TEKS Instantánea Kindergarten Lectura

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1 Tabla 19 Lectura/destrezas de comprensión TEKS Instantánea Kindergarten Lectura Lectura/destrezas de comprensión. Los estudiantes utilizan una variedad flexible de destrezas meta-cognitivas tanto en lecturas asignadas como independientes para entender el mensaje del autor. Conforme se van desarrollando como lectores autónomos y críticos, los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos que tienen un nivel más alto de complejidad. K.4 Lectura/primeras destrezas de la lectura/estrategias. Los estudiantes comprenden una variedad de textos utilizando estrategias útiles cuando sea necesario. Herramientas para aprender - Proceso Herramientas para aprender - Comprensión K Tabla 19(A) K Tabla 19(B) K Tabla 19(C) K Tabla 19(D)* K Tabla 19(E)* K Tabla 19(F)* discutan sobre el propósito de leer y escuchar varios textos (ej., para involucrarse en acciones, eventos o escenarios reales o imaginarios, y para disfrutar del lenguaje) formulen y respondan preguntas sobre el texto K.4(B)* hagan preguntas y respondan a preguntas sobre textos leídos en voz alta presten atención a su comprensión y hagan ajustes (ej., utilizando previos, creando imágenes sensoriales, volviendo a leer partes del texto en voz alta) hagan inferencias basándose en la portada, el título, las ilustraciones y el argumento K.4(A) hagan predicciones sobre qué sucederá probablemente en el texto basándose en la portada, el título y las ilustraciones vuelvan a relatar o actúen los eventos principales de una historia hagan conexiones con sus propias experiencias, con las ideas en otros textos y con la comunidad en general, y discutan sobre las evidencias del texto Declaraciones de y destrezas (géneros) K.8 Lectura/comprensión de textos literarios/ficción. Los estudiantes comprenden, infieren, sacan conclusiones sobre la estructura y los elementos de la ficción, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. K.7 Lectura/comprensión de textos literarios/poesía. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre la estructura y los elementos de la poesía, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. K.10 Lectura/comprensión de textos informativos/textos expositivos. Los estudiantes analizan, infieren, sacan conclusiones sobre el texto expositivo y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Declaraciones de y destrezas (incorporada a través de los géneros) K.5 Lectura/desarrollo del vocabulario. Los estudiantes comprenden el vocabulario nuevo y lo utilizan correctamente al leer y al escribir. K.6 Lectura/comprensión de textos literarios/tema y género. Los estudiantes analizan, infieren, sacan conclusiones sobre el tema y el género en diferentes contextos culturales, históricos y contemporáneos, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. K.9 Lectura/comprensión de textos informativos/cultura e historia. Los estudiantes analizan, infieren, sacan conclusiones sobre el propósito del autor en contextos culturales, históricos y contemporáneos, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. K.11 Lectura/comprensión de textos informativos/textos de instrucción. Los estudiantes comprenden cómo recabar y usar información en textos de instrucción y en documentos. K.12 Lectura/textos publicitarios. Los estudiantes utilizan destrezas de comprensión para analizar cómo las palabras, las imágenes, las gráficas y los sonidos interactúan de diferentes maneras para impactar el significado. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos con un nivel más alto de complejidad. 1 Comprensión y análisis de textos de diversos géneros literarios Género Estándares de preparación esencial Estándares de apoyo Tabla 19 A través de los géneros K.5(A) K.5(B) K.5(C) K.5(D)* K.5(E)* identifiquen y usen palabras que nombren acciones, instrucciones, posiciones, secuencias y lugares se familiaricen con el vocabulario apropiado para el grado escolar, incluyendo palabras de contenido y funcionales reconozcan que las palabras compuestas se forman de la unión de dos palabras (ej., saca + puntas = sacapuntas) identifiquen y clasifiquen dibujos de objetos en categorías conceptuales (ej., colores, formas, texturas) utilicen un diccionario ilustrado para encontrar palabras Tabla 19(F) enseñado, pero no ha sido evaluado hasta el grado 4 STAAR*

2 TEKS Instantánea Kindergarten Lectura Género Estándares de preparación esencial Estándares de apoyo Tabla 19 Ficción K.8(A)* vuelvan a contar un evento de un cuento leído en voz alt K.8 Tabla 19(D)* K.8(B)* describan a los personajes de un cuento y las razones de sus acciones K.8 Tabla 19(E) 2 Comprensión y análisis de textos literarios Poesía A través de los textos literarios K.7(A) A través de los textos literarios K.6(A) K.6(B)* K.6(C)* K.6(D)* K.12(A) K.12(B) respondan al ritmo y a la rima que hay en la poesía identificando un sonido regular y las similitudes en los sonidos de las palabras identifiquen los elementos de un cuento, incluyendo el escenario, personajes y eventos claves discutan la idea principal (el tema) de un cuento o de una fábula tradicional famosa y la relacionen con su experiencia personal reconozcan los detalles sensoriales reconozcan frases y personajes recurrentes que aparecen en cuentos de hadas, canciones de cuna y cuentos folklóricos tradicionales de diferentes culturas identifiquen diferentes formas de publicidad (ej., anuncios, periódicos, programas de radio) [con la ayuda de adultos] identifiquen las técnicas utilizadas por los medios publicitarios (ej., sonido, movimiento) [con la ayuda de adultos] K.7 Tabla 19(D)* K.7 Tabla 19(E)* K.6 Tabla 19(D)* K.12 Tabla 19(D)* 3 Comprensión y análisis de textos informativos Expositivo A través de los textos informativos K.9* K.10(A)* K.10(B)* K.10(C)* K.10(D)* analizan, infieren, sacan conclusiones sobre el propósito del autor en contextos culturales, históricos y contemporáneos, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión identifiquen el tema y los detalles en un texto expositivo después de escucharlo o leerlo, y hagan alusión a las palabras y/o ilustraciones vuelvan a contar los hechos importantes en un texto después de escucharlo o leerlo discutan las formas que los autores usan para agrupar información en un texto usen títulos e ilustraciones para hacer predicciones acerca de un texto A través de los textos informativos K.9(A) K.11(A)* K.11(B)* K.12(A) K.12(B) identifiquen el tema de un texto informativo después de escucharlo sigan instrucciones que tengan dibujos o gráficas (ej., recetas, experimentos científicos) identifiquen el significado de señales específicas (ej., señales de tránsito, señales de alerta) identifiquen diferentes formas de publicidad (ej., anuncios, periódicos, programas de radio) [con la ayuda de adultos] identifiquen las técnicas utilizadas por los medios publicitarios (ej., sonido, movimiento) [con la ayuda de adultos] K.9 Tabla 19(D)* K.10 Tabla 19(D)* K.10 Tabla 19(E)* K.11 Tabla 19(D) K.12 Tabla 19(D)* NOTE: The classification of standards on this TEKS Snapshot represents the reviewed and synthesized input of a sample of Texas Kindergarten Grade 2 teachers. This TEKS Snapshot does NOT represent a publication of the Texas Education Agency. District curriculum materials may reflect other classifications.

3 Proceso de escritura TEKS Instantánea Kindergarten Escritura K.13 Expresión escrita/proceso de escritura. Los estudiantes usan elementos del proceso de la escritura (planificar, desarrollar borradores, revisar, corregir y publicar) para redactar un texto K.13(A) K.13(B)* K.13(C)* K.13(D)* K.13(E) planifiquen un primer borrador para desarrollar un escrito a través de discusiones en la clase s (con la ayuda de adultos) desarrollen borradores siguiendo la secuencia de la acción o los detalles de un cuento (con la ayuda de adultos) revisen borradores agregando detalles u oraciones (con la ayuda de adultos) corrijan borradores dejando espacios entre las letras y las palabras (con la ayuda de adultos) compartan sus escritos con los demás (con la ayuda de adultos) Declaraciones de y destrezas K.14 Escritura/textos literarios. Los estudiantes escriben textos literarios para expresar sus ideas y sentimientos sobre personas, eventos e ideas reales o imaginaries. K.15 Escritura/textos expositivos y de instrucción. Los estudiantes escriben textos expositivos y de instrucción, o textos relacionados con empleos para comunicar propósitos específicos, así como ideas e información a públicos específicos. K.16 Convenciones del lenguaje oral y escrito/convenciones. Los estudiantes comprenden la función y el uso de las convenciones del lenguaje académico al hablar y al escribir. Los estudiantes continúan aplicando estándares previos con mayor complejidad. K.17 Convenciones del lenguaje oral y escrito/caligrafía, uso de las letras mayúsculas y puntuación. Los estudiantes escriben de manera legible y usan correctamente las mayúsculas y los signos de puntuación en sus composiciones. K.18 Convenciones del lenguaje oral y escrito/ortografía. Los estudiantes escriben palabras correctamente. 1 Composición Estándares de preparación esencial K.13(B)* desarrollen borradores siguiendo la secuencia de la acción o los detalles de un cuento (con la ayuda de adultos) K.13(C)* revisen borradores agregando detalles u oraciones (con la ayuda de adultos) K.13(D)* corrijan borradores dejando espacios entre las letras y las palabras (con la ayuda de adultos) K.15(A)* dicten o escriban información para crear listas, subtítulos o invitaciones Estándares de apoyo K.13(A) planifiquen un primer borrador para desarrollar un escrito a través de discusiones en la clase s (con la ayuda de adultos) K.13(E) compartan sus escritos con los demás (con la ayuda de adultos) K.14(A)* dicten o escriban oraciones para contar un cuento y poner las oraciones en orden cronológico K.14(B) escriban poemas cortos K.13(C)* revisen borradores agregando detalles u oraciones (con la ayuda de adultos) 2 Revisión

4 TEKS Instantánea Kindergarten Escritura 3 Corrección Estándares de preparación esencial K.13(D)* corrijan borradores dejando espacios entre las letras y las palabras (con la ayuda de adultos) K.16(A)* comprendan y utilicen apropiadamente los siguientes elementos gramaticales en el contexto de la lectura, la escritura y el lenguaje hablado (con ayuda de adultos): K.16(B)* hablen usando oraciones completas para comunicarse K.17(B)* escriban con mayúscula la primera letra de la oración K.17(C)* usen los signos de puntuación (si es apropiado) al comienzo y al final de una oración K.18(B)* utilicen las correspondencias entre las letras y los sonidos para escribir palabras monosílabas y multisilábicas K.18(C)* utilicen el conocimiento de las relaciones entre las consonantes y las vocales para escribir sílabas y palabras de un texto y las que no dependen de un contenido (ej., CV, ma; VC, un; VCV, oso; CVC, sol; CVCV, mesa) K.18(D)* utilicen y para representar /i/ cuando se utiliza como una conjunción (ej., mamá y papá) Estándares de apoyo K.16(A)* comprendan y utilicen apropiadamente los siguientes elementos gramaticales en el contexto de la lectura, la escritura y el lenguaje hablado (con ayuda de adultos): (i)* los verbos, incluyendo órdenes y los tiempos pasado y futuro (ii)* los sustantivos (singulares/plurales) (iii)* las palabras descriptivas (iv)* las preposiciones y frases preposicionales simples al hablar y al escribir (ej., en, de, por la tarde, en la mañana) (v)* los pronombres personales (ej., yo, ellos) K.16(C)* usen oraciones simples y completas K.17(A) formen letras mayúsculas y minúsculas legibles usando las convenciones básicas de la letra impresa (avanzando de derecha a izquierda y de arriba hacia abajo) K.18(A) usen el conocimiento fonológico para combinar sonidos con letras o con sílabas K.18(E) escriban su propio nombre Géneros Textos literarios Ficción Poesía Textos informativos Textos expositivos NOTE: The classification of standards on this TEKS Snapshot represents the reviewed and synthesized input of a sample of Texas Kindergarten Grade 2 teachers. This TEKS Snapshot does NOT represent a publication of the Texas Education Agency. District curriculum materials may reflect other classifications.

5 TEKS Instantánea Kindergarten Escuchar y hablar / Primeras destrezas de la lectura Escuchar y hablar Declaraciones de y destrezas K.21 Escuchar y hablar/escuchar. Los estudiantes usan destrezas de comprensión para escuchar con atención a los demás en ambientes formales e informales. Los estudiantes continúan aplicando estándares previos con mayor complejidad. K.21(A) K.21(B) escuchen atentamente mirando al interlocutor y formulando preguntas para clarificar la información sigan instrucciones orales que involucren una secuencia corta de acciones relacionadas K.22 Escuchar y hablar/hablar. Los estudiantes hablan claramente y de forma directa, y utilizando las convenciones del lenguaje. Los estudiantes continúan aplicando estándares previos con mayor complejidad. Se espera que los estudiantes compartan información e ideas hablando de manera audible y clara, y usando las reglas gramaticales. K.23 Escuchar y hablar/trabajo de equipo. Los estudiantes trabajan productivamente en equipo con los demás. Los estudiantes continúan aplicando estándares previos con mayor complejidad. Se espera que los estudiantes sigan reglas conversacionales establecidas, incluyendo el tomar turnos y el hablar una persona a la vez. Primeras destrezas de la lectura Declaraciones de y destrezas K.1 Lectura/primeras destrezas de la lectura/conocimiento de la letra impresa. Los estudiantes entienden cómo el español se escribe y se imprime. K.1(A) K.1(B) K.1(C) K.1(D) K.1(E) K.1(F) K.1(G) reconozcan que las palabras habladas se pueden representar en forma escrita para comunicarse identifiquen las letras mayúsculas y las letras minúsculas demuestren la correspondencia uno a uno entre la palabra hablada y la palabra impresa en un texto reconozcan la diferencia entre una letra y una palabra impresa reconozcan que las oraciones se componen de palabras separadas por espacios vacíos y demostrar conciencia de los límites o bordes de una palabra (ej., a través de movimientos del cuerpo o de acciones táctiles, tales como aplaudir y brincar) sostengan un libro con la portada hacia arriba, dar vuelta a las páginas correctamente, y saber que lo que está escrito se lee de arriba hacia abajo y de derecha a izquierda identifiquen las diferentes partes de un libro (ej., portada, contraportada, título de la página) K.2 Lectura/primeras destrezas de la lectura/conciencia fonológica. Los estudiantes muestran conciencia fonológica. K.2(A) K.2(B) K.2(C) K.2(D) K.2(E) K.2(F) K.2(G) K.2(H) identifiquen que una oración está compuesta de un grupo de palabras identifiquen las sílabas en las palabras habladas produzcan rimas oralmente como respuesta a palabras habladas (ej., " Qué rima con mesa?") distingan pares de palabras que riman enunciadas oralmente de aquellas que no riman reconozcan el concepto de la aliteración en palabras habladas o grupos de palabras que comienzan con el mismo sonido inicial (ej., "Pepe Pecas pica papas") mezclen fonemas hablados para formar sílabas y palabras (ej., /m/,/a/ diga ma; ma-pa diga mapa ) separen el sonido silábico inicial en las palabras habladas (ej., /pa/ta, /la/ta, /ra/ta) separen palabras multisilábicas habladas en dos o tres sílabas (ej., /to/ /ma/ /te/) K.3 Lectura/primeras destrezas de la lectura/fonética. Los estudiantes utilizan las relaciones entre las letras y los sonidos, así como el análisis morfológico para decodificar el español escrito. K.3(A) decodifiquen los sonidos de las cinco vocales K.3(B) decodifiquen sílabas K.3(C) usen el conocimiento fonológico para combinar sonidos con letras individuales y con sílabas, incluyendo consonantes fuertes y suaves, tales como la "r", "c" y "g" K.3(D) decodifiquen la "y" escrita cuando se usa como una conjunción, como en "mamá y papá" K.3(E) se familiaricen con el concepto de la "h" como letra muda K.3(F) se familiaricen con las grafías /ch/, /rr/ K.3(G) se familiaricen con el concepto de que la "ll" y la "y" tienen el mismo sonido (ej., llave, ya) K.3(H) utilicen el conocimiento de las relaciones entre las consonantes y las vocales para decodificar sílabas y palabras de un texto y las que no dependen de un contenido (ej. palabras que tengan CV, VC, CVC, CVCV) K.3(I) reconozcan que las palabras nuevas se forman al cambiar, añadir o quitar sílabas Source: Texas Education Agency v

6 Investigación Declaraciones de y destrezas K.19 Investigación/plan de investigación. Los estudiantes formulan preguntas abiertas de investigación y desarrollan un plan para responderlas. K.19(A) K.19(B) TEKS Instantánea Kindergarten Investigación formulen preguntas sobre temas de interés para toda la clase (con la ayuda de adultos) decidan qué fuentes de información o qué personas en la clase, en la escuela, en la biblioteca o en el hogar pueden responder estas preguntas (con la ayuda de adultos) K.20 Investigación/recopilación de fuentes de información. Los estudiantes determinan, localizan y exploran todas las fuentes de información relevantes para responder a una pregunta de investigación y sistemáticamente registran la información recopilada. K.20(A) K.20(B) recopilen evidencia de las fuentes de información proporcionadas (con la ayuda de adultos) utilicen dibujos junto con el material escrito al documentar sus investigaciones (con la ayuda de adultos) NOTE: The classification of standards on this TEKS Snapshot represents the reviewed and synthesized input of a sample of Texas Kindergarten Grade 2 teachers. This TEKS Snapshot does NOT represent a publication of the Texas Education Agency. District curriculum materials may reflect other classifications. Source: Texas Education Agency v