Eugenio Maria de Hostos y Paulo Freire: Innovaciones para el siglo XXI

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Alfredo Márquez Iglesias
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1 Eugenio Maria de Hostos y Paulo Freire: Innovaciones para el siglo XXI Prof. Gaisy Martinez de Bordoni 33ra Conferencia Anual PRASCD Isla Verde, P.R. 5 de octubre de 2012

2 Introducción Analizar la pertinencia de las visiones pedagógicas de Eugenio María de Hostos y Paulo Freire a nuestra actualidad. Cuestionar nuestra visiones innovadoras, y su resultado transformador.

3 Vision pedagógica : Eugenio María de Hostos Educación enfocada al desarrollo de la razón,activo y significativo.

4 Vision pedagógica : Eugenio María de Hostos Desarrollar en los niños la razón, nutriéndola de realidad y de verdad, es desenvolver en ellos el principio mismo de la moral y la virtud (Hostos,1939) Al educar la razón, educa la conciencia: al educar la conciencia, induce al bien

5 Objetivo principal de la educación El objetivo principal de la educación es el desarrollo de las fuerzas intelectuales, poniendo a funcionar los órganos de la razón (neurociencia). En este proceso el estudiante debe desarrollar los procesos de intuir,inducir,deducir y sistematizar (constructivismo). Se enseña para enseñar a ejercitar la razón

6 Métodos y técnicas sugeridas por la vision hostosiana 1. conferencia razonada 2. diálogo socrático 3. aprendizaje cooperativo 4. experimentación 5. uso de manipulativos 6. las excursiones 7. el aprendizaje basado en problemas

7 Proyección innovadora Criticó el método didáctico basado en la memoria como base de la construcción intelectual. Su obra, como reseñó Villarini, anticipa en muchos aspectos los intentos actuales de corrientes pedagógicas como la educación basada en el cerebro, el constructivismo piagetiano y la pedagogía de la liberación de Freire.

8 Vision pedagógica de Paulo Freire La pedagogía del oprimido es la obra más influyente de Paulo Freire

9 Vision pedagógica de Paulo Freire La pedagogía del oprimido es la obra más influyente de Paulo Freire Según Paulo Freire enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su producción o su construcción. La verdad del opresor reside en la conciencia del oprimido (Fiori,1970) El concepto bancario perpetua los valores y actitudes del sector dominante.

10 Metodología Propone una educación liberadora que se caracteriza por: Educación humanista: ser activo y creativo Pensamiento crítico Maestro aprendiz, no instructor Diálogo y apoderamiento del conocimiento Su pedagogía crítica, como pedagogía sin fronteras, es una invitación para transformar el mundo como es conocido.

11 Método Paulo Freire Consiste en tres fases dialéctica e interdisciplinariamente entrelazadas (Gadotti,2006): a) Investigación temática: El alumno y el profesor buscan en el universo vocabular los conceptos de su entorno. b) Tematización: Profesor y alumno codifican y decodifican esos temas. En dicho momento, ambos buscan su significado social, tomando así conciencia del mundo vivido. c) La problematización: Buscan superar una primera visión mágica por una visión crítica, yendo hacia la transformación del contexto vivido.

12 Pedagogía Hostos Pedagogía Freire Concienciar Pensamiento crítico

13 Pertinencia tecnológica Uso de la tecnologia para reflexionar y razonar, no meramente para socializar. Estudiante debe conocer el mundo mas allá de sus límites geográficos para asumir la pertinencia de la actividad de estudiar. Razonamiento del estudiante de su conciencia social.

14 Reflexión final: Cambio de paradigmas?estamos preparados para desarrollar un agente de pensamiento crítico que nos obligue a cuestionarnos a nosotros mismos en el escenario intelectual?

15 Referencias Flanagan,Frank M. (2005). Greatest Educators Ever. Continuum International Publishing. Gadotti, Moacir. (2006). La pedagogía de Paulo Freire y el proceso de democratización en el Brasil. Hostos, Eugenio Maria de. (1939). Tratado de Moral. Obras Completas. La Habana, Cuba. Editorial Cultural, S.A. Negron Hernández, Luis. ( ), Eugenio Maria de Hostos, ciudadano de America. Ocampo Lopez, Oscar. Eugenio María de Hostos ( )sus ideas americanistas y educativas para la formación de los maestros. (2004). Revista Historia de la Educacion Latinoamericana. Dialnet ISSN

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