UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MORELOS SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

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1 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MORELOS SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Plan de Estudios Identificación de la asignatura PROGRAMA DE ESTUDIOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS SEMESTRE: Sexto N de HORAS a la SEMANA: 3 No. CRÉDITOS: 6 Contabilidad EJE FORMATIVO: Ciencias Exactas FECHA DE REVISIÓN: Octubre del 2011 Asignatura: Optativa Vigencia: Semestre Par Presentación: Debido a la incorporación en su Plan de Estudios de Bachillerato 2009, teniendo como característica el enfoque por competencias, establecido en la Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS), la Universidad Autónoma del Estado de Morelos, modifica su modelo educativo como parte de reordenamiento en sus escuelas de Nivel Medio Superior. Por lo tanto es conveniente que el estudiante que cursa el bachillerato en alguna de las modalidades que ofrece el sistema, cuente con rasgos, habilidades, actitudes, procedimientos y dominios temáticos representativos y transferibles, que le permitan una movilidad académica conveniente y eficiente, para enfrentar las exigencias de un entorno social cada vez más cambiante, demandante y globalizado al que la comunidad escolar se enfrenta cotidianamente. El programa de Contabilidad tiene como propósito general, que el estudiante desarrolle la habilidad de proporcionar la información financiera a través de los estados financieros básicos, aunado con los principios de contabilidad éticos, y generalmente aceptados, tomando en cuenta las características que debe tener dicha información. 1

2 Se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeños, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el eje formativo de las CIENCIAS EXACTAS, promoviendo la asignatura de CONTABILIDAD. La Contabilidad, al ser interdisciplinaria, se fundamenta y relaciona con diversas ciencias y técnicas. De la práctica docente: Donde el profesor pasa de un emisor de conocimientos a un generador de necesidades que activen las competencias del estudiante, tanto las que ya tiene en su haber como las que se debe adquirir, perfeccionar, modificar o regular, como lo plantea el Plan de Estudios y este programa de la asignatura. Este cambio de visión se sustenta en la convicción de que los estudiantes no son una tabula rasa y poseen aprendizajes y competencias previamente adquiridas. Dicho de otra manera, el acto educativo pasa de estar centrado en el profesor a estar centrado en el estudiante. De la planeación: La tarea de ordenar las clases y los temas para leer en el libro o, a dictar como resumen, se transforma en el diseño sistemático de situaciones didácticas donde se manifiesten y se promuevan y se hagan evidentes las competencias genéricas, disciplinares y profesionales. La selección de competencias genéricas se va concretando desde los 2

3 ejes formativos, hasta el nivel de la planeación didáctica que tendrá que estar en correspondencia metodológica con el enfoque. De los modelos evaluativos: Los modelos de evaluación cuantitativos y cualitativos coexisten, se diversifican y se complementan para ofrecer exactitud, objetividad, factibilidad y equidad al apreciar, no solamente, el desempeño del alumno, sino la funcionalidad del plan de estudios, los programas de estudio, el desempeño del profesor, y otros componentes curriculares. La función sustantiva del bachillerato es, entonces, promover el desarrollo y fortalecimiento de las competencias que cada alumno potencialmente posee, por lo que ahora es fundamental el trabajo sistemático para el desarrollo de las mismas, pero con niveles de exigencia y complejidad cada vez más altos; por ejemplo, la competencia para argumentar puntos de vista y solucionar problemas cotidianos se trabaja desde el nivel preescolar, y constituye también un propósito de la educación primaria y de los niveles subsecuentes. Siendo los aprendizajes valiosos en sí mismos, que constituyen también los fundamentos de la instrucción autónoma y del desarrollo personal futuros, el bachillerato los retoma, los fortalece y diversifica, son de esta manera competencias. 1 En el ámbito laboral, el estudiante puede desarrollarse en un trabajo independiente realizando servicios de contabilidad, registro y captura de transacciones financieras, elaboración de libros contables, como el Libro Diario, Libro Mayor, Balanza de Comprobación y la presentación de estados financieros básicos, necesarios para cualquier empresa. La práctica docente de los profesores de Contabilidad y la motivación del estudiante, resaltan la importancia de esta asignatura, ya que la comprensión de conceptos, como principios de contabilidad que regulan la conducta del contador, conocer las características que debe tener la información, así como exponer al estudiante los objetivos de la contabilidad: controlar e informar, permiten visualizar un escenario más amplio para que el estudiante obtenga las herramientas necesarias cuando se enfrente a situaciones laborales en cualquier área. 1 Plan de Estudios Páginas 18 y 19. 3

4 La importancia de esta propuesta radica en que esta asignatura se interrelaciona con todas las áreas de estudio y principalmente en el área laboral en la que el alumno pretenda desenvolverse. El programa de Contabilidad, orienta el desarrollo de competencias atendiendo cuatro bloques: Bloque 1. Comprende la Información Financiera y Principios Contables. Bloque 2. Comprende la Teoría de la Partida Doble. Bloque 3. Aplica Estado de Situación Financiera (Balance General) y Estado de Resultados. Bloque 4. Aplica Registro de operaciones en libros principales. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS. SEMESTRE ANTERIORES ACTUAL Probabilidad Y Estadística Probabilidad Y Matemáticas I Matemáticas II Matemáticas III Matemáticas IV I Estadística II Introducción a las Taller de Taller de Introducción al Derecho Ciencias Sociales Computación I Computación II II Economía Contabilidad Taller de Computación III Introducción a la administración Introducción a las Ciencias Sociales 4

5 3. Propósitos de la asignatura Comprender las nociones básicas de contabilidad que lo capaciten para enfrentarse a problemas cotidianos y tener una perspectiva clara y precisa del terreno contable. Aplicar los conocimientos, habilidades y actitudes requeridos para el desempeño de competencias para su inserción en el mercado laboral. Aplicar sus conocimientos para la realización de estados financieros y registro de operaciones en los diferentes libros contables. 4. Categoría y competencias a las que contribuye la asignatura Competencias Genéricas. Las Competencias Genéricas tienen la misión de homologar sensiblemente los diversos perfiles que las instituciones de Educación Media Superior generan; específicamente en el bachillerato de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos ya que son comunes y se desarrollan en todas disciplinas, por lo cual les permiten a los alumnos, tanto, una formación para su vida: personal, familiar, profesional, social, así como, de apoyo para el desarrollo de otras competencias. Al igual que las competencias genéricas, las competencias disciplinares básicas, constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. Las Competencias Genéricas en las que participa el programa de Contabilidad son las siguientes: A. Se autodetermina y cuida de sí: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. I II III IV Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. 5

6 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 2. Elige y practica estilos de vida saludables. I II III IV Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. B. Se expresa y comunica: I II III IV 1. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. C. Piensa crítica y reflexivamente: 1. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. I II III IV Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 2. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. I II III IV 6

7 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. D. Aprende de forma autónoma: 1. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. I II III IV Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. E. Trabaja en forma colaborativa: 1. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. I II III IV Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo Competencias Disciplinares Básicas. De acuerdo con la definición de las competencias disciplinares básicas 2, en el que se expresan conocimientos, habilidades y actitudes que se consideran los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida, la asignatura de Contabilidad en el Eje Formativo de las Ciencias Exactas involucra al estudiante en la posibilidad de poseer una mejor manera de elegir para lograr éxito y calidad a lo largo de la vida. 2 Competencias Disciplinares Básicas del Sistema Nacional de Bachillerato. 7

8 Las Competencias Disciplinares Básicas en las que participa en programa de Contabilidad son las siguientes: I II III IV 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. 6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean. 7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia. 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos. 8

9 4.3 Competencias Profesionales básicas. Comprende las nociones básicas de contabilidad que capaciten al alumno para enfrentarse a problemas cotidianos y tener una perspectiva clara y precisa del terreno contable. Aplica los conocimientos, habilidades y actitudes requeridos para el desempeño de competencias para su inserción en el mercado laboral. Aplica sus conocimientos para la realización de estados financieros y registro de operaciones en los diferentes libros contables. 5. Ambientes de aprendizaje en los que se desarrollan las competencias. El ambiente educativo 3 no se limita a las condiciones materiales necesarias para la implementación del currículo cualquiera que sea su concepción, o a las relaciones interpersonales básicas entre docentes y estudiantes. Por el contrario se instaura en las dinámicas que constituyen los procesos educativos y que involucran acciones, experiencias, vivencias por cada uno de los participantes; actitudes, condiciones materiales y socioafectivas, múltiples relaciones con el entorno y la infraestructura necesaria para la concreción de los propósitos culturales que se hacen explícitos en toda propuesta educativa. Con respecto a los espacios y los recursos necesarios que debe incluir un aula ambiente y/o el salón de cómputo para la disponibilidad de la asignatura, está por demás mencionar que esos espacios deberán contar con todos los elementos para que funcionen adecuadamente, las tecnologías de información y el software administrativo contable que son una herramienta importante que deben permitir al estudiante integrar sus saberes y procesos cognitivos para lograr el propósito de la asignatura. 3 Ambientes de Aprendizaje, una aproximación conceptual. Duarte, Duarte Jakeline. 9

10 6. Naturaleza de la competencia: La Contabilidad requiere de conocimientos básicos, que el alumno debe obtener, para posteriormente demostrar sus habilidades, la estrecha relación entre estos términos nos llevan a caracterizar la naturaleza de las competencias, que son las promovidas en esta asignatura. A partir de esta consideración, la naturaleza de las competencias para esta asignatura es: Conocimientos: Se trata de definiciones acerca de contabilidad, estados financieros, en los que el docente pretende utilizar el alineamiento constructivo del conocimiento para llegar a la comprensión de cada uno de los temas de la asignatura y adquirir el conocimiento significativo en cada uno de los bloques. Habilidades: Se trata de las siguientes categorías y aspectos 4 : Razonamiento matemático: Analizar; Clasificar; Realizar inferencias y deducciones; Aplicar; Resolver problemas contables-administrativos.; Evaluar. Resolución de problemas: Comprender; Identificar; Interpretar; Representar; Relacionar; Elaborar estrategia de solución; Resolver; Comprobar; Evaluar; Transferir. Orientación espacial: Relacionar; Representar mentalmente; Situar objetos y símbolos; Representar gráficamente. Expresión oral y escrita: Exponer trabajos; Expresarse con coherencia; ; Expresar gráficamente; Plantear problemas; Sintetizar. De acuerdo con esto, se trata de la capacidad de saber hacer, esto es, de poner en práctica los conocimientos y procedimientos a través de su aplicación, análisis, síntesis y evaluación, y por ello implican los niveles: Procedimental, Multiestructural, Relacional y Abstracto ampliado. Actitudes y valores: De acuerdo con el enfoque, los conocimientos y las habilidades deben aplicarse y para ello es necesario demostrar una actitud con valores de manera que se debe tener en cuenta dos cuestiones: 1) Las actitudes surgen al descomponer los valores en 4 De acurdo como lo señala el Programa de Matemáticas del bachillerato tecnológico elaborado por la COSDAC, SEMS, SEP. 10

11 sus elementos fundamentales y, 2) Las actitudes deben quedar manifestadas durante la construcción de los conocimientos. Se trata de los siguientes elementos y categorías para los valores 5 : Libertad: Expresión; Elección; Tránsito. Justicia: Igualdad; Equidad. Solidaridad: Colaboración; Ayuda mutua. Todos ellos con: Respeto; Tolerancia; Honestidad; Disciplina; Responsabilidad; Lealtad. Se trata de niveles del saber ser: Conductuales, Relacionales, Abstracto ampliado. 7. Estructura de los bloques: 1.- COMPRENDE LA 2.- COMPRENDE LA TEORÍA DE 3.- APLICA ESTADO DE 4.- APLICA REGISTRO DE INFORMACIÓN FINANCIERA Y LA PARTIDA DOBLE. SITUACIÓN FINANCIERA OPERACIONES EN LIBROS PRINCIPIOS CONTABLES. (BALANCE GENERAL) Y PRINCIPALES. ESTADO DE RESULTADOS. INFORMACION FINANCIERA Y II.- TEORÍA DE LA PARTIDA III.1. BALANCE GENERAL. IV. REGISTRO DE OPERACIONES PRINCIPIOS CONTABLES DOBLE. III.1.1 Ecuación Contable. EN LIBROS PRINCIPALES. I.1. Entidad. III Análisis del Impuesto al I.2. Contabilidad Financiera y Valor Agregado. Estados Financieros. I.3. Principios de Contabilidad generalmente aceptados. III.2. EL ESTADO DE RESULTADOS. I.4. Características fundamentales de la Información Financiera. I.5. Objetivos de la Contabilidad. 5 Ibídem. 11

12 8. Situaciones didácticas: La relación de las competencias, docente y estudiante en el nivel medio superior debe ser cercana, ya que dependiendo de esta, los estudiantes desarrollan situaciones de aprendizaje que le permitan motivarse para involucrarse en el proceso educativo de una forma diferente, siendo analítico, observador, crítico y tomar iniciativas, sin poder permanecer en el aula de estudio únicamente escuchando al docente. El ambiente de aprendizaje, no es únicamente el espacio material con el que el docente y el alumno cuentan para la enseñanza aprendizaje, sino el desarrollo de las habilidades cognitivas como: relación, observación, descripción, comparación, análisis y ordenamiento, que el docente detecte para la aplicación de cada bloque de la asignatura. 12

13 8. SITUACIONES DIDÁCTICAS: BLOQUE I. Comprende la información financiera y principios contables. PROPOSITO: Comprender los conceptos básicos de la información financiera y principios contables. 8 Horas Atributos de las competencias a desarrollar: Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS: I. Información financiera y La entidad. Contabilidad Principios de Información Objetivos de principios contables Financiera y contabilidad Financiera. contabilidad. Estados generalmente Financieros. aceptados. CONOCIMIENTOS. (Comprensión, factual, conceptual, declarativo, 1. Comprender 3.- Define la 4.- Define los principales entidad, Contabilidad Conceptualiza Conceptualiza las Conceptualiza conceptos de etimológica y Financiera. los principios de características de los objetivos de entidad, nominal. contabilidad la información contabilidad. preestructural, contabilidad generalmente financiera. 13

14 Uniestructural y financiera, aceptados. saber) estados 5.- Define los financieros, Estados principios de Financieros. contabilidad generalmente aceptados, características fundamentales de la información financiera, objetivos de la contabilidad. HABILIDADES.. (Aplicación, análisis, síntesis y evaluación, procedimental, multiestructural, relacional, abstracto ampliado y saber hacer) 14

15 ACTITUDES Y VALORES. (Aplicación, análisis, síntesis y evaluación, conductas, relacional, abstracto ampliado y saber ser) 2. Trabaja colaborativamente respetando los puntos de vista de sus compañeros en los temas fundamentales de la contabilidad. EVALUACIÓN SUGERENCIA DE PRODUCTOS 1. Proyecto de investigación y de exposición de la información contenida en el bloque. INDICADORES PROCESO (apertura y desarrollo) Organización de información Representación de información PRODUCTO (cierre) 1.-Proyecto de investigación y de exposición de la información contenida en el bloque. Interpretación de resultados OTROS INSTRUMENTOS DE EVALUACION Exámenes de opción múltiple, exámenes de respuesta abierta en forma escrita. Herramientas de calificación: lista de verificación, rúbrica, escala estimativa. Tipos de Evaluación: Formativa y Sumativa. Recursos: Computadora, Cañón, Bibliografía asignada por el docente. SITUACIONES DIDÁCTICAS: 15

16 BLOQUE II. Comprende la teoría de la partida doble. PROPÓSITO: Comprender los conceptos básicos de la teoría de la partida doble. 8 Horas Atributos de las competencias a desarrollar: Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS: II. Teoría de la partida doble. Teoría de la Cuenta Catálogo de Movimiento y Cargo y Abono partida doble. cuenta saldo de cuenta 16

17 CONOCIMIENTOS. 1. Comprende la 3. Define la 4. Define 5.- Define 6.-Define 8.-Define cargo. (Comprensión, factual, conceptual, declarativo, preestructural, teoría de la partida doble. teoría de la partida doble. la cuenta. catálogo cuenta. de movimiento. 7.-Define saldo de cuenta. 9.-Define abono. 10.-Conceptualiza las reglas de cargo y Uniestructural y saber) abono. HABILIDADES. (Aplicación, análisis, síntesis y evaluación, procedimental, multiestructural, relacional, abstracto ampliado y saber hacer) ACTITUDES Y 2. Trabaja VALORES. colaborativamente (Aplicación, análisis, respetando los síntesis y evaluación, puntos de vista de conductas, relacional, sus compañeros en abstracto ampliado y los temas saber ser) fundamentales de la contabilidad. 17

18 EVALUACIÓN SUGERENCIA DE PRODUCTOS Proyecto de investigación y exposición de la información contenida en el bloque. PROCESO (apertura y desarrollo) INDICADORES PRODUCTO (cierre) Organización de información Representación de información 1.-Proyecto de investigación y de exposición de la información contenida en el bloque. Interpretación de resultados OTROS INSTRUMENTOS DE EVALUACION Exámenes de opción múltiple, exámenes de respuesta abierta escrito. Herramientas de calificación: lista de verificación, rúbrica, escala estimativa. Tipos de Evaluación: diagnostica, formativa y sumativa. Recursos: Computadora, Cañón, Bibliografía propuesta por el docente. SITUACIONES DIDÁCTICAS: BLOQUE III. Aplica Estado de Situación Financiera (Balance General) y Estado de Resultados. 15 Horas PROPÓSITO: Aplicar los conocimientos del Balance General y Estado de Resultados en la resolución de problemas desarrollando habilidades experimentales que resuelvan problemas reales de los estados de situación financiera. 18

19 Atributos de las competencias a desarrollar: Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Articula saberes de diversos campos y establece entre ellos y su vida cotidiana. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS: III. Estado de situación financiera y estado de resultados. CONOCIMIENTOS. 1. Comprende los (Comprensión, factual, conocimientos de conceptual, balance general y declarativo, estado de preestructural, resultados. Uniestructural y saber) Balance General Estado de Resultados 4.- Define el balance 8. Conceptualiza el General. estado de resultados. 5.- Conceptualiza los 9.- Describe los elementos que integran el elementos que integran balance general. el estado de resultados. 19

20 HABILIDADES. 2. Aplica los 6. Analiza el activo, pasivo y 10. Aplica los elementos (Aplicación, análisis, conocimientos capital para resolver que integran el estado de síntesis y evaluación, adquiridos de diferentes diversas prácticas resultados para su procedimental, balance general y relacionadas con el balance presentación. multiestructural, estado de general. relacional, abstracto resultados, ampliado y saber hacer) ACTITUDES Y 3. Trabaja 7. Interpreta el balance 11. Analiza el estado de VALORES. colaborativamente general en forma de cuenta resultados resolviendo (Aplicación, análisis, respetando los y de reporte resolviendo diversas prácticas síntesis y evaluación, puntos de vista de diferentes prácticas relacionadas con la vida conductas, relacional, sus compañeros en relacionadas con la vida real. real. abstracto ampliado y los temas 12.- Interpreta el estado saber ser) fundamentales de la de resultados contabilidad. resolviendo diversas prácticas relacionadas con la vida real. EVALUACIÓN SUGERENCIA DE PRODUCTOS 1.- Cuaderno de prácticas proyectadas a la vida real para su solución. 2.- Proyecto de práctica aplicado a un proyecto de vida utilizando las hojas de trabajo. PROCESO (apertura y desarrollo) INDICADORES 20 PRODUCTO (cierre)

21 1. Organización de la información. 1. Entrega del cuaderno de prácticas en hojas de trabajo. 2. Representación de la información. 2. Entrega en Microsoft Word y hojas de trabajo, del 3. Interpretación de resultados. proyecto de práctica aplicado a la vida real. OTROS INSTRUMENTOS DE EVALUACION Herramientas de calificación: lista de verificación, rúbrica, escala estimativa. Tipos de Evaluación: formativa y sumativa. Recursos: Computadora, Cañón, hojas de trabajo, calculadora, Microsoft Word. 21

22 SITUACIONES DIDÁCTICAS: BLOQUE IV. Aplica registro de operaciones en libros principales. 15 Horas PROPOSITO: Aplicar los conocimientos de los estados financieros en la resolución de problemas, desarrollando habilidades experimentales que resuelvan casos reales de los estados de situación financiera. Atributos de las competencias a desarrollar: Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Articula saberes de diversos campos y establece entre ellos y su vida cotidiana. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS: IV.- Registro de Operaciones en libros principales. Inventario y Registro en libro Impuesto al valor 22 agregado de Balance de comprobación y

23 Balance diario, libro mayor operaciones estado de resultados CONOCIMIENTOS. 1.-Conceptualiza 4.-Enlista las 10.-Conoce las (Comprensión, el inventario y cuentas de diario y formas de registro factual, conceptual, comprende las cuentas de mayor. del impuesto al declarativo, preestructural, Uniestructural saber) y partes que lo conforman. 5.-Registra cuentas de diario y cuentas de mayor en hojas de trabajo. valor agregado. HABILIDADES. 2 Resuelve 6.- Compara las 11.- Calcula el 13. Resuelve (Aplicación, análisis, problemas reales diferentes cuentas impuesto al valor problemas aplicados síntesis y evaluación, relacionados con del libro diario y de agregado de a la vida real, procedimental, el inventario y el mayor y las acuerdo con las propuestos por el multiestructural, balance. registra en los prácticas docente, para el relacional, abstracto libros aplicadas a la vida registro del balance ampliado y saber correspondientes. real, propuestas de comprobación y hacer) por el docente. estado de resultados. ACTITUDES Y 3 Reconoce y 9. Analiza la 12. Analiza la 14. Analiza la práctica VALORES. selecciona las práctica aplicada a práctica aplicada a aplicada a la vida real, (Aplicación, análisis, cuentas de la vida real, la vida real, propuesta por el síntesis y evaluación, balance para su propuesta por el propuesta por el docente para su conductas, relacional, registro en hojas docente para su docente para su registro en hojas de abstracto ampliado y de trabajo. registro en cada registro en hojas trabajo. 23

24 saber ser) uno de los libros. de trabajo. EVALUACIÓN SUGERENCIA DE PRODUCTOS 1.- Cuaderno de prácticas proyectadas a la vida real para su solución. 2.- Proyecto de práctica aplicado a un proyecto de vida utilizando las hojas de trabajo. INDICADORES PROCESO (apertura y desarrollo) PRODUCTO (cierre) 1. Entrega del cuaderno de prácticas en hojas de trabajo. 1.-Organización de la información. 2.- Entrega en Microsoft Word y hojas de trabajo, del 2.-Representación de la información. proyecto de práctica aplicado a la vida real. 3.-Interpretación de resultados. OTROS INSTRUMENTOS DE EVALUACION Herramientas de calificación: lista de verificación, rúbrica, escala estimativa. Tipos de Evaluación: formativa y sumativa. Recursos: Computadora, Cañón, hojas de trabajo, calculadora, Microsoft Word. 24

25 9. Evaluación de los productos esperados: Instrumento para exposición de clase Actividad: Bloque y Tema: Alumno: Puntuación mínima: Criterios Bien (2 puntos) Necesita mejorar (1 punto) Mal Usa ideas propias o reformula en forma original las ideas de otros para orientar su exposición. Plantea en forma clara el problema a tratar. Formula una secuencia de pasos a seguir para orientar su presentación. Utiliza distintas fuentes de información y de consulta (incluido el profesor). Presentación de resultados. Realiza una exposición oral ante el resto de la clase dominando el contenido y propiciando interés en sus compañeros de clase. 25

26 Presenta un informe escrito de acuerdo con los términos de referencia a la exposición. Usa un lenguaje claro y adecuado para presentar los resultados de su trabajo. Usa figuras, tablas y diagramas que ayudan en la claridad de la información presentada. Establece conclusiones apropiadas válidas, acordes con el problema investigado y con los objetivos planteados. 26

27 Instrumento para exposición de productos finales de equipo. Se espera que el alumno lleve a cabo una pequeña contabilidad, estableciendo desde el principio que deberá juntar documentos fiscales para que la pueda elaborar. Actividad: Bloque y Tema: Alumno: Puntuación mínima: Criterios Bien (2 puntos) Necesita mejorar (1 punto) Mal Explica claramente la documentación requerida Evita utilizar muletillas, jergas y uso de término coloquial inapropiado. Explica pensamientos, no sólo pasos Pregunta por otras soluciones a la clase Extiende el problema mediante la presentación a la clase de un problema nuevo Realiza buenas preguntas a la clase. Responde las preguntas realizadas por la clase. Se expresa en forma audible y clara. 27

28 Si recibe una respuesta incorrecta, la usa para crear una discusión. Apoya la exposición del equipo (estuvo atento y/o contribuyó). Participa en las discusiones de problemas. Trabaja con el grupo de manera integrada. Escucha las ideas de otras personas corrigiendo las soluciones. Todos los miembros del grupo tienen la documentación requerida Muestra el trabajo requerido con excelente presentación, tomando en cuenta el orden establecido por el docente. 28

29 10. Recursos generales a emplear: Aula Computadora Software contable Cañón Pintarrón Hojas de trabajo. Hojas tabulares. Pólizas Libro de texto Calculadora Bibliografía 11. Fuentes de información: ROMERO LOPEZ, JAVIER. PRINCIPIOS DE CONTABILIDAD. EDITORIAL MCGRAW HILL. VERSION ROMERO LOPEZ, ALVARO JAVIER. CONTABILIDAD I, MC GRAW HILL. EDICION TORRES TOVAR, JUAN CARLOS C.P. CONTABILIDAD. TEXTO PREPARADO PARA EL CURSO DE CONTABILIDAD I. EDITORIAL DIANA. 12. Autores: Enrique Vega Villanueva Janet Avendaño Barrera Adriana Guadarrama Hernández 29

30 DIRECTORIO DR. JESÚS ALEJANDRO VERA JIMÉNEZ Rector DR. JOSÉ ANTONIO GÓMEZ ESPINOZA Secretario General DRA. PATRICIA CASTILLO ESPAÑA Secretaria Académica M. en E. C. LILIA CATALÁN REYNA Directora de Educación Media Superior M.D HERNÁN P. SANTIAGO LEMUS Responsable de Área COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO CURRICULAR Por una Humanidad Culta Universidad Autónoma del Estado de Morelos 30