igualdad Guías didácticas Guía Recopilatoria

Transcripción

1 igualdad Guías didácticas Guía Recopilatoria

2 igualdad NIVEL: Educación Infantil Indicadores Para poder realizar el seguimiento y evaluación del programa a través de las propuestas de actividades que sugieren las guías, se proponen indicadores, cuya elección debería atender a las siguientes premisas: ser de fácil identificación, enunciados con sencillez y objetividad, significativos en la consecución de los objetivos perseguidos y fáciles de interpretar por los monitores/as. Para poder evaluar los resultados de cada sesión, proponemos los siguientes: 1. Receptividad (como actitud básica e indispensable) 2. Participación 3. Eficacia 4. Creatividad 5. Espíritu de equipo Una familia: un equipo: Sería un indicador extra que perseguiría la implicación de madres y padres y que conllevaría un seguimiento y una evaluación paralelos. 2

3 UNIDAD 1 NIVEL: Educación Infantil «Fútbol e igualdad» Ver es conocer: Sesión de vídeo Necesidades técnicas: reproductor DVD Material: fotos de deportistas Actividades previas la proyección Calentamiento: antes de visionar el DVD el profesor/a mostrará fotos y citará nombres de deportistas famosos masculinos y femeninos. Rondo: preguntar si los/as conocen. Y comentar en torno a: Es igual de beneficioso el deporte para niñas y niños? Comentar qué personas femeninas de sus familiares, vecinos y amigos practican deporte o ejercicio físico. Recordar el Día Internacional de la Igualdad e invitar a algunas de estas personas tanto femeninas como masculinas a que vengan a clase y nos cuenten qué deporte o ejercicio físico practican y por qué. Foco de Refuerzo: a continuación pedir que observen bien en el vídeo que van a ver a las mujeres, chicas, niñas, niños, chicos, hombres, ancianas y ancianos que vayan apareciendo. Actividades tras la proyección Tanda de Intervenciones: tras el visionado comentar cuántas niñas, hombres mujeres, niños, ancianos han visto y qué estaban haciendo. Soltar músculos: por grupos las niñas imitarán las acciones deportivas de las personas femeninas que han visto en el vídeo y niños imitarán las de las personas masculinas. 3

4 Conocer para aprender: Sesión táctica Necesidades técnicas: Material: plastilina La Pizarra: el profesor/a comentará y anotará en la pizarra las partes de nuestro cuerpo actúan más en los diferentes deportes y actividades físicas (en fútbol, los pies; en baloncesto, los brazos; natación, todo el cuerpo; ciclismo, las piernas ). A su bola: dramatizar cada cual con la parte del cuerpo correspondiente los deportes que se han visto anteriormente. Es igual de fácil para niños y niñas? Igual de divertido? Igual de sano? Replay: elegir entre toda la clase los gestos deportivos de partes de nuestro cuerpo que más les ha gustado y hacerlos entre todos varias veces cambiando de un gesto a otro cuando el profesor/a lo indique (chutar, lanzar, saltar ). De Arte: el alumnado realizará con plastilina un muñeco/a en el que destaque la parte del cuerpo que más trabaje en su deporte preferido (futbolista con grandes pies, tenista con gran brazo, corredor con grandes piernas ). De Ronda: el profesorado observará al alumnado mientras trabaja y mostrará comentará las curiosidades más destacadas de cada trabajo. 4

5 Aprender para actuar: Sobre el terreno Duración: 1hora Necesidades técnicas: Material: cámara digital, revistas, álbum, papel, lápiz A entrenarse toca: elegir varios ejercicios físicos para realizar en parejas de niña y niño (flexiones abdominales por pareja, uno lleva encima al otro durante un trayecto corto y viceversa, lanzarse balones ) Ensayando jugadas: ensayar jugadas por parejas niña-niño en el polideportivo o en las pistas del recreo del cole centrando y lanzando en baloncesto, fútbol, balonmano El profesor/a hará fotos de cada pareja con sus jugadas. Álbum deportivo: hacer una selección de las fotos tomadas y elaborar un álbum deportivo sobre la Igualdad en el que también tengan cabida fotos recortadas de revistas con imágenes que también representen la igualdad en el deporte. En el álbum también tendrá cabida la letra de una canción que se inventen entre toda la clase. Por ejemplo, con la música de la canción «La muralla», crear una letra original que refleje igualdad deportiva («Para hacer bien el deporte / juntemos todas las manos / los niños y las niñas / las mujeres y los hombres»). Elaborar cariñogramas con frases sobre el deporte para que se los regalen entre sí niñas y niños y viceversa. 5

6 igualdad NIVEL: Educación Primaria Indicadores Para poder realizar el seguimiento y evaluación del programa a través de las propuestas de actividades que sugieren las guías, se proponen indicadores, cuya elección debería atender a las siguientes premisas: ser de fácil identificación, enunciados con sencillez y objetividad, significativos en la consecución de los objetivos perseguidos y fáciles de interpretar por los monitores/as. Para poder evaluar los resultados de cada sesión, proponemos los siguientes: 1. Receptividad (como actitud básica e indispensable) 2. Participación 3. Eficacia 4. Creatividad 5. Espíritu de equipo Una familia: un equipo: Sería un indicador extra que perseguiría la implicación de madres y padres y que conllevaría un seguimiento y una evaluación paralelos. 2

7 UNIDAD 1 NIVEL: Educación Primaria «Fútbol e igualdad» Ver es conocer: Sesión de vídeo Necesidades técnicas: reproductor de DVD Material: Actividades previas la proyección Calentamiento: antes de visionar el DVD el profesor/a pedirá que el alumnado busque en diccionarios e Internet los conceptos deporte e igualdad. Leerlos y compararlos. Rondo: opinar por turnos qué piensan de este tema hay igualdad en el deporte? Se diferencia el deporte masculino del deporte femenino? Cuáles son las diferencias que observáis entre fútbol femenino u masculino? Suelen practicar más deporte los chicos que las chicas? Foco de Refuerzo: estar atentos a las chicas que aparecen en las escenas del vídeo. Qué nos ha llamado la atención sobre estas imágenes? Actividades tras la proyección Tanda de Intervenciones: comentar lo que han observado en el vídeo Hay tanta participación femenina como masculina? Hay algún deporte exclusivamente masculino? Y alguno exclusivamente femenino? Soltar músculos: enumerar, entre todos, grandes deportistas femeninas y los deportes en los que destacan. Hacer un listado de las alumnas y alumnos de la clase indicando si practica algún deporte. Hacer una lista sobre los nombres de chicas futbolistas que conoces. 3

8 Conocer para aprender: Sesión táctica Necesidades técnicas: Material: La Pizarra: el profesor/a irá pidiendo que los alumnos/as vayan saliendo a la pizarra y anoten las capacidades que intervienen en la práctica de los diferentes deportes: elasticidad, resistencia, fuerza, coordinación, velocidad, flexibilidad Comentar si alguna de esas capacidades físicas es exclusivamente masculina o femenina. Anotar a continuación las capacidades intelectuales que se aplican en el fútbol: táctica, técnica, estrategia, intuición, Son masculina o femeninas? A su bola: dar turno de palabra a cada alumno/a para que explique una de las capacidades y haga una demostración improvisada. Por ejemplo: coordinación es la capacidad de ejecutar con éxito varas acciones simultáneamente (lanzar un balón mientras saltas). Replay: seleccionar las capacidades físicas e intelectuales que prefieran y repetirlas todos juntos. De Arte: dividir por grupos la clase y proponer que cada grupo improvise un rap (música, letra y baile) sobre la igualdad y la convivencia en el fútbol integrando los conceptos y movimientos que han desarrollado en los apartados anteriores. De Ronda: el profesorado paseará por la clase observando que tal lo hacen los diferentes grupos. Orientará y comentará al resto de la clase aquellas aportaciones que consideren más interesantes. Finalmente se hará una ronda de en la que cada grupo interprete su rap. 4

9 Aprender para actuar: Sobre el terreno Necesidades técnicas: Material: cámara digital, álbum A entrenarse toca: seleccionar una tanda de ejercicios por parejas (chica-chico) que repase todas las capacidades físicas que se han comentado en la sesión anterior (flexibilidad, fuerza, elasticidad, resistencia, coordinación, equilibrio, velocidad, potencia ). En cada pareja el chico y la chica deben compenetrarse y colaborar para hacerlo lo mejor posible. El profesor/a tomará fotos de los ejercicios. Ensayando jugadas: tras los ejercicios por parejas ensayar jugadas en grupos de tres (dos chicos y una chica o dos chicas y un chico). El profesor/a hará fotos de cada grupo con sus jugadas. Álbum deportivo: incorporar al álbum deportivo de la clase las fotos de las actividades anteriores que mejor reflejen el binomio fútboligualdad. 5

10 igualdad NIVEL: Educación Primaria Indicadores Para poder realizar el seguimiento y evaluación del programa a través de las propuestas de actividades que sugieren las guías, se proponen indicadores, cuya elección debería atender a las siguientes premisas: ser de fácil identificación, enunciados con sencillez y objetividad, significativos en la consecución de los objetivos perseguidos y fáciles de interpretar por los monitores/as. Para poder evaluar los resultados de cada sesión, proponemos los siguientes: 1. Receptividad (como actitud básica e indispensable) 2. Participación 3. Eficacia 4. Creatividad 5. Espíritu de equipo Una familia: un equipo: Sería un indicador extra que perseguiría la implicación de madres y padres y que conllevaría un seguimiento y una evaluación paralelos. 2

11 UNIDAD 1 NIVEL: Educación Primaria «Fútbol e igualdad» Ver es conocer: Sesión de vídeo Necesidades técnicas: reproductor DVD Material: Actividades previas la proyección Calentamiento previo: leer algún artículo que defina el concepto mujer e igualdad en el deporte. Si no se tiene a mano un artículo más o menos actual, se puede echar mano de alguno de los artículos más aclaratorios del parlamento europeo, Consejería de igualdad, etc. Rondo: intervenciones aportando diferentes puntos de vista sobre el artículo leído. Foco de Refuerzo: marcaje a las imágenes del vídeo en las que aparezcan deportistas femeninas. Actividades tras la proyección Tanda de intervenciones: en las que compartan las sensaciones y sentimientos que les ha provocado las imágenes del vídeo en el que han aparecido mujeres deportistas. Existen deportes masculinos y femeninos? Soltar músculos: haremos entre todos una lista de deportistas femeninas destacadas. 3

12 Conocer para aprender: Sesión táctica Necesidades técnicas: Material: papel, lápiz La pizarra: el profesor/a hará un listado en la pizarra con las palabras y los conceptos que más se repitieron en la sesión de vídeo, subrayando los que estén más relacionados con el concepto deporte e igualdad. A tu bola: se pedirá una pachanguita de dramatizaciones por parejas con los deportes que han aparecido en el vídeo practicados por chicas. Replay: se solicitará de forma individual o por parejas que se repitan las dramatizaciones más atractivas y el profesor-a aprovechará para hacer valoraciones significativas focalizando las habilidades más destacados en el ejercicio de cada deporte. De arte: el profesor/a pedirá al alumnado que elaboren un texto que pueda servir de guión para un spot publicitario relacionado con el tema deporte e igualdad. De ronda: el profesor/a hará una ronda curioseando entre los textos que se estén escribiendo y resaltará los que vayan mejor orientados. 4

13 Aprender para actuar: Sobre el terreno Necesidades técnicas: Material: papel, fotos, lápiz, colores, pegamento. A entrenarse toca: investigamos en Internet la vida de deportistas femeninas que hayan destacado, resaltando los aspectos que han sido fundamentales en el transcurso de su vida deportiva. Ensayando jugadas: ponemos en común las principales conclusiones de esta investigación y hacemos una reflexión personal acerca de lo que pensamos nosotros al respecto. Álbum deportivo: hacer una línea del tiempo ilustrada con fotos con las deportistas más destacadas en los últimos treinta años en el deporte español. 5

14 igualdad NIVEL: Adultos Indicadores Para poder realizar el seguimiento y evaluación del programa a través de las propuestas de actividades que sugieren las guías, se proponen indicadores, cuya elección debería atender a las siguientes premisas: ser de fácil identificación, enunciados con sencillez y objetividad, significativos en la consecución de los objetivos perseguidos y fáciles de interpretar por los monitores/as. Para poder evaluar los resultados de cada sesión, proponemos los siguientes: 1. Receptividad (como actitud básica e indispensable) 2. Participación 3. Eficacia 4. Creatividad 5. Espíritu de equipo Una familia: un equipo: Sería un indicador extra que perseguiría la implicación de madres y padres y que conllevaría un seguimiento y una evaluación paralelos. 2

15 NIVEL: Adultos UNIDAD 1 «Fútbol e igualdad» Ver es conocer: Sesión de vídeo Necesidades técnicas: Dispositivo con acceso a YouTube Material: Actividades previas la proyección Calentamiento: antes de visionar el vídeo Presentación (canal YouTube de C. Fútbol), el profesor/a comentará algún artículo sobre deporte e igualdad así como la información y programación que sobre este tema pueda entrar en la web del ayuntamiento. Rondo: opiniones sobre si consideran que hay igualdad en el deporte a nivel familiar, en la sociedad en general. Hay tantas competiciones femeninas como masculinas? Cuántos de los deportistas destacados/as que conocen son femeninos? Es igual de beneficioso el ejercicio físico para hombres y mujeres? Foco de Refuerzo: observar con atención la proporción entre hombres mujeres que aparecen en el vídeo y los deportes que realizan. Actividades tras la proyección Tanda de Intervenciones: Qué piensan? Se refleja igualdad en las imágenes del vídeo (para mujeres, hombres, niños, adultos, y ancianos/as)? Soltar músculos: las mujeres propondrán realizarán una tanda de ejercicios que los hombres deberán seguir. Luego los propondrán los hombres y los seguirán las mujeres. 3

16 Conocer para aprender: Sesión táctica Necesidades técnicas: Material: Cartulina, fotos, rotuladores La Pizarra: anotar nombres de deportistas femeninas españolas que destaquen o hayan destacado a nivel internacional. Elaborar el listado de deportistas femeninas que ganaron medalla o diploma en la última olimpiada. A su bola: dramatizar las chicas cada una como si fuera una de las atletas laureadas. Dedicar su premio con unas palabras a la Igualdad en el Deporte. Replay: repetir las dramatizaciones más logradas y pedir a los chicos que les dediquen a ellas unas palabras de felicitación y ánimo. De Arte: elaborar entre todos/as un mural dedicado a las deportistas españolas más destacadas de todos los tiempos. En el caso de que hubiera alguna deportista local destacable incluirla también. De Ronda: el profesorado orientará sobre la selección de las deportistas y sus logros deportivos. Una vez terminado el mural exponerlo en la clase. 4

17 Aprender para actuar: Sobre el terreno Necesidades técnicas: Material: cámara digital, álbum A entrenarse toca: es hora de poner en práctica la igualdad en el deporte y el ejercicio físico entrenándose para un parido del deporte de equipo que elijan. Empezar por entrenar haciendo ejercicios de estiramiento por parejas mixtas, seguir con flexiones de piernas abdominales, brazos siempre realizados en pareja mujer-hombre. Ensayando jugadas: a continuación ensayar jugadas propias del deporte en el que van a competir; de lanzamiento, de pases, de desmarques, de marcaje siempre en parejas o grupos mixtos hombre-mujer. Finalmente jugar el partido entre dos equipos mixtos. Álbum deportivo: Durante todas las sesiones de deporte e igualdad se habrán tomado fotos para colocarlas en el álbum deportivo del grupo. Anotar a pié de fotos los comentarios oportunos. 5

18 Mucho más Que ver: Camino a la gloria ( When Saturday comes - Maria Giese, 1996) El penalti más largo del mundo (Roberto Santiago, 2005) El Portero (Gonzalo Suárez, 2000) Equipo a la fuerza (Howard Deutch, 2000) Evasión o victoria (John Huston, 1981) Quiero ser como Beckham (Gurinder Chadha, 2002) Salir pitando (Álvaro Fernández Armero, 2007) FutbolAndaluz.TV (la televisión oficial de la RFAF) Que leer: Barrero Muñoz, J.: Periodistas deportivos: contra la violencia en el futbol, al pie de la letra. Fragua, Caballero Oliver, Antonio: Soporte Vital Básico y Desfibrilación Externa Semiautomática. CEDIFA, CEDIFA: Manual de Iniciación y Orientaciones Metodológicas para Escuelas de Fútbol. CEDIFA, CEDIFA: Manual del Árbitro Nivel-1. CEDIFA, CEDIFA: Reglas del juego. CEDIFA, Ferretti, S., y Ferretti, P.: Las reglas y características de todos los deportes. Capital intelectual, Horts, W.: Fútbol a la medida del adolescente. CEDIFA, Rozen, M.: Táctica: Metodología del gol. CEDIFA, Scher, A.: La Pasión según Valdano: reportaje de fútbol. Capital intelectual, Vidal, M.: Estar en forma: un hábito de vida saludable. Inde Publicaciones, Que visitar online: (Web oficial del programa) (Federación Andaluza de Fútbol) (Junta de Andalucía)

19 «Contar con el Fútbol : (Guía didáctica)» de los textos, VintalCrea, SL, de las ilustraciones, la RFAF y organismos adscritos; archivo público MorgueFile; Banco de Imágenes del Instituto de Tecnologías Educativas, Ministerio de Educación y Ciencia. «Contar con el Fútbol» es una marca registrada de la Real Federación Andaluza de Fútbol (RFAF).