterpretación y comprensión de los diferentes contenidos de las

3 áreas que componen el bachillerato; teniendo siempre como referente teórico y metodológico la diversidad de los enfoques y el nuevo horizonte interpretativo que brinda el estudio basado en problematizaciones. Específicos Familiarizar a los estudiantes con los componentes, metodología y tipos de pregunta de la prueba de Estado Saber 11. Generar un plan de trabajo por materia alineado a la realidad del grupo de estudiantes Refuerzos teóricos específicos. Sensibilizar al estudiante a través de la presentación de simulacro para identificar temas como: manejo del tiempo y manejo de la ansiedad. Dirigido a El curso esta dirigido a estudiantes de grado 10 y 11, y aquellas personas que estén interesadas en presentar la prueba con la intención de mejorar los resultados obtenidos. Metodología El método aplicado para el desarrollo del curso incluye exposiciones teóricas, lecturas, estudio de casos, talleres prácticos, discusión e intercambio de experiencias, todo ello enmarcado en el desarrollo de la cartilla de preguntas tipo Saber 11 propia del curso, incluye la presentación de un simulacro de la prueba y su respectiva entrega de resultados. Contenido Académicos Temarios generales trabajados por materia: Objetivo de la prueba PRUEBA DE LECTURA CRÍTICA La prueba tiene como finalidad fortalecer la competencia interpretativa, comprensiva y reflexiva de los estudiantes a partir del análisis de textos continuos y discontinuos. En ellos el estudiante identificará elementos concretos y globales del texto que fundamentarán su posterior proceso reflexivo. Competencias Identificar y entender los contenidos locales que conforman un texto. Esta competencia consiste en la capacidad de comprender el significado de las palabras, expresiones y frases que aparecen explícitamente en el texto. La evaluación de esta competencia no indaga por conocimientos propios de la gramática, pero sí por la comprensión de las relaciones semánticas que existen entre los diferentes elementos que constituyen una frase. En ausencia de esta competencia, no es posible contar con las dos siguientes.

4 Comprender cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global Esta competencia consiste en la capacidad de comprender cómo se relacionan formal y semánticamente los elementos locales que constituyen un texto, de manera que este adquiera un sentido global (a nivel del párrafo, sección, capítulo, etcétera). En esa medida, las preguntas correspondientes a esta competencia involucran varios elementos locales de un texto (por ejemplo, diferentes frases o párrafos) y exigen reconocer y comprender su articulación. Esta competencia es necesaria para contar con la siguiente. Reflexionar a partir de un texto y evaluar su contenido Esta competencia consiste en la capacidad de enfrentar un texto críticamente. Incluye evaluar la validez de argumentos, advertir supuestos, derivar implicaciones, reconocer estrategias argumentativas y retóricas, relacionar contenidos con variables contextuales, etcétera. Se trata de la competencia propiamente crítica y como tal exige un ejercicio adecuado de las dos anteriores. Objetivo PRUEBA DE MATEMÁTICAS Fortalecer las competencias matemáticas desarrolladas durante el curso Pre-Icfes que se encuentran alineadas con lo estipulado por el M.E.N, profundizando en el análisis de situaciones en los cuales se encuentran inmersos conocimientos genéricos y no genéricos. Competencias Identificación y Representación: Se abordan situaciones en las cuales se presenta un registro de representación (gráfico, tabular, simbólico, verbal) desde las cuales se pretende que el estudiante establezca relaciones entre variables, e identifique patrones y tendencias. Formulación y Ejecución: Se trabajan situaciones problema en diversos contextos en las cuales el estudiante debe formular y diseñar estrategias que le permitan relacionar los datos, establecer relaciones matemáticas utilizando lenguajes y procesos propios de la matemática. Argumentación: A partir de situaciones problema se busca que el estudiante justifique y argumente el cómo y porqué es válida la estrategia y/o afirmación que utiliza para solucionar dicha situación.

5 PRUEBA DE CIENCIAS SOCIALES Y COMPETENCIAS CIUDADANAS Objetivo Fortalecer las habilidades de los estudiantes para establecer relaciones entre distintos eventos mejorando la capacidad de reflexionar y emitir juicios críticos sobre éstos. Preparar a los estudiantes para la evaluación de competencias y conocimientos que los habilitan para analizar y comprender el mundo social desde la perspectiva propia de las ciencias sociales. Competencias Competencia Pensamiento social Evalúa la capacidad del estudiante para usar conceptos básicos de las ciencias sociales10, y su conocimiento de los principios constitucionales y del ordenamiento político colombiano con el fin de analizar situaciones sociales. Además, se espera que pueda analizar las dimensiones históricas y geografía caso de sucesos, procesos y fenómenos sociales. Interpretación y análisis de perspectivas Evalúa la habilidad del estudiante para analizar la información que circula en la sociedad sobre asuntos políticos, económicos y culturales, para valorar argumentos y explicaciones sobre problemáticas sociales y para identificar diversos intereses, opiniones y perspectivas de personas y grupos sociales que interactúan en un momento dado. Pensamiento reflexivo y sistémico Involucra la capacidad del estudiante de comprender diferentes dimensiones presentes en una situación de interacción social. De igual manera, respecto de esta competencia se espera que el estudiante comprenda modelos sociales y sus posibles usos en determinados contextos. Objetivo PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES Comprender que la ciencia tiene una dimensión universal, que es cambiante y que permite explicar y predecir. Comprender que la ciencia es, ante todo, una construcción humana dinámica de tipo teórico y práctico y entender que, en la medida en que la sociedad y la ciencia se

6 desarrollan, se establecen nuevas y diferentes relaciones entre la ciencia, la tecnología y la sociedad. Competencias Uso comprensivo del conocimiento científico Es la capacidad de comprender y usar nociones, conceptos y teorías de las ciencias naturales en la solución de problemas, y de establecer relaciones entre conceptos y conocimientos adquiridos, y fenómenos que se observan con frecuencia. Explicación de fenómenos Es la capacidad de construir explicaciones y comprender argumentos y modelos que den razón de fenómenos, y de establecer la validez o coherencia de una afirmación o de un argumento relacionado con un fenómeno o problema científico. Indagación Vincular a los estudiantes con la forma como se amplía y modifica el conocimiento científico es esencial para formar ciudadanos alfabetizados científicamente. Esta competencia, que en la estructura de la prueba abarca un 40% del total de preguntas, se define como la capacidad para comprender que a partir de la investigación científica se construyen explicaciones sobre el mundo natural. Además, involucra los procedimientos o metodologías que se aplican para generar más preguntas o intentar dar respuestas a ellas. El proceso de indagación en ciencias incluye, entre otras cosas, observar detenidamente la situación, formular preguntas, recurrir a libros u otras fuentes de información, hacer predicciones, plantear experimentos, identificar variables, realizar mediciones, y organizar y analizar resultados. En el aula de clases no se trata de que el alumno repita un protocolo ya establecido o elaborado por el docente, sino de que el estudiante formule sus propias preguntas y diseñe su propio procedimiento. Objetivo de la prueba: PRUEBA DE INGLES Evaluar la capacidad de los estudiantes para ubicar anuncios, identificar vocabulario del nivel B.1, al igual que temas gramaticales correspondientes a este nivel, y que pueda comprender textos con el fin de identificar información literal e inferencial.

7 Competencias: A. Parte 1 En esta parte de la prueba se indaga por el conocimiento pragmático del estudiante. En particular, el estudiante debe reconocer el propósito comunicativo de un aviso y el lugar donde este puede aparecer, según ese propósito. Para ello, se le presentan al estudiante cinco avisos y él debe decidir dónde podría encontrarlos. En cada pregunta hay tres opciones de respuesta, A, B o C, una de las cuales debera marcar en su hoja de respuestas. B. Parte 2 Esta parte evalúa el conocimiento lexical del estudiante. A partir de este conocimiento, el estudiante debe comprender una serie de descripciones con el fin de relacionarlas con una lista de palabras. En esta parte, el estudiante encuentra una lista de ocho (8) palabras clasificadas de A a H y una serie de enunciados. Cada uno de los enunciados describe una de las ocho (8) palabras y el estudiante debe buscar la relación correcta entre palabras y descripciones para asociar cada enunciado con su letra correspondiente (A a H) en su Hoja de respuestas. Hay más palabras (A a H) de las que el estudiante necesita. C. Parte 3 La parte 3 evalúa al estudiante en su conocimiento comunicativo. En concreto, el estudiante debe elegir la intervención más adecuada que un interlocutor 2 haría frente a lo dicho por un interlocutor 1. Lo anterior se relaciona con la pertinencia del lenguaje usado en situaciones particulares recreadas en pequeñas conversaciones. En consonancia con lo anterior, en esta parte el estudiante encuentra cinco (5) conversaciones cortas que debe completar seleccionando la respuesta correcta de las tres (3) opciones, A, B o C, en su Hoja de respuestas. D. Parte 4 Con base en un texto, en esta parte se evalúa del estudiante su conocimiento gramatical. Puntualmente, se trata de elegir las palabras más adecuadas para completar el texto. Para ello, el estudiante debe leer el texto prestando atención a una serie de espacios y, para cada uno de ellos, debe seleccionar la palabra correcta entre las tres (3) opciones, A, B o C, en su Hoja de respuestas. E. Parte 5 En esta parte de la prueba, el estudiante debe realizar un ejercicio de comprensión de lectura literal, de un texto. Este ejercicio consiste en seleccionar la paráfrasis que permite responder correctamente a cada pregunta sobre el texto. El estudiante debe seleccionar la respuesta correcta, para cada pregunta, entre tres (3) opciones, A, B o C, en su Hoja de respuestas. F. Parte 6 Con base en un texto, en esta parte el estudiante debe llevar cabo un proceso de lectura inferencial. Se plantean distintas preguntas sobre la intención del autor y los aspectos generales y particulares por destacar del texto. El estudiante debe seleccionar la respuesta correcta, para cada pregunta, entre cuatro (4) opciones, A, B, C o D, en su Hoja de respuestas.

8 G. Parte 7 A partir del texto que integra esta parte de la prueba, se evalúa del estudiante su conocimiento tanto gramatical como lexical. El ejercicio consiste en elegir las palabras más adecuadas para completar el texto. Para ello, el estudiante debe leer el texto prestando atención a los espacios y, para cada uno de ellos, debe seleccionar la palabra correcta de las cuatro (4) opciones, A, B, C o D en su Hoja de respuestas. Talleres prácticos con enfoque en la prueba Lectura Crítica Razonamiento Cuantitativo Competencias Ciudadanas y Sociales Ciencia Tecnología y Sociedad Conferencistas Los estudios académicos de pregrado, posgrado y experiencia en la educación media de nuestros docentes, sumado a sus capacidades de manejo de grupos y cualidades humanas, nos permiten asegurar un cuerpo docente comprometido con el proceso y en constante actualización con los lineamientos de la prueba de Estado. Uno de los factores de alineación de nuestro curso con las necesidades de la prueba, se cifra en que los docentes anualmente la presentan en aras de conocer de primera mano los nuevos alcances de sus líneas disciplinares en la misma. Esta propuesta incluye: Cartilla de trabajo para el estudiante que incluye 565 Preguntas tipo Saber 11

9 Un (1) Simulacro (Se entregan resultados individuales y grupales) Dos Simulacros virtuales: El primer simulacro permite realizar un diagnóstico del grupo por parte de la coordinación académica del Curso Pre Icfes y plantear al Colegio un plan de trabajo por cada materia ajustado a las necesidades de mejora del grupo. El segundo simulacro virtual permite seguir ajustando los planes de trabajo y realizar refuerzos específicos. Acceso a modulo de practica virtual móvil para cada estudiante Desafío Saber 11 App disponible para IOS y Android. Sesión inaugural de bienvenida a la Universidad, cuenta con un curso de Orientación Profesional y recorrido por el campus. A los participantes se les remitirá invitación a esta sesión previa al inicio de clases.

10 Descripción del Curso Modalidad Presencial con componente virtual Horarios Sábados de 7:00 am a 4:00 pm. Vacacionales: Junio y Julio de Lunes a sábado 7:00 am a 4:00 pm. Intensidad horaria Modalidad Extendida: 106 horas Modalidad Express: 82 horas Lugar Instalaciones de la Pontificia Universidad Javeriana La planta física de la Dirección de Educación Continua - DEC, cumple con altos estándares de calidad en cuanto a ubicación, comodidad, estacionamiento, seguridad y acceso. Los salones son de uso exclusivo para la actividad de Educación Continua, por lo cual los participantes en nuestros programas, cuentan con espacios adecuados para su capacitación. La Dirección de Educación Continua-DEC dispone de diecinueve (19) salas de conferencias o seminarios con capacidad promedio para 30 personas dotadas con ayudas audiovisuales básicas. Cada sala cuenta con: Tablero acrílico, Televisor de 20 o 25, VideoBeam, Retroproyector, Proyector de Diapositivas y PC disponible para proyección de presentaciones multimedia. La Universidad Javeriana está en capacidad de ofrecer todos sus programas de Educación Continua en cualquier ciudad del país o fuera de él.