2008 Año de la Enseñanza de las Ciencias

Transcripción

1 UNIVERSIDAD NACIONAL DE ROSARIO Expediente Nº 6075/189 Rosario, 03 de Julio de 2008 VISTO el presente expediente, mediante el cual la Sra. Responsable de la Asignatura Inglés, Prof. Marcela Culasso, eleva el programa analítico de la asignatura Inglés correspondientes a los Planes de Estudio 2006 y 2007 según corresponda de las Carreras que se cursan en esta Facultad, y CONSIDERANDO: El análisis realizado por los Directores Académicos y los integrantes de las Escuelas Universitarias, con el apoyo del Servicio de Pedagogía de esta Casa de Estudios. fecha. Que el presente expediente es tratado en Sesión del día de la Por ello, EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS BIOQUIMICAS Y FARMACEUTICAS RESUELVE: ARTICULO 1º.- Aprobar el programa analítico de la asignatura "INGLÉS, según se detalla en el ANEXO UNICO de la presente Resolución. ARTICULO 2º.- Regístrese, comuníquese y archívese.- RESOLUCION C.D. Nº 198/2008 Fdo.: )Dra. Claudia E. Balagué - Presidente de la Sesión ES COPIA 1

2 RESOLUCION C.D. Nº 198/2008 UNIVERSIDAD NACIONAL DE ROSARIO ANEXO UNICO ASIGNATURA INGLÉS Programa Analítico de Contenidos y Actividades Carreras: Bioquímica Plan 2006 Farmacia Plan 2006 Licenciatura en Química Plan 2007 Licenciatura en Biotecnología Plan 2007 Profesorado en Química Plan 2007 Fundamentación: En 1957, un informe de la UNESCO daba a conocer que más de los dos tercios de la literatura científica se publicaba en Inglés. Ese porcentaje creció, y no caben dudas de que el idioma Inglés es la principal lengua en la que investigadores científicos de todo el mundo publican sus trabajos. Acceder a esta literatura sin depender de traducciones tardías garantiza una mejor formación de futuros profesionales. Con visión de futuro, las autoridades de las entonces Escuelas de Bioquímica y Farmacia, dependientes de la Facultad de Cs. Medicas de La U.N.L. crearon en 1957 un curso de Inglés para sus alumnos, el que, con el tiempo se convirtió en materia curricular. Con el correr de los años, otras facultades reconocieron la necesidad de la enseñanza del idioma Inglés y hoy es parte del plan de estudio de la mayoría de las facultades dependientes de las distintas Universidades del país. 2. Objetivos: Objetivos generales: (a) Hacer que el alumno logre desarrollar las estrategias de lectura necesarias para la comprensión del texto técnico-científico de su especialidad. (b) Hacer que el alumno manifieste una actitud comprometida para adquirir una competencia tal que le permita completar su formación y actualización profesional. (c) Hacer que el alumno logre un uso criterioso del diccionario bilingüe. Objetivos específicos: 2

3 UNIVERSIDAD NACIONAL DE ROSARIO Están planteados en cada una de las unidades en que está dividido el programa. Caracterización de la población destinataria del curso: En virtud de la implementación de la reforma curricular de 2006, los destinatarios del curso serán: (a) Alumnos que cursen 2do. Año de Bioquímica, 3er. Año de Farmacia, 3er. Año de Licenciatura en Biotecnología, 3er. Año de Licenciatura en Química y 4to. Año de Profesorado en Química y que no tengan conocimientos previos de Inglés o que los que tengan sean insuficientes para cumplir con los objetivos fijados de la asignatura. (b) Aquellos alumnos que tengan conocimientos previos de Inglés podrán acreditar la asignatura en turnos de exámenes en calidad de alumnos Libres. Si el alumno demuestra que es capaz de interpretar textos en Inglés (de un tema específico de su carrera) se le dará por aprobado la asignatura. En caso contrario, puede intentarlo nuevamente en otras instancias de exámenes o decidirse por el cursado de Inglés. Contenidos y sus objetivos específicos: Unidad I Objetivo: Identificar, describir, enumerar, clasificar, generalizar, aseverar, reconocer relaciones de ubicación, de número y de cantidad. Contenido lingüístico: El artículo (casos de omisión). Pronombres personales. Verbo to be en tiempo presente, pasado y futuro. There + be (existencia). Preposiciones de lugar. Pronombres posesivos. Uso del s. El sustantivo, plurales regulares e irregulares, contables e incontables. Prefijos y sufijos. Números cardinales y ordinales. Cuantificadores. Unidad II Objetivo: Establecer comparaciones. Expresar una relación de causa efecto a través del uso del comparativo. Contenido lingüístico: El adjetivo. Posición. Género. Número. Prefijos y sufijos. Adjetivos compuestos. Participios del verbo usados como adjetivos. Cadena de modificadores. Adjetivos comparativos y superlativos. Adverbios. Comparación. 3

4 Unidad III UNIVERSIDAD NACIONAL DE ROSARIO Objetivo: Identificar acciones habituales, permanentes, declaraciones, verdades universales. Expresar vínculos entre el pasado y el presente. Reconocer expresiones adverbiales de tiempo presente. Contenido lingüístico: Modo Indicativo, Presente Simple, Presente Continuo y Presente Perfecto. Voz Activa y Pasiva. Uso enfático del auxiliar do y does. Unidad IV Objetivo: Reconocer distintas estructuras que expresan eventos pasados. Reconocer expresiones adverbiales de tiempo pasado. Contenido lingüístico: Modo Indicativo, Pasado Simple, Pasado Continuo y Pasado Perfecto. Voz Activa y Pasiva. Unidad V Objetivo: Reconocer estructuras que expresen eventos futuros. Expresar predicciones, intencionalidad, decisiones. Reconocer expresiones adverbiales de tiempo futuro. Contenido lingüístico: Modo Indicativo, Futuro Simple, Futuro Continuo y Futuro Perfecto. Futuro expresado por going to. Voz Activa y Pasiva. Unidad VI Objetivo: Expresar habilidad, posibilidad, imposibilidad, obligación, necesidad, consejo. Hablar con diferentes grados de probabilidad en el presente y en el pasado. Dar instrucciones. Contenido lingüístico: Verbos defectivos: can, could, may, might, must, have to, should, ought to. Modo Imperativo. Uso del let us... Unidad VII Objetivo: Reconocer la función de las distintas formas ing según su posición en la oración. Contenido lingüístico: Casos de ing : como sujeto del verbo, como sustantivo, como adjetivo, como objeto de preposición, después de la preposición by, después del sustantivo, en pronombres finales, después de ciertos verbos, para introducir procedimientos de trabajo o dar instrucciones. 4

5 Unidad VIII UNIVERSIDAD NACIONAL DE ROSARIO Objetivo: Reconocer los diferentes tipos de oraciones condicionales. Distinguir resultados posibles, hipotéticos e imposibles. Identificar conectores lógicos que expresen condición. Contenido lingüístico: Modo Subjuntivo, condicional simple y perfecto. Diferentes casos de oraciones condicionales. Voz activa y pasiva. Conectores lógicos que indican condición: if, unless, provided that, etc... Unidad IX Objetivo: Reconocer el significado de ciertos verbos según la preposición o partícula adverbial que le sigue. Detectar falsas transparencias y expresiones confundibles. Contenido lingüístico: Phrasal verbs. False cognates. Expresiones que se malinterpretan con facilidad (no longer, so far as, as far as, so far, in addition to, be concerned with, be referred to as, etc...) Unidad X Objetivo: Reconocer proposiciones subordinadas. Contenido lingüístico: Proposiciones subordinadas adjetivas. Pronombres relativos (Relative Clauses). Omisión del pronombre relativo (who, which, that) Unidad XI Objetivo: Reconocer el significado en español de ciertas estructuras frecuentes en el discurso técnico-científico. Contenido lingüístico: (1) Subject + Passive Voice + to + infinitive. Unidad XII (2) Subject + Cause + Object + to + Infinitive. (3) Subject + Verb + Object + to + Infinitive. (4) Subject + be + to + Infinitive. (5) For + Object + to + Infinitive. (6) Subject + be + to + Infinitive. Objetivo: Reconocer relaciones entre oraciones según sus conectores lógicos. Reconocer relaciones entre las partes del texto por medio de elementos de cohesión del discurso. 5

6 UNIVERSIDAD NACIONAL DE ROSARIO Contenido lingüístico: Conectores lógicos de adición, secuencia temporal, causa y consecuencia, contraste, concesión, propósito, razón, condición, explicación, etc... Referencia contextual (anafóricas y catafóricas). Metodología de trabajo: La metodología de trabajo de esta asignatura promueve la participación activa de los alumnos en actividades en las que su saber hacer con la lengua le permite un grado cada vez mayor de competencia en lectura comprensiva. Estas actividades tendrán lugar después de la presentación y explicación del tema por el profesor y serán individuales o grupales según sus características. Estas actividades tenderán a que el alumno: 1)Tenga oportunidad de verificar sus conocimientos previos del tema (poner en funcionamiento sus schemata para crear un nuevo significado) : Ejercicios de predicción y anticipación (por el título, dibujos, gráficos, indicadores tipográficos). Verificación del propio conocimiento del tema (intercambio de opiniones en Lengua 1) Formulación de preguntas cuyas respuestas esperan encontrar en el texto. Escribir una lista de palabras que, según sus conocimientos previos del tema (schemata) espera encontrar en el texto. 2) Desarrolle su competencia lingüística: Reconocimiento de términos por collocation Reconocimiento de términos por contexto (completar una oración por selección múltiple, sinonimia, etc...) Reconocimiento de términos por derivación. Subrayar en el texto las palabras transparentes, las repetidas, las conocidas e inferir el significado del resto para comprender el texto. Ejercicio de correspondencia. Armar glosario. 6

7 UNIVERSIDAD NACIONAL DE ROSARIO Hacer uso criterioso del diccionario en base a su conocimiento de la función que cumple en la oración la palabra cuyo significado debe buscar (Verbo? Sustantivo? Adverbio? etc...) 3) Aprenda a analizar el discurso: Subrayar la oración principal de un texto o de un párrafo. Elegir el título para un texto o un párrafo. Subrayar las palabras claves del texto o de un párrafo. Transferir información a diagramas, cuadros, etc... Encontrar la idea general de un texto (skimming). Buscar información específica de un texto (scanning). Establecer la falsedad o veracidad de un concepto (fundamentar la elección). Selección múltiple. Ejercicios para reconocer los elementos de cohesión y coherencia del discurso. Reconocer referencias textuales (anáforas y catáforas). Reconocer las relaciones establecidas por los conectores lógicos (causaconsecuencia, condición-predicción, contraste, ejemplo, propósito, comparación, secuencia temporal, etc...) Ordenar lógicamente oraciones presentadas de manera desordenada. Ordenar lógicamente párrafos presentados desordenadamente. Reconocer el valor de la puntuación. Reconocer a función de comunicación del discurso (descripción, clasificación, definición, etc...) Evaluación y Acreditación: Los alumnos que opten por cursar la asignatura asistirán a 2 clases semanales de 1 hora cada una durante un cuatrimestre. Las clases se dictarán en los dos cuatrimestres. Se le dará por regularizada la asignatura con el 80% de asistencia a las clases dadas y el 80% de trabajos prácticos previstos. Se evaluará con un enfoque gradual y continuo. El examen final obligatorio se podrá sustanciar en cualquiera de los llamados de exámenes disponibles. Aspectos a evaluar: El producto de la comprensión lectora. 7

8 Traducción de textos. Evidencias del progreso del alumno. UNIVERSIDAD NACIONAL DE ROSARIO Detección de errores repetitivos (individuales o grupales) Instrumentos de evaluación final: Comprensión de textos con preguntas que verifican el grado de aplicación de las actividades que los alumnos realizaron con el propósito de usar sus conocimientos previos del tema, desarrollar su competencia y analizar el discurso. Versión conceptual de un texto del Inglés al Español lo cual NO IMPLICA TRADUCCIÓN LITERAL. Duración del examen: 2 horas reloj. Los alumnos podrán utilizar cualquier tipo de diccionario bilingüe o monolingüe. Bibliografía: Guía de Trabajos Prácticos publicada por la cátedra. Enciclopedia Británica. Biology 2nd Edition, Neil A. Campbell. University of California, Riverside. Trabajos de investigación (Papers) suministrados por distintas cátedras de la Facultad. English for Science Franz Zimmerman. Side by Side Spanish and English Grammar. E.Farell, F. Farrell. Chemistry Edward Kostner PHD. Physics University of Connecticut. 8