PROCESO DE EVALUACIÓN DOCENTE 2016 Educación pública chilena

Transcripción

1 PROCESO DE EVALUACIÓN DOCENTE 2016 Educación pública chilena Material de Apoyo y Orientación para la Entrevista del Evaluador Par Paola Rebolledo González Barcelona

2 Contenido del PPT Sobre la entrevista. Sobre el proceso. Sobre el evaluador par. Sobre el instrumento. Ejemplo de rúbrica Preguntas Para las respuestas. Sugerencias generales.

3 Sobre la entrevista La Entrevista busca promover la reflexión y el diálogo profesional en torno a temáticas propias del trabajo docente. Para ello, cada año se emplean 6 preguntas, que provienen siempre de los criterios y descriptores del Marco para la Buena Enseñanza (MBE). El año 2014 se inicia un proceso de mejora en la entrevista buscando que logre profundizar más en la práctica docente, incentive la reflexión y facilite un diálogo más fluido.

4 Sobre la entrevista La OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos), analizó en profundidad la evaluación docente chilena. Una de las conclusiones de este estudio fue que: ( ) Una discusión más interactiva y abierta acerca de la práctica profesional mejoraría en gran medida la significatividad de la Entrevista por un Evaluador Par (Teacher Evaluation in Chile, OCDE, 2013).

5 Sobre la entrevista Desde el año 2015 las preguntas se conocen con anticipación buscando que los docentes puedan utilizarlas para revisar su práctica, reflexionar sobre ella y establecer un diálogo más rico con su Evaluador/a Par a la hora de ser entrevistado. También, se incorporó un momento para el diálogo profesional entre el entrevistador/a y el entrevistado/a, el que no tiene efectos sobre el puntaje de este instrumento.

6 Sobre el proceso Cuándo se realiza la entrevista? Entre septiembre y octubre, el Evaluador Par se pondrá en contacto con el/la director/a de su establecimiento, y posteriormente con usted para acordar el día y la hora de su entrevista. Recuerde que usted participa en la elección del día y hora, es un consenso entre el evaluador par, el o la directora/a y usted. Debe ser fuera del horario de aula. Dónde se realiza la entrevista? La Entrevista se debe realizar dentro de su establecimiento, en un lugar apropiado, donde sea posible resguardar la confidencialidad de esta instancia. Solo en casos excepcionales y autorizados por su Coordinador/a Comunal, podría realizarse en un lugar distinto (por ejemplo, debido a condiciones geográficas extremas).

7 Sobre el evaluador par Quién es? Un profesor del sector municipal, de aula de su Comuna o de otra cercana (en caso de no contar con suficientes evaluadores). Un profesor que ha postulado para el proceso y ha sido capacitado para ello. Un profesor que no cumple funciones directivas o técnico pedagógicas.

8 Sobre el evaluador par Qué requisitos debe cumplir? Ser Docente de aula en ejercicio con al menos 5 años de experiencia en aula en el sistema escolar formal. Pertenecer al mismo nivel escolar, sector del currículo y modalidad del docente que le corresponde evaluar. No haber sido sancionado en sumario administrativo en los últimos 4 años. De preferencia tener Evaluación Docente con desempeño Destacado o Competente, ser docente con derecho a percibir la Asignación de Excelencia Pedagógica, o ser integrante de la Red de Maestros de Maestros. Haber aprobado la capacitación para Evaluadores Pares que se realiza en el mes de Agosto

9 Sobre el evaluador par Qué rol cumple? Entrevistar a los docentes evaluados y tomar nota de sus respuestas. Revisar las respuestas y asignar un nivel de desempeño. (Basados en la Rúbrica diseñada para ello) Ingresar los datos a un sistema computacional en línea. Participar en la Comisión Comunal de Evaluación, generalmente durante la última semana de febrero, analizar las Consideraciones contextuales y emitir, junto a la Comisión, la decisión final sobre el Nivel desempeño asignado. Participar cuando se analicen casos de Recursos de Reposición, presentados por Docentes evaluados. El evaluador par debe generar un clima armonioso y cómodo durante la entrevista, es un facilitador del proceso.

10 Sobre el instrumento Es una entrevista de 6 preguntas (Disponible en pdf ) Cada pregunta presenta el nombre del criterio y/o descriptor del Marco para la Buena Enseñanza (MBE)que se está evaluando. La revisión se realiza a través de una rúbrica que posee 4 niveles de desempeño.

11 Sobre el instrumento Descriptores: Insatisfactorio: no cumple con todos los criterios del nivel Básico. O la respuesta cumple con uno de los puntos descritos en la rúbrica para ese nivel. Básico: cumple parcialmente con todos los elementos señalados en el nivel competente. O.. cumple con dos de los puntos descritos en la rúbrica para ese nivel.

12 Sobre el instrumento Descriptores: Competente: cumple con todos los elementos indicados en la rúbrica. permite al docente ejercer profesionalmente su rol. Destacado: cumple con lo señalado en el nivel competente. reúne conductas que lo hacen sobresalir, aportando riqueza pedagógica a su quehacer docente.

13 Ejemplo de rúbrica 2014

14 Preguntas 2016

15 Preguntas 2016

16 Para las respuestas Leer la pregunta comprensivamente. Revisar los criterios y/o descriptores del MBE asociados a ella. Pensar en situaciones cotidianas, en el ejercicio profesional donde hayamos vivenciado situaciones que se asocien a la pregunta. Registrar ejemplos concretos.

17 Para las respuestas Complete la siguiente ficha con cada pregunta Pregunta: Descriptor o criterio: Qué dice el MBE sobre esto: Situaciones profesionales: Ejemplos concretos:

18 Para las respuestas Ejemplo de la ficha: Pregunta: Descriptor o criterio: Qué dice el MBE sobre eso: El profesor se preocupa por el desarrollo socio afectivo de sus estudiantes. Durante el trabajo en el aula, y fuera de ella, el profesor recoge información que va más allá del aprendizaje, a partir de la interacción de los alumnos entre sí, de su actitud física, de sus comentarios, entre otros.

19 Para las respuestas Continuación ejemplo de la ficha: Qué dice el MBE sobre eso: Con esta información el profesor procura potenciar las fortalezas de sus estudiantes, y realiza o propone acciones de apoyo que permiten superar sus dificultades y atender sus necesidades. El profesor identifica las fortalezas de sus estudiantes, las destaca y les ofrece espacios para desarrollarlas. Mantiene un registro de esta información que le permite tener claridad respecto de las fortalezas, necesidades y dificultades de sus estudiantes. (Página 34 MBE )

20 Para las respuestas Continuación Ejemplo de la ficha: Situaciones profesionales: Todos mis estudiantes poseen grandes fortalezas, cada uno de acuerdo a sus características personales, físicas y psicológicas. Para abordarlas es necesario identificarlas y fortalecerlas, generando espacios para que puedan seguir desarrollándose. Es mi responsabilidad detectar, registrar, indagar y monitorear los casos. Ejemplos concretos: Sarai y su participación en el coro y Juan Pablo con su organización. Lecturas de Gardner

21 Para las respuestas Ejemplo de respuesta: Bueno, para poder potenciar fortalezas primero hay que conocerlas, para eso es que constantemente observo a mis estudiantes, no solo en la sala de clases en actividades de aprendizaje, sino en el patio, en las convivencias, en los juego y las conversaciones informales. He elaborado una bitácora donde registro distintas situaciones que me parecen importantes. Cuando surge algo que llama mi atención sobre un estudiante, indago sobre ello, pregunto a mis colegas, a los estudiantes y a los padres, hablo con el niño o niña y voy desenrollando la madeja. Así he podido descubrir a estudiantes,

22 Para las respuestas Continuación de ejemplo de respuesta. que, por ejemplo, son muy tímidos en la Escuela, pero que en su iglesia evangélica cantan y tocan guitarra. Así descubrí a Sarai quien se avergonzaba por cantar, de a poco fui pidiéndole ayuda en las clases de música. De a poco se fue soltando hasta hoy que dirige un pequeño coro en mi curso y se ha lucido en los actos. Así, cada niño tiene un mundo de cosas que regalar a los demás, talentos escondidos que de una forma u otra debemos fortalecer. Pero, hay que tener cuidado de no dejar a los chicos cuyos talentos no son tan llamativos como el de Sarai. Hay que destacar y promover las distintas fortalezas de todos los estudiantes, por ejemplo la de Juan Pablo que es organizar los lápices, es un niño con Autismo, pero que se fascina ordenando cosas por color, él es el encargado de ordenar las cajas de arte. Es muy meticuloso para eso y sus compañeros agradecen su trabajo. Es una tarea constante esta de detectar y desarrollar fortalezas por lo que he leído mucho sobre el tema, la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner me ha ayudado mucho.

23 Sugerencias generales Lea las preguntas y con el MBE en mano, desarrolle la ficha sugerida en la diapositiva N 16. No olvide analizar la fundamentación y la explicación del criterio o descriptor del MBE y destaque con color las palabras claves que le permitirán elaborar su respuesta. Con las palabras clave, sus situaciones profesionales y los ejemplos específicos (nombres, fechas, asignaturas, etc.) redacte su respuesta. Revise su respuesta verificando que estén las palabras claves extraídas del MBE.

24 Sugerencias generales Estudie sus respuestas, no las memorice pero consiga comprenderlas desde su forma y fondo (lo que dicen y por qué lo dicen). En la entrevista, tómese su tiempo. (Si el evaluador se lo permite utilice un papel para registrar ideas) No responda hasta tener sus ideas ordenadas. Relájese, el evaluador par es un profesor como usted.

25 Si necesitas ayuda con la elaboración de algún instrumento, puedes escribirme a través de la sesión contacto de este Blog No esperes hasta último momento pues los plazos se acotan. ÉXITO EN ESTE PROCESO!!