IDIOMA EXTRANJERO PLAN DE ESTUDIOS COMPONENTE COMUNICATIVO. The limits of my language are the limits of my world. Ludwin Wittgenstain

Transcripción

1 IDIOMA EXTRANJERO SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPIO DE MEDELLÍN COMPONENTE COMUNICATIVO The limits of my language are the limits of my world. Ludwin Wittgenstain

2 SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPIO DE MEDELLÍN COMPONENTE COMUNICATIVO IDIOMA EXTRANJERO-INGLES CICLO 2 (4º - 5º) DOCENTES DEL ÁREA DE IDIOMA EXTRANJERO-INGLES NOMBRE CICLO TITULO CORREO ELECTRÓNICO Yenid Astrid García Otálvaro 2 (4º y 5º) Licenciatura en Educación Infantil Especial yenidjuan@hotmail.com 1

3 ESTANDARES CICLO 2 (4º- 5º) COMPONENTE VERBO Sigo Participo Identifico 1. ESCUCHA 2. LECTURA 3. ESCRITURA 4 MONÓLOGOS Atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad. El ritmo de canciones. En juegos y actividades siguiendo instrucciones simples. Los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual. Elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos 5. CONVERSACIÓN 2

4 Reconozco Comprendo Memorizo y sigo Asocio Ubico De quién me hablan a partir de su descripción física. Algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de voz en una historia leída por el profesor o en una grabación. Información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor. El ritmo de Canciones sencillas en inglés. Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde. Descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas. Un dibujo con su descripción escrita. En un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones. 3

5 Utilizo Leo y entiendo comprendo Gráficas para representar la información más relevante de un texto. El diccionario como apoyo a la comprensión de textos. Textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco (cumpleaños, navidad, etc.). Sobre temas de mi interés. Descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones. Tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación. 4

6 Puedo cortésmente llamar Describo Enlazo Uso Textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias. Pequeñas historias que me imagino. Los rasgos personales de gente de mi entorno. Frases y oraciones usando conectores que expresan secuencia y adición. Adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. Con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según corresponda. Oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer. La atención de mi profesor con una frase corta. 5

7 Verifico Me describo Deletreo Expreso Respondo Recito Hablo La ortografía de las palabras que escribo con frecuencia. A mí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus Características físicas. Palabras que me son conocidas. En una palabra o frase corta, cómo me siento. Un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción. De las actividades que realizo habitualmente. Preguntas sobre mis gustos y preferencias. 6

8 Busco Puedo hablar Respondo Puedo saludar Saludo Solicito Oportunidades para usar lo que sé en inglés. De cantidades y contar objetos hasta mil. A preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario. De acuerdo con la hora del día, de forma natural y apropiada. Cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor. A mi profesor y a mis compañeros que me aclaren una duda o me expliquen algo sobre lo que hablamos. 7

9 Pido y acepto Sigo y doy Mantengo Pregunto y respondo Disculpas de forma simple y cortes Instrucciones básicas cuando participo en juegos conocidos Una conversación simple en inglés con un compañero cuando desarrollo una actividad de aula. Sobre las características físicas de objetos familiares. 8

10 HABILIDADES DEL PENSAMIENTO (Taxonomía del Bloom) CONCEPTUALES (SABER) PROCEDIMENTALES (HACER) ACTITUDINALES (SER) Identifico de quién me hablan a partir de su descripción física Asimilo el contenido de cantos sobre diversos temas relacionados con temas de la unidad. Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria. Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos Diferencio los diferentes saludos y despedidas en contacto con los demás. Defino con ayuda del diccionario las palabras que requiero. Asocio mis conocimientos sobre estructuras para leer, escribir o traducir un texto. Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia. Sigo el ritmo de canciones sencillas en inglés. Organizo imágenes estableciendo un orden de acuerdo a una rutina diaria Realizo oraciones sencillas haciendo uso de elementos, nombres propios y lugares que me son reconocidos. Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor. Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos. Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente Valoro las características físicas cuando me describo o describen a otros. Manifiesto interés en el aprendizaje de los diferentes cantos y sus orígenes. Valoro el manejo de una segunda lengua para interactuar con el entorno que lo rodea en su cotidianidad Aprecio los lugares o elementos de la ciudad y de mi cultura. Estimo importante en mi relación con el otro el uso de saludos y despedidas Reconozco que es de importancia el uso del diccionario para ampliar mi vocabulario. Respeto: el proceso de aprendizaje de mis compañeros en la adquisición de una segunda lengua. 9

11 Comprendo lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad. Asocio descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones Reconozco en un texto datos o información personal mía y de otras personas. Sé cuando los demás proporcionan información de sus hábitos diarios. Enlazo frases y oraciones usando conectores que expresan secuencia y adición. Reconozco y realizo operaciones usando números en inglés. Comprendo preguntas y respuestas sobre gustos y preferencias. Reconozco todas las letras del abecedario en inglés. Relaciono en una imagen dada diferentes estados de ánimo. Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples. Describo a partir de una imagen lo que sé en esta nueva lengua. Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario. Hablo de las actividades que realizo habitualmente. Me describo y describo a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas. Hablo de cantidades y se contar objetos hasta mil. Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias. Deletreo palabras que me son conocidas. Expreso en una palabra o frase corta, cómo me siento. Disfruto de actividades que ponen a prueba mis conocimientos en inglés. Me intereso por la lectura de textos en inglés. Valoro la información personal proporcionada por mis compañeros y por mí. Soy expresivo y natural al brindar información sobre mis hábitos diarios. Respeto la información proporcionada que tiene que ver con las características físicas de otras personas. Valoro cuando soy capaz de identificar ciertas cantidades de números en inglés. Asumo una actitud de respeto frente a las preguntas y respuestas sobre gustos y preferencias. Asumo la debida importancia que tiene el conocimiento del abecedario y su deletreo en inglés. Aprecio la información que brindan sus compañeros sobre cómo se sienten. 10

12 Integra lo aprendido con otros espacios que se convierten en fuente de investigación. Entiende sobre que le hablan en inglés en una conversación sencilla. Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual. Comprendo cuando hablan sobre actividades o actividades que a la gente le agrada o no hacer. Desarrollo consultas y actividades en fuentes como internet., televisión, bibliotecas etc. Participo en conversaciones sencillas. Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones. uso oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer Me intereso por adquirir conocimiento del inglés en otras fuentes como internet, revistas tv. entre otras. Demuestro interés en conversaciones, escuchando atentamente. Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo. Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta. 11

13 CICLO 2 (4-5 ) Al terminar el ciclo 2 (4-5 ) los estudiantes de la Institución Educativa Monseñor Víctor Wiedemann, estarán en capacidad de comprender textos sencillos sobre temas cotidianos, participar en conversaciones cortas utilizando buena pronunciación y comprensión. GRADO 4º GRADO 5º Asimilar y familiarizarse con el vocabulario propio de su entorno adquiriendo elementos básicos para preguntar responder y comprender en una segunda lengua. Mejorar y ampliar su léxico en inglés relacionado con actividades que parten de su interés para el fortalecimiento y la adquisición de una segunda lengua. 12

14 COMPETENCIAS DEL COMPONENTE LINGÜÍSTICA Competencia 1 (C1) Se refiere al conocimiento de los recursos formales de la lengua como sistema y a la capacidad para utilizarlos en la formulación de mensajes bien formados y significativos. Incluye los conocimientos y las destrezas léxicas, fonológicas, sintácticas y ortográficas, entre otras. Esta competencia implica, no sólo el manejo teórico de conceptos gramaticales, ortográficos o semánticos, sino su aplicación en diversas situaciones. SOCIOLINGUÍSTICA Competencia 2 (C2) Se refiere al conocimiento de las condiciones sociales y culturales que están implícitas en el uso de la lengua. Por ejemplo, se emplea para manejar normas de cortesía y otras reglas que ordenan las relaciones entre generaciones, géneros, clases y grupos sociales. También se maneja al entrar en contacto con expresiones de la sabiduría popular o con las diferencias de registro, de dialecto y de acento. PRAGMÁTICA Competencia 3 (C3) Se relaciona con el uso funcional de los recursos lingüísticos y comprende, en primer lugar, una competencia discursiva que se refiere a la capacidad de organizar las oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales. En segundo lugar, implica una competencia funcional para conocer, tanto las formas lingüísticas y sus funciones, como el modo en que se encadenan unas con otras en situaciones comunicativas reales. 13

15 NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA CONOCIMIENTO (N1) Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor. (1.1) Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de voz en pequeños textos o una historia leída por el profesor o en una grabación. (1.2) Reconozco saludos y despedidas y elementos de información personal. (1.3) COMPRENSIÓN (N2) Distingo en la lectura de textos elementos de mi nueva adquisición de mi vocabulario que se relacionan con mi entorno.(2.1) Distingo diferentes expresiones o estados de ánimo a través de imágenes. (2.2) APLICACIÓN (N3) Distingo cuando me saludan y se despiden y características de información personal (2.3) Completo a través de ejercicios escritos palabras y frases relacionadas con la adquisición del nuevo vocabulario. (3.1) Practico en la conversación con mis compañeros y profesores expresiones que me van a servir para mi vida cotidiana. (3.2) Obtengo información personal que me permiten a su vez ampliar mis conocimientos. (3.3) 14

16 Selecciono el vocabulario de manera oral y escrita que me permite más comprensión de l os textos que escucho. (4.1) Explico a mi profesor y compañeros lo que comprendo de manera sencilla y de acuerdo a la adquisición de el vocabulario que e adquirido (5.1) ANÁLISIS (N4) Ilustro con imágenes diálogos donde pongo en práctica lo aprendido. (4.2) SÍNTESIS (N5) Valoro en mi relación con el otro las expresiones de las que hago uso con mi nuevo vocabulario. (5.2) Ilustro mensajes con saludos despedidas e información personal en relación con mis compañeros. (4.3) Escojo de mi vocabulario aprendido lo que requiero para entablar una sencilla conversación. (5.3) Reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor. (6.1) EVALUACIÓN (N6) Demuestro que puedo utilizar el vocabulario que e aprendido de manera oral y escrita. (6.2) Valoro la relación que puedo tener con los demás en relación con el aprendizaje de mi vocabulario. (6.3) 15

17 ESTANDARES POR GRADO Y PERIODO GRADO 4º PERIODOS Periodo 1 Periodo 2 Periodo 3 Periodo 4 1. Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor. 2. Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario 3. Demuestro que puedo utilizar el vocabulario que e aprendido de manera oral y escrita 4. Completo a través de ejercicios escritos palabras y frases relacionadas con la adquisición del nuevo vocabulario 6.Identifico y uso el vocabulario relacionado con los miembros de la familia. 7. Hago uso correcto del adjetivo demostrativo thisthat, these those. 8. Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia. 9.Describo a partir de una imagen lo que sè en esta nueva lengua. 12.Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria. 13. Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde. 14.Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. 15. Hablo de las actividades que realizo habitualmente. 18Puedo hablar de cantidades y contar objetos hasta mil. 19. Sigo y doy instrucciones básicas cuando participo en juegos conocidos. 20.Busco oportunidades para usar lo que sé en inglés. 21.Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco (cumpleaños, navidad, etc.). 16

18 5.Deletreo palabras que me son conocidas 10. Sigo y doy instrucciones básicas cuando participo en juegos conocidos. 16. Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia. 22.Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos 6. Doy uso a los números para escribir fechas, datos etc. 11. Asocio un dibujo con su respectivo escrito. 17. Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas. 23.Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares ESTANDARES POR GRADO Y PERIODO GRADO 5º PERIODOS Periodo 1 Periodo 2 Periodo 3 Periodo 4 1. Saludo y me despido cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor. 2. Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de voz en una historia leída por el profesor o en una grabación. 6. Escribo sobre temas de mi interés. 7. Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos. 11.Uso oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer 12 Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde 16. Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés. 17. Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco (cumpleaños, navidad, etc.). 17

19 3. Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos. 8. Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos. 13. Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos. 18. Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción. 1 4.Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario 9. Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción 14. Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor. 19.Escribo pequeñas historias que me imagino 5. Deletreo palabras que me son conocidas. 10. Uso oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer. 15. Busco oportunidades para usar lo que sé en inglés 20. Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción. 18

20 ESTRUCTURA CONCEPTUAL DE GRADO 4º IDIOMA EXTRANJERO GRADO 4º UNIDAD N 1 MY FRIENDS UNIDAD N 2 I LOVE MY FAMILY UNIDAD N 3 MY BODY UNIDAD N 4 THE CHRISTMAS SALUDOS Y DESPEDIDAS MIEMBROS DE LA FAMILIA PARTES DE MI CUERPO LA NAVIDAD INFORMACION PERSONAL PARTES DE LA CASA NÚMEROS DEL 100 AL 1000 LAS COSTUMBRES PRESENTACION PERSONAL USO DEL ADJETIVO DEMOSTRATIVO (THIS-THAT) (THESE-THOSE) PRENDAS DE VESTIR LOS ANIMALES ADJETIVOS CLIFICATIVOS ABECEDARIO LOS ENSERES LOS ALIMENTOS RUTINA DIARIA OBJETOS DEL SALÓN DE CLASES REPASEMOS VOCABULARIO: LOS COLORES Y NÚMEROS DEL 1 AL 100 LOS ADORNOS DE NAVIDAD VERBOS REPASEMOS VOCABULARIO: DÍAS, MESES, NÚMEROS CARDINALES Y ORDINALES DEL 1 AL 20 LECTURA DE PEQUEÑAS HISTORIAS LA HORA LOS VILLANCICOS 19

21 CONTENIDOSGRADO 4º Periodo Conceptuales Procedimentales Actitudinales Periodo1º MY FRIENDS Estándares: 1,2,3,4,5,6 Competencias: 1,2,3 Niveles: (1.3);(2.3);(2.2); (3,1); (3,2),(3,3),(4,3); (5,1);(4.2),(5,2), (6,3) Saludos y despedidas Información personal Presentación personal Abecedario Saludo y me despido cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor. Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario Deletreo palabras que me son conocidas Estimo importante en mi relación con el otro el uso de saludos y despedidas Demuestro interés en conversaciones, escuchando atentamente. Valoro el manejo de una segunda lengua para interactuar con el entorno que lo rodea en su cotidianidad Asumo la debida importancia que tiene el conocimiento del abecedario y su deletreo en inglés. 20

22 Objetos del salón de clases Busco oportunidades para usar lo que sé en inglés. Valoro el manejo de una segunda lengua para interactuar con el entorno que lo rodea en su cotidianidad Vocabulario: días, meses, números cardinales y ordinales. Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia. Respeto el proceso de aprendizaje de mis compañeros en la adquisición de una segunda lengua. Periodo 2º I LOVE MY FAMILY Estándares 1,2,3,4,5,6 Competencias 1,2,3 Niveles (1,1),(2.1),(3.1) (3,2),(3,3),(4,1), (4,2),(5,1)(5,2) (5,3),(6,1),(6,2) (6,3) Miembros de la familia Partes de la casa - Los enseres Uso del demostrativos (thisthat)(these-those) Colores primarios Números del 1 al 100 Describo a partir de una imagen lo que sé en esta nueva lengua. Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples Hablo de cantidades y se contar objetos hasta mil. Me intereso por la lectura de textos en inglés. Valoro la información personal proporcionada por mis compañeros y por mí. Disfruto de actividades que ponen a prueba mis conocimientos en inglés. Valoro cuando soy capaz de identificar ciertas cantidades de números en inglés. 21

23 Periodo 3º THE BODY Estándares 1,2,3,4,5,6 Partes del cuerpo Prendas de vestir Adjetivos calificativos Me describo y describo a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas. Respeto la información proporcionada que tiene que ver con las características físicas de otras personas. Competencias 1,2,3 Niveles (3,1),(3,3),(4,1) (5,1),(5,2)(5,3) (6,1)(62,)(6,3 Rutinas diarias Verbos Números del 100 al 1000 La hora Organizo imágenes estableciendo un orden de acuerdo a una rutina diaria. Hablo de cantidades y se contar objetos hasta mil. Valoro la información personal proporcionada por mis compañeros y por mí. Me sorprendo cuando soy capaz de identificar ciertas cantidades de números en inglés. Periodo 4º THE CHRISTMAS Estándares 1,2,3,4,5,6 Competencias 1,2,3,4,5,6 Niveles (2,1),(2,2) (3,1) (3,2),(3,3), (4,1) (4,2)(4,3) (5,1) (5,2),(5,3) (6,1), (6,2),(6,3) La navidad Las costumbres Los animales Los alimentos Los villancicos la lectura de pequeñas historias Desarrollo consultas y actividades en fuentes como internet., televisión, bibliotecas etc. Sigo: el ritmo de canciones sencillas en inglés Valoro el manejo de una segunda lengua para interactuar con el entorno que lo rodea en su cotidianidad. 22

24 INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO 4º NIVEL PERIODO NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO PERIODO 1 Demuestro que puedo utilizar el vocabulario que e aprendido de manera oral y escrita. Siempre utiliza de manera oral y escrita los saludos y las despedidas. Responde muy bien de manera oral o escrita a información personal Utiliza de manera oral y escrita los saludos y despedidas. Responde de manera oral o escrita a información personal. Algunas veces utiliza los saludos y las despedidas de manera oral y escrita. Responde con ayuda de manera oral o escrita a información personal. Se le dificultar el uso y la escritura de los saludos y las despedidas. Se le dificulta responder de manera oral o escrita a información personal. PERÍODO 2 Describo a partir de una imagen lo que sé en esta nueva lengua y repaso vocabulario. Identifica y relaciona claramente a partir de imágenes dadas los miembros de la familia dentro del hogar. Amplia significativamente su vocabulario. Identifica y relaciona a partir de imágenes dadas los miembros de la familia dentro del hogar. Amplia poco a poco su vocabulario. Algunas veces Identifica y relaciona a partir de imágenes dadas los miembros de la familia dentro del hogar. Adquirió parte del vocabulario. Identifica y relaciona claramente a partir de imágenes dadas los miembros de la familia dentro del hogar. Su vocabulario adquirido es muy poco. 23

25 PERÍODO 3 Hablo de las actividades que realizo habitualmente. PERÍODO 4 Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco (cumpleaños, navidad, etc.). Es capaz de describir muy bien su rutina diaria. Habla correctamente bien de cantidades y se contar objetos hasta mil. Se integró y disfrutó mucho todas las actividades y conocimientos adquiridos sobre épocas o acontecimientos como cumpleaños, navidad etc. Adquiere y utiliza correctamente el vocabulario referente a épocas como la Navidad. Es capaz de describir su rutina diaria. Habla adecuadamente de cantidades y se contar objetos hasta mil. Se integró y disfrutó las actividades y conocimientos adquiridos sobre épocas o acontecimientos como cumpleaños, navidad etc. Adquiere y utiliza adecuadamente el vocabulario referente a épocas como la Navidad. Es capaz de describir muy su rutina diaria con ayuda de algunos recursos. Habla de cantidades y se contar objetos hasta mil. Algunas veces se integró y disfrutó de las actividades y conocimientos adquiridos sobre épocas o acontecimientos como: cumpleaños, navidad etc. Adquiere y utiliza el vocabulario referente a épocas como la Navidad. Presenta dificultad para describir una rutina diaria. Se le dificulta hablar de cantidades y se contar objetos hasta mil. Le cuesta integrarse y disfrutar de las actividades y conocimientos adquiridos sobre épocas o acontecimientos como: cumpleaños, navidad etc. Se le dificulta adquirir y utilizar correctamente el vocabulario referente a épocas como la Navidad. 24

26 ESTRUCTURA CONCEPTUAL DE GRADO 5º INGLÉS GRADO 5º UNIDAD N 1 HELLO AND GOOD BYE UNIDAD N 2 THE PROFFESIONS UNIDAD N 3 SPORTS UNIDAD Nº4 THE CHRISTMAS`DAY SALUDOS FORMALES E INFORMALES. DESPEDIDAS PRONOMBRES PERSONALES ALGUNOS DEPORTES: SOCCER,BASKETBALL, TENNIS ETC. THE CHRISTMAS DAY AND ORNAMENTS ENTREVISTA PERSONAL VERBO TO-BE EXPRESIONES: I LIKE TO PLAY SOCCER, I DON`T LIKE SPORTS ETC. THE CHRISTMAS CAROL REPASEMOS VOCABULARIO: LA FECHA, COLORES, NÚMEROS DEL 1 AL 1' LAS PROFESSIONES LAS PARTES DE LA CIUDAD IMPLEMENTOS DEPORTIVOS VERBOS Y ACCIONES THE VACATIONS REALIZO JUEGOS EN INGLÈS PRESENTACION EN POWER POINT : LUGARES TRÌSTICOS DE MI CIUDAD 25

27 CONTENIDOSGRADO 5º Periodo Conceptuales Procedimentales Actitudinales Periodo1º HELLO AND GOOD BYE Estandares 1,2,3,4,5,6 Competencias: 1,2,,3 Saludos formales e informales. Despedidas Entrevista personal Uso adecuadamente saludos y despedidas. Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario Estimo importante en mi relación con el otro el uso de saludos y despedidas Demuestro interés en conversaciones, escuchando atentamente. Niveles: (1,1) (1,3) (2,1)(2,2) (2,3) (3,1)(3,2)(3,3) (4,1)(4,2)(4,3) (5,1)(5,2)(5,3) (6,1)(6,2)(6,3 Periodo 2 THE PROFFESIONS Estandares: 1,2,3,4,5,6 Competencias: 1,2,3 Niveles: (2,1);(3,1)(3,2) (4,1)(4,2)(5,1) (5,2)(5,3)(6,1) (6,2)(6,3) Repasemos fechas,nùmeros y colores Pronombres personales Verbo tobe Las profesiones Partes de la ciudad Presentacion en powerpoint lugares turísticos de mi ciudad. Hablo de cantidades y se contar objetos hasta mil. Realizo oraciones sencillas haciendo uso de elementos, nombres propios y lugares que me son reconocidos. Valoro cuando soy capaz de identificar ciertas cantidades de números en inglés. Me intereso por la lectura de textos en inglés 26

28 Periodo 3 The sports SPORTS Estandares 1,2,3,4,5,6 Competencias: 1,2,3 Niveles: (2,1)(3,1)(3,2) (4,1)(4,2)(5,1) (5,2)(5,3)(6,1) (6,2)(6,3) Periodo 4 THE CHRISTMAS `DAY Algunos deportes: soccer,tennis, basketball,etc Expressions: I like to play soccer, i don`t like sports etc. Implementos deportivos Verbos y acciones The Christmas day and ornaments The Christmas carol The vacations Comprendo cuando hablan sobre actividades que a la gente le agrada o no hacer. Valoro el manejo de una segunda lengua para interactuar con el entorno que lo rodea en su cotidianidad Estandares1,2, 3,4,5,6 Competencias: 1,2,3 Niveles: (2,1)(3,1)(3,2) (4,1)(4,2)(4,3) (5,1)(5,2)(5,3) (6,2,)(6,3) Realizo juegos en inglés Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. Me intereso por la lectura de textos en inglés. 27

29 INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO 5 NIVEL PERIODO NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO PERIODO 1 Demuestro que puedo utilizar el vocabulario que e aprendido de manera oral y escrita Usa en forma apropiada a nivel oral y escrito saludos formales e informales y despedidas. Es capaz de dar fácilmente información personal a manera de entrevista o de forma escrita. Usa en forma oral y escrito saludos formales e informales y despedidas. Es capaz de dar información personal a manera de entrevista o de forma escrita. Usa con ayuda de manera oral o escrita saludos formales e informales y despedidas. Es capaz con ayuda de dar información personal a manera de entrevista o de forma escrita Se le dificulta hacer uso en forma oral o escrita de saludos formales o informales y despedidas. Se le dificulta dar información personal a manera de entrevista o de forma escrita. PERIODO 2 Identifico en mi ciudad lugares y algunas profesiones en ellos. Identifica claramente el vocabulario de profesiones y partes de la ciudad. Es capaz de elaborar muy bien una presentación en Power Point sobre los temas vistos. Identifica el vocabulario de profesiones y partes de la ciudad. Elabora una presentación en Power Point sobre los temas vistos. Identifica con ayudas didácticas vocabulario de profesiones y partes de la ciudad. Elabora con ayuda una presentación en Power Point sobre los temas vistos. Identifica con dificultad el vocabulario de profesiones y partes de la ciudad. Presenta dificultad para elaborar una presentación en Power Point sobre los temas vistos. 28

30 PERIODO 3 Escribo y comprendo sobre temas de mi interés. Comprende muy bien en un texto cuando me hablan sobre los deportes. Utiliza apropiadamente los verbos para escribir oraciones o textos con sentido. Comprende en un texto cuando me hablan sobre los deportes. Utiliza los verbos para escribir oraciones o textos con sentido. Comprende con ayuda en un texto cuando me hablan sobre los deportes. Utiliza con ayuda los verbos para escribir oraciones o textos con sentido. Se le dificulta comprender en un texto cuando le hablan sobre los deportes. Se le dificulta hacer uso de verbos para escribir oraciones o textos con sentido. PERIODO 4. Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco (cumpleaños, navidad, etc.). Comprende muy bien textos sobre temas familiares como la navidad. Realiza muy bien ejercicios lúdicos para identificar el vocabulario de la navidad. Comprende textos sobre temas familiares como la navidad. Realizo ejercicios lúdicos para identificar el vocabulario de la navidad. Comprende textos con ayuda sobre temas familiares como la navidad. Realiza con ayuda ejercicios lúdicos para identificar el vocabulario de la navidad. Se le dificulta comprender textos sobre temas familiares como la navidad. Realiza con dificultad ejercicios lúdicos para identificar el vocabulario de la navidad. 29

31 METODOLOGÍA Teniendo en cuenta el modelo pedagógico de nuestra Institución, la comunidad de la Institución Educativa Monseñor Víctor Wiedemann cuenta con un proceso permanente, por el cual se definen unos principios en función del concepto que tenemos de ser humano y por ende el tipo de personas que como educadores debemos formar. Desde el área de idioma extranjero-inglés, se pretende contribuir al desarrollo equilibrado de nuestros alumnos y de nuestra sociedad sobre la base del respeto a la vida y a los derechos humanos, promoviendo en los estudiantes actitudes de cambio y de progreso mediante su participación consciente y responsable como miembro de la familia y del grupo social. Para el desarrollo del área humanidades inglés se proponen: Metodologías activas e interactivas que tienen en cuenta el factor lúdico. De esta manera se propician procesos de socialización y de construcción del conocimiento y se construyen nexos con los demás, lo cual les permite desarrollar tolerancia, respeto, solidaridad y aprecio por ellos mismos y por los demás seres humanos. Actividades interesantes y significativas centradas en el estudiante, metodologías ricas en contenidos culturales Aprendizaje colaborativo: El aprendizaje colaborativo es ".un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo."(johnson y Johnson, 1998). Se desarrolla a través de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los demás generando una interdependencia positiva que no implique competencia. El Aprendizaje Colaborativo se adquiere a través del empleo de métodos de trabajo grupal caracterizado por la interacción y el aporte de todos en la construcción del conocimiento. 30

32 En el aprendizaje Colaborativo el trabajo grupal apunta a compartir la autoridad, a aceptar la responsabilidad y el punto de vista del otro, a construir consenso con los demás. Pedagogía por proyectos: La pedagogía por proyectos se constituye en una alternativa de trabajo que puede dar respuesta a situaciones problemáticas de integración curricular a partir de las interacciones y construcciones colectivas que el grupo implicado, maestros y alumnos, logre construir a través del intercambio, la negociación, el consenso, la planificación y la materialización de dichos conocimientos y aprendizajes. El proyecto como alternativa didáctica, se fundamenta en la investigación, en la construcción colectiva y globalizadora del conocimiento. La pedagogía por proyectos es una estrategia diseñada para que los maestros tomen conciencia sobre su propio aprendizaje, el de sus estudiantes y el proceso de enseñanza, al formular acciones formativas necesarias para alcanzar los objetivos y metas en los procesos de concreción, de construcción del conocimiento. Aprendizajes significativos: El aprendizaje significativo se refiere al tipo de aprendizaje en que un aprendiz o estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee (ideas previas), reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso (conceptualización). Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. El aprendizaje es recíproco tanto por parte del estudiante o el alumno en otras palabras existe una retroalimentación. El aprendizaje significativo es aquel aprendizaje en el que los docentes crean un entorno de instrucción en el que los alumnos entienden lo que están aprendiendo. 31

33 El aprendizaje significativo es el que conduce a la transferencia. Este aprendizaje sirve para utilizar lo aprendido en nuevas situaciones, en un contexto diferente, por lo que más que memorizar hay que comprender proporcionando un cambio actitudinal. ESTRATEGIAS Estrategias diagnósticas Estrategias de desarrollo Estrategias de evaluación Diálogos. Talleres al interior del aula. Exposición o explicación de temas. Participación de actividades lúdicas. Lectura y escritura de vocabulario. Exposiciones de los diferentes temas. Uso de las flash cards Ejercicios de pronunciación Ejercicios de Identificación de imágenes. Ejercicios de Listen o escucha Ejercicios de escritura como: complete, sopas de letras, crucigrama, dibujo. Uso del diccionario Visita a la biblioteca Videos. Uso del internet y herramientas Tic Elaboración de fichas Elaboración de juegos didácticos. Lectura de cuentos. Trabajo en el tablero Trabajo en equipo. Revisión de cuadernos. 32

34 RECURSOS Recursos tecnológicos Páginas didácticas para el aprendizaje del inglés. Uso del aula abierta. Recursos didácticos Juegos didácticos elaborados en diferentes materiales, flashcards, carteleras, afiches, grabadora, cds de música en inglés, libros ilustrados, cuentos, diccionarios. Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso. EVALUACIÓN Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante. Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal. Cualitativa y cuantitativa:el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala de 1.0 a 5.0.y se hace una relación de la escala nacional con la escala institucional la cual es: ESCALA NACIONAL ESCALA NUMÉRICA INSTITUCIONAL DE 1.00 A 5.00 DENOMINACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS Bajo 1.00 a 2.99 El estudiante no alcanza los logros propuestos. Se caracteriza por presentar dificultades para cumplir con los requerimientos de los logros planteados. Implica un bajo dominio de competencias en lo 33

35 conceptual, procedimental y actitudinal. Básico 3.00 a 3.99 El estudiante que alcanza algunos de los logros propuestos presentando limitaciones en los requerimientos de los logros señalados en los indicadores. En forma irregular domina las competencias en lo conceptual, procedimental y actitudinal, haciendo estrictamente lo necesario para cumplir las metas propuestas. Alto 4.00 a 4.59 El estudiante que alcanza la mayoría de los logros propuestos y cumple casi todos los requerimientos señalados en los indicadores. Implica un buen dominio de competencias en lo conceptual, procedimental y actitudinal. Superior 4.60 a 5.00 El estudiante que alcanza todos los logros propuestos y cumple de manera optima los requerimientos de los procesos en cada una de las áreas, referidos no sólo al desempeño académico sino, al dominio de las competencias en lo conceptual, procedimental y actitudinal. Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales. Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos. Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje. 34

36 ACTIVIDAD PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Consulta Individuales y/o grupales. Buscar en diferentes fuentes bibliográficas, visitas a las bibliotecas, páginas de internet recomendadas. Taller Individuales y/o grupales. Permanentes en cada tema trabajado. Cuaderno Individuales. En clase con cada estudiante para corregir las actividades propuestas y desarrolladas. Evaluación de periodo Individuales. El 20% del periodo le corresponde a la evaluación acumulativa. Autoevaluación Individuales. Hace parte del 80% del seguimiento del periodo. Coevaluación Individuales. Dialogo personal entre alumno y el maestro. Cuatro durante el periodo 4 por período. 2 veces por periodo. Una vez en el periodo Una vez en el periodo Una vez en el periodo 35

37 PLAN DE APOYO CICLO 2 (GRADOS 4 Y 5 ) PLANES DE APOYO PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 Explicación por parte del maestro. Explicación por parte del maestro. Explicación por parte del maestro. Explicación por parte del maestro. Desarrollo del taller de plan de apoyo Desarrollo del taller de plan de apoyo Desarrollo del taller de plan de apoyo Desarrollo del taller de plan de apoyo RECUPERACIÓN equivalente al 40%. equivalente al 40%. equivalente al 40%. equivalente al 40%. Presentación de una prueba escrita equivalente al 60%. Presentación de una prueba escrita equivalente al 60%. Presentación de una prueba escrita equivalente al 60%. Presentación de una prueba escrita equivalente al 60%. Al finalizar el año escolar en la semana institucional de noviembre, los estudiantes de la Institución que persistan en desempeño bajo en alguna/s de las área/s presentará plan de recuperación de los periodos pendientes. Registro conceptual Desarrollo de talleres acerca de NIVELACIÓN los temas vistos. Registro conceptual Desarrollo de talleres acerca de los temas vistos. Consulta Presentación de prueba oral Presentación de prueba escrita Registro conceptual Desarrollo de talleres acerca de los temas vistos. Consulta Presentación de prueba oral Presentación de prueba escrita Registro conceptual Desarrollo de talleres acerca de los temas vistos. Consulta Presentación de prueba oral Presentación de prueba escrita Consulta Presentación de prueba oral Presentación de prueba escrita Al desarrollar los planes de nivelación, estos serán como mínimo dos por periodo respectivo tanto para el estudiante que es promovido, como para aquel que llega de otra institución luego de iniciado el periodo y/o sin notas parciales. 36

38 PROFUNDIZACIÓN Talleres de profundización. Consultas Trabajo de listening. Trabajo de actividades en páginas didácticas en internet. Elaboración de materiales didácticos en inglés. Talleres de profundización. Consultas Trabajo de listening. Trabajo de actividades en páginas didácticas en internet. Elaboración de materiales didácticos en inglés. Talleres de profundización. Consultas Trabajo de listening. Trabajo de actividades en páginas didácticas en internet. Elaboración de materiales didácticos en inglés. Talleres de profundización. Consultas Trabajo de listening. Trabajo de actividades en páginas didácticas en internet. Elaboración de materiales didácticos en inglés. 37

39 ANEXOS CONTROL DE CAMBIOS NOVEDAD FECHA Elaboración de documento Mayo 24 del 2012 Modificación Modificación Modificación Modificación ELABORACIÒN REVISÒ APROBÒ Yenid Astrid García Otálvaro 38