PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IV. TÍTULO DE LA UNIDAD Reconociendo la importancia del proceso de sedentarización en los Andes

Transcripción

1 Grado: Primero de Secundaria Área: Historia, Geografía y Economía PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IV TÍTULO DE LA UNIDAD Reconociendo la importancia del proceso de sedentarización en los Andes SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los estudiantes del sexto grado de primaria, acompañados de sus padres, han realizado un viaje de promoción a la ciudad de Huacho (Provincia de Huaura) al norte de Lima y uno de las zonas visitadas fue el complejo arqueológico de Bandurria, el cual está ubicado sobre un terreno elevado. Cuando llegaron al lugar encontraron al arqueólogo Alejandro Chu Barrera en plena jornada de trabajo y le solicitaron una entrevista. Luego Chu les explicó que fue uno de los primeros edificios públicos de la costa, un centro ceremonial y político, y que su espacio se utilizó para actividades religiosas, profanas, sagradas y públicas. Incluso encontraron un cementerio lo cual indica que también fue zona de residencia de la población. Asimismo, los padres de familia preguntaron por qué había montículos de arena aún y el arqueólogo manifestó que son una evidencia que hay un mayor número de estructuras por excavar. Los estudiantes quedaron sorprendidos con todo lo que observaron y cuando retornaron a su IE preguntaron a su maestro de Historia: Dónde se ubicaron los primeros edificios públicos del Perú y qué funciones cumplían? APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Construye interpretaciones históricas. Interpreta críticamente diversas fuentes. Identifica fuentes para investigar sobre alguna construcción o lugar significativo de la localidad 1. Relaciona lugares de preservación de la herencia histórica y cultural con la proporciona 2. Clasifica diferentes tipos de fuentes según el momento en Actúa responsablemente en el ambiente. Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales. Construye explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos. Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos. que fueron producidas: fuente primaria o fuente secundaria. Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local, regional y nacional, y los relaciona con hechos o procesos históricos más generales. Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos. Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas o grupos con su respectivo contexto y circunstancias. Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción (por ejemplo, nomadismo, sedentarismo, revolución neolítica, civilización, ciudad). Explica cómo intervienen los diferentes actores sociales en la configuración del espacio geográfico. CAMPOS TEMÁTICOS - La hominización y el proceso de poblamiento del mundo - Proceso de sedentarización en los Andes Centrales: de la caza y la recolección indiscriminada a la domesticación de plantas y animales 1 Este indicador pertenece al V ciclo, sin embargo se ha considerado pertinente trabajarlo en esta unidad. 2 Ídem

2 - El surgimiento del Estado y las primeras sociedades en los Andes Centrales Conceptos clave: nomadismo, sedentarismo, revolución neolítica, civilización, ciudad, edificios públicos PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S) Infografía del proceso de sedentarización el Perú: edificios públicos SECUENCIA DE LAS SESIONES 5 semanas (15 horas) Sesión 1: El territorio peruano antes de su poblamiento Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos. La hominización y el proceso de poblamiento del mundo: poblamiento de América Historieta Erase un vez los primeros hombres en América. Esta historieta describe o explica de manera amena como era el territorio americano antes y durante el poblamiento de América. Sesión 3: Primeros edificios públicos en nuestro territorio Identifica fuentes para investigar sobre alguna construcción o lugar significativo de la localidad. Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay algunos aspectos que cambian y otros que permanecen iguales. Explica cómo intervienen los diferentes actores sociales en la configuración del espacio geográfico. El surgimiento del Estado y las primeras sociedades en los Andes Centrales: Pre cerámico Tardío y Periodo inicial. Análisis de los emplazamientos de los hombres pre cerámico tardío y el periodo inicial Sesión 2: De cazadores recolectores a primeros sedentarios Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción (por ejemplo, nomadismo, sedentarismo, Clasifica diferentes tipos de fuentes según el momento en que fueron producidas: fuente primaria o fuente secundaria. Proceso de sedentarización en los Andes Centrales: de la caza y la recolección indiscriminada a la domesticación de plantas y animales. Diagrama explicativo de secuencia del proceso de sedentarización de los andes con imágenes (cazadoresrecolectores-nomadismo, trashumancia estacional, Recolección y caza selectiva- sedentarismo). Sesión 4: Modo de vida y creencias en los primeros edificios públicos Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local, regional y nacional, y los relaciona con hechos o procesos históricos más generales. Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas o grupos con su respectivo contexto y circunstancias. El surgimiento del Estado y las primeras sociedades en los Andes Centrales: Pre cerámico Tardío y Periodo inicial. Elabora un díptico sobre la vida de los pobladores de Pre-cerámico tardío y del Periodo Inicial y su relación con los

3 Sesión 5: Proceso de Sedentarización : Edificios públicos Relaciona lugares de preservación de la herencia histórica y cultural con la proporciona. Explica cómo intervienen los diferentes actores sociales en la configuración del espacio geográfico. El surgimiento del Estado y las primeras sociedades en los Andes Centrales: Pre cerámico Tardío y Periodo inicial. Infografía del proceso de sedentarización el Perú: MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Texto escolar. 1 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana. Historia del Perú (2013). Lima: ed. Lexus Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: Ministerio de Educación del Perú.

4 RÚBRICA PARA EVALUAR LA PRESENTACIÓN DE LA INFOGRAFÍA mbre del estudiante: CATEGORÍA EXCELENTE 4 puntos BUENO 3 puntos ADECUADO 2 puntos INSUFICIENTE 1 punto Claridad de los conceptos Exposición de ideas centrales Uso de imágenes y colores Uso de espacio, líneas y texto Responsabilidad en el proceso Se usan adecuadamente palabras clave. Palabras e imágenes, muestran con claridad sus asociaciones. evidencia todas las ideas centrales. Utiliza como estímulo visual imágenes para representar los conceptos. El uso de colores contribuye a asociar y poner énfasis en los conceptos. El uso del espacio muestra equilibrio entre las imágenes, líneas y letras. La sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica. Presenta puntual y adecuadamente el esquema, los fichajes, listados y vocabulario. permite destacar algunos conceptos e ideas centrales, pero no se asocian adecuadamente palabras e imágenes. evidencia algunas de las ideas centrales. Utiliza como estímulo visual imágenes para representar los conceptos, pero no se usan colores. sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica, pero se aprecia poco orden en el espacio y algunos tamaños desproporcionado Cumple con todos los procesos, más uno de ellos presenta fuera de fecha. Las palabras e imágenes escasamente permiten apreciar los conceptos y sus asociaciones. evidencia pocas ideas principales y muchas secundarias. se usan colores y el número de imágenes es reducido. Uso poco provechoso del espacio y escasa utilización de las imágenes y líneas de asociación. La sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica. Cumple con la entrega de sus actividades, más en alguna presenta deficiencias. Las palabras e imágenes no permiten apreciar los conceptos y asociaciones. La evidencia solo ideas secundarias. se utilizan imágenes ni colores para representar y asociar los conceptos. se aprovecha el espacio. La no sugiere una estructura ni un sentido de lo que se comunica. Presenta la infografía sin desarrollar el proceso.

5 RÚBRICA PARA EVALUAR EL CONTENIDO DE LA INFOGRAFÍA mbre del estudiante: productos Competencias capacidades indicadores excelente (5 puntos) satisfactorio (4 puntos) Infografía del proceso de sedentarizaci ón el Perú: edificios públicos. Construye interpretaciones históricas Interpreta críticamente diversas fuentes. Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales. Relaciona lugares de preservación de la herencia histórica y cultural con la proporciona. (V Ciclo) Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay algunos aspectos que cambian y otros que permanecen iguales. Menciona y relaciona la sobre la dimensión social, cultural, política, ambientales, etc.; tipo de fuentes: secundaria, primaria, oral, escrita, etc.) Explica los cambios y continuidades en los edificios públicos en la infografía, relacionándolo con las formas de vida y creencias de los pobladores del Precerámico tardío y el Periodo Inicial. Menciona y relaciona la sobre la dimensión social, cultural, política, ambientales, etc.; tipo de fuentes: secundaria, primaria) Menciona los cambios y continuidades en los edificios públicos del Precerámico tardío y el Periodo Inicial. regular (3 puntos) sobre la dimensión social, cultural, política, ambientales, etc.) Menciona algún cambio y alguna continuidad en los edificios del Precerámico tardío y el Periodo Inicial. debe mejorar (2 puntos) sobre alguna dimensión) Menciona un cambio o una continuidad en los edificios públicos del Precerámico tardío y el Periodo Inicial. no (cero) puntaje (0-5)

6 Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales. Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción (por ejemplo, nomadismo, sedentarismo, revolución neolítica, civilización, ciudad). relación entre el sedentarismo, las formas de vida de los pobladores y la motivación por construir edificios públicos. Utiliza términos históricos: recolección y caza selectiva, sedentarismo, revolución neolítica élite, sacerdotes, relación entre las formas de vida de los pobladores y la motivación por construir edificios públicos. Utiliza, por lo menos, 5 términos históricos. Explica alguna causa por la que se construyeron Utiliza, por lo menos, 4 términos históricos. alguna causa por la que se construyeron Utiliza, por lo menos, 2 términos históricos. PUNTAJE competencias capacidades indicadores excelente (5 puntos) Actúa responsablement e con el ambiente. Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos. PUNTAJE Explica cómo intervienen los diferentes actores sociales en la configuración del espacio geográfico. Explica la relación del con el ambiente (recursos naturales, disposición para la observación astronómica, de las mareas, etc.) satisfactorio (4 puntos) Explica alguna relación del con el ambiente. regular (3 puntos) Menciona algún factor del ambiente propicio para la finalidad del. debe mejorar (2 puntos) Menciona algún factor del ambiente propicio para la finalidad del. no (cero) puntaje (0-5)

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