Informe de aprendizaje del estudiante: 5. o grado Lectura Nombre Período de calificaciones

Transcripción

1 5.1 Fluidez. Los estudiantes leen textos apropiados para su grado escolar con fluidez y comprensión. 5.2 Desarrollo del vocabulario. Los estudiantes comprenden vocabulario nuevo y lo utilizan al leer y al escribir. Tabla 19 Los estudiantes utilizan una variedad flexible de destrezas meta-cognitivas tanto en lecturas asignadas como independientes para entender el mensaje del autor. 5.2(B) usen el contexto (ej., en una oración, explicar de diferente manera) para determinar el significado de las palabras poco comunes o de significados múltiples 5.1(A) lean textos apropiados para el grado escolar en voz alta, con precisión, con expresión, con un fraseo apropiado y con comprensión Tabla 19(A) establezcan propósitos en la lectura de textos seleccionados basándose en metas establecidas por ellos mismos o por otros para mejorar la comprensión Tabla 19(B) formulen preguntas literales, interpretativas, de evaluación y universales sobre el texto Tabla 19(C) presten atención a su comprensión y hagan ajustes (ej., utilizando conocimientos previos, creando imágenes sensoriales, volviendo a leer partes del texto en voz alta, formulando preguntas) Tabla 19 Los estudiantes utilizan una variedad flexible de destrezas meta-cognitivas tanto en lecturas asignadas como independientes para entender el mensaje del autor. Tabla 19(D) hagan inferencias sobre el texto y utilicen evidencia textual para apoyar su comprensión Tabla 19(E) resuman y parafraseen textos de manera que mantengan el significado y el orden lógico dentro del mismo texto y de texto a texto Tabla 19(F) hagan conexiones (ej., vínculos temáticos, análisis del autor) entre múltiples textos de distintos géneros, y proporcionen evidencias lead4ward * = alineado con el plan de estudios de evaluación de STAAR Fuente de información: Texas Education Agency v pagina 1 de 13

2 Estándares en espiral Habilidades lingüísticas fundamentales 5.2 Desarrollo del vocabulario. Los estudiantes comprenden vocabulario nuevo y lo utilizan al leer y al escribir. 5.2(A) 5.2(E) determinen el significado de palabras académicas en español, apropiadas para el grado escolar, que se derivan del latín y del griego o de otras raíces y afijos lingüísticos usen un diccionario, un glosario o un diccionario de sinónimos (impreso o electrónico) para determiner los significados, la separación silábica, la ortografía, las palabras alternativas y las funciones de las palabras en una oración 5.2(C) produzcan analogías usando antónimos y sinónimos conocidos 5.2(D) identifiquen y expliquen el significado de modismos comunes, adagios y otros dichos Estándares en espiral Medios de comunicación incorporados 5.14 Textos publicitarios. Los estudiantes utilizan destrezas de comprensión para analizar cómo las palabras, las imágenes, los gráficos y los sonidos interactúan de diferentes maneras para influenciar el significado. 5.14(C) identifiquen el punto de vista de las presentaciones de los medios publicitarios 5.14 Tabla 19(D) hagan inferencias sobre el texto y utilicen evidencia textual para apoyar su comprensión 5.14(A) expliquen cómo los mensajes que se transmiten en las variadas formas publicitarias se representan de manera diferente (ej., documentales, información electrónica, noticias televisivas) 5.14(B) consideren la diferencia de las técnicas que se usan en los medios publicitarios (ej., comerciales, documentales, noticias) 5.14(D) analicen los niveles de formalidad e informalidad de varias formas de publicidad digital lead4ward * = alineado con el plan de estudios de evaluación de STAAR Fuente de información: Texas Education Agency v pagina 2 de 13

3 Estándares en espiral A través de múltiples géneros literarios 5.3 Tema y género. Los estudiantes analizan, infieren y sacan conclusiones sobre el tema y el género en diferentes contextos culturales, históricos y contemporáneos, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. 5.8 Lenguaje sensorial. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre cómo el lenguaje sensorial de un autor crea imágenes en un texto literario, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. 5.9 Lectura independiente. Los estudiantes leen en forma independiente por un período determinado de tiempo y producen evidencia de lo que leen. 5.8(A) evalúen el impacto de los detalles sensoriales, las imágenes y el lenguaje figurado en un texto literario 5.3(A) comparen y contrasten los temas o moralejas de diferentes obras de ficción de distintas culturas 5.3(B) describan los fenómenos que se describen en los mitos originales de distintas culturas 5.3(C) expliquen el efecto de un evento o movimiento histórico en el tema de una obra de literature 5.3 Tabla 19(D) hagan inferencias sobre el texto y utilicen evidencia textual para apoyar su comprensión 5.8 Tabla 19(D) hagan inferencias sobre el texto y utilicen evidencia textual para apoyar su comprensión 5.9(A) lean en forma independiente por un período determinado de tiempo y parafraseen o resuman el contenido de la lectura manteniendo el significado y el orden lógico (ej., generar un diario o un registro de lectura; participar en charlas de libros) Estándares en espiral A través de múltiples géneros de información 5.9 Lectura independiente. Los estudiantes leen en forma independiente por un período determinado de tiempo y producen evidencia de lo que leen Cultura e historia. Los estudiantes analizan, infieren y sacan conclusiones sobre el propósito del autor en contextos culturales, históricos y contemporáneos, y proporcionan evidencia del texto, incluyendo textos culturalmente relevantes, para apoyar su comprensión Textos de instrucción. Los estudiantes comprenden cómo recabar y usar información en textos de instrucción y en documentos. 5.10(A) saquen conclusiones de la información presentada por un autor y evalúen hasta qué punto se logró el propósito del autor 5.13(A) interpreten los detalles de un texto de instrucción para completar una tarea, solucionar un problema o seguir las instrucciones 5.13(B) interpreten información cuantitativa o verídica que se presenta en mapas, cuadros, ilustraciones, gráficas, líneas cronológicas, tablas y en diagramas 5.10 Tabla 19(D) hagan inferencias sobre el texto y utilicen evidencia textual para apoyar su comprensión 5.13 Tabla 19(D) hagan inferencias sobre el texto y utilicen evidencia textual para apoyar su comprensión 5.9(A) lean en forma independiente por un período determinado de tiempo y parafraseen o resuman el contenido de la lectura manteniendo el significado y el orden lógico (ej., generar un diario o un registro de lectura; participar en charlas de libros) lead4ward * = alineado con el plan de estudios de evaluación de STAAR Fuente de información: Texas Education Agency v pagina 3 de 13

4 5.6 Ficción Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre la estructura y los elementos de la ficción, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. 5.3 Tema y género. Los estudiantes analizan, infieren y sacan conclusiones sobre el tema y el género en diferentes contextos culturales, históricos y contemporáneos, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Conocimientos y destrezas conectado 5.8, 5.14 Leer en voz alta con fluidez Usen el contexto para determinar el significado Establezcan un propósito para leer Formulen preguntas sobre Leer en voz alta con fluidez 5.6 Tabla 19(D) hagan inferencias sobre el texto y utilicen evidencia textual para apoyar su comprensión 5.6 Tabla 19(E) resuman y parafraseen textos de manera que mantengan el significado y el orden lógico dentro del mismo texto y de texto a texto Tabla 19(F) hagan conexiones (ej., vínculos temáticos, análisis del autor) entre múltiples textos de distintos géneros, y proporcionen evidencias estándares de procesos Maneras de mostrar 5.3(A) [A través de los géneros] comparen y contrasten los temas o moralejas de diferentes obras de ficción de distintas culturas 5.3(B) [A través de los géneros] describan los fenómenos que se describen en los mitos originales de distintas culturas 5.6(A) Caracterización del autor describan acontecimientos que hacen que la historia o la novela progrese explicando cómo cada acontecimiento causa o presagia eventos futuros 5.6(B) expliquen los papeles y las funciones de los personajes en varios argumentos, incluyendo sus relaciones y sus conflictos 5.8(A) [A través de los géneros] evalúen el impacto de los detalles sensoriales, las imágenes y el lenguaje figurado en un texto literario 5.3(C) [A través de los géneros] expliquen el efecto de un evento o movimiento histórico en el tema de una obra de literature 5.6(C) expliquen los diferentes puntos de vista de terceras personas en las historias lead4ward * = alineado con el plan de estudios de evaluación de STAAR Fuente de información: Texas Education Agency v pagina 4 de 13

5 5.11 Textos expositivos Los estudiantes analizan, infieren y sacan conclusiones sobre el texto expositivo, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión Cultura e historia. Los estudiantes analizan, infieren y sacan conclusiones sobre el propósito del autor en contextos culturales, históricos y contemporáneos, y proporcionan evidencia del texto, incluyendo textos culturalmente relevantes, para apoyar su comprensión. Conocimientos y destrezas conectado 5.13, 5.14 Leer en voz alta con fluidez Usen el contexto para determinar el significado Establezcan un propósito para leer Formulen preguntas sobre el texto Presten atención a su comprensión y hagan ajustes 5.11 Tabla 19(D) hagan inferencias sobre el texto y utilicen evidencia textual para apoyar su comprensión 5.11 Tabla 19(E) resuman y parafraseen textos de manera que mantengan el significado y el orden lógico dentro del mismo texto y de texto a texto Tabla 19(F) hagan conexiones (ej., vínculos temáticos, análisis del autor) entre múltiples textos de distintos géneros, y proporcionen evidencias Maneras de mostrar 5.11(A) resuman la idea principal y los detalles de apoyo de un texto de manera que se mantenga el significado y el orden lógico 5.11(D) 5.11(E) 5.10(A) 5.13(A) 5.13(B) 5.11(C) usen múltiples características de los textos y los gráficos para obtener una visión general del contenido del texto y para localizar información sinteticen y hagan conexiones lógicas entre las ideas dentro de un texto o a través de dos o tres textos que representan géneros similares o diferentes [A través de los géneros] saquen conclusiones de la información presentada por un autor y evalúen hasta qué punto se logró el propósito del autor [A través de los géneros] interpreten los detalles de un texto de instrucción para completar una tarea, solucionar un problema o seguir las instrucciones [A través de los géneros] interpreten información cuantitativa o verídica que se presenta en mapas, cuadros, ilustraciones, gráficas, líneas cronológicas, tablas y en diagramas Caracterización del autor analicen cómo el patrón organizacional de un texto (ej., causa y efecto, comparar y contrastar, orden secuencial, orden lógico, esquemas de clasificación) afecta las relaciones entre las ideas 5.11(B) determinen los hechos de un texto y los verifiquen a través de métodos establecidos estándares de procesos lead4ward * = alineado con el plan de estudios de evaluación de STAAR Fuente de información: Texas Education Agency v pagina 5 de 13

6 5.4 Poesía Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre la estructura y los elementos de la poesía, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. 5.3 Tema y género. Los estudiantes analizan, infieren y sacan conclusiones sobre el tema y el género en diferentes contextos culturales, históricos y contemporáneos, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Conocimientos y destrezas conectado 5.8, 5.14 Leer en voz alta con fluidez Usen el contexto para determinar el significado Establezcan un propósito para leer Formulen preguntas sobre el texto Presten atención a su comprensión y hagan ajustes Tabla 19(F) hagan conexiones (ej., vínculos temáticos, análisis del autor) entre múltiples textos de distintos géneros, y proporcionen evidencias estándares de procesos 5.4 Tabla 19(D) hagan inferencias sobre el texto y utilicen evidencia textual para apoyar su comprensión 5.4 Tabla 19(E) resuman y parafraseen textos de manera que mantengan el significado y el orden lógico dentro del mismo texto y de texto a texto Maneras de mostrar 5.3(B) [A través de los géneros] describan los fenómenos que se describen en los mitos originales de distintas culturas Caracterización del autor 5.8(A) [A través de los géneros] evalúen el impacto de los detalles sensoriales, las imágenes y el lenguaje figurado en un texto literario 5.4(A) analicen cómo los poetas usan los efectos de sonido (ej., aliteración, ritmo interno, onomatopeya, esquema de la rima) para reforzar el significado de los poemas 5.3(C) [A través de los géneros] expliquen el efecto de un evento o movimiento histórico en el tema de una obra de literature lead4ward * = alineado con el plan de estudios de evaluación de STAAR Fuente de información: Texas Education Agency v pagina 6 de 13

7 5.5 Drama Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre la estructura y los elementos del drama, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. 5.3 Tema y género. Los estudiantes analizan, infieren y sacan conclusiones sobre el tema y el género en diferentes contextos culturales, históricos y contemporáneos, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Conocimientos y destrezas conectado 5.8, 5.14 Leer en voz alta con fluidez Usen el contexto para determinar el significado Establezcan un propósito para leer Formulen preguntas sobre el texto Presten atención a su comprensión y hagan ajustes Tabla 19(F) hagan conexiones (ej., vínculos temáticos, análisis del autor) entre múltiples textos de distintos géneros, y proporcionen evidencias estándares de procesos 5.5 Tabla 19(D) hagan inferencias sobre el texto y utilicen evidencia textual para apoyar su comprensión 5.5 Tabla 19(E) resuman y parafraseen textos de manera que mantengan el significado y el orden lógico dentro del mismo texto y de texto a texto Maneras de mostrar 5.3(B) [A través de los géneros] describan los fenómenos que se describen en los mitos originales de distintas culturas 5.5(A) analicen las similitudes y las diferencias entre un texto original y su adaptación dramática Caracterización del autor 5.8(A) [A través de los géneros] evalúen el impacto de los detalles sensoriales, las imágenes y el lenguaje figurado en un texto literario 5.3(C) [A través de los géneros] expliquen el efecto de un evento o movimiento histórico en el tema de una obra de literature lead4ward * = alineado con el plan de estudios de evaluación de STAAR Fuente de información: Texas Education Agency v pagina 7 de 13

8 5.7 Literatura de no ficción Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre las variadas estructuras y rasgos de la literatura de no ficción, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. 5.3 Tema y género. Los estudiantes analizan, infieren y sacan conclusiones sobre el tema y el género en diferentes contextos culturales, históricos y contemporáneos, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Conocimientos y destrezas conectado 5.8, 5.14 Leer en voz alta con fluidez Usen el contexto para determinar el significado Establezcan un propósito para leer Formulen preguntas sobre el texto Presten atención a su comprensión y hagan ajustes Tabla 19(F) hagan conexiones (ej., vínculos temáticos, análisis del autor) entre múltiples textos de distintos géneros, y proporcionen evidencias estándares de procesos 5.7 Tabla 19(D) hagan inferencias sobre el texto y utilicen evidencia textual para apoyar su comprensión 5.7 Tabla 19(E) resuman y parafraseen textos de manera que mantengan el significado y el orden lógico dentro del mismo texto y de texto a texto Maneras de mostrar 5.3(B) [A través de los géneros] describan los fenómenos que se describen en los mitos originales de distintas culturas Caracterización del autor 5.8(A) [A través de los géneros] evalúen el impacto de los detalles sensoriales, las imágenes y el lenguaje figurado en un texto literario 5.3(C) [A través de los géneros] expliquen el efecto de un evento o movimiento histórico en el tema de una obra de literature 5.7(A) identifiquen el lenguaje y las herramientas literarias que se usan en las biografías y autobiografías, incluyendo la manera en la que el autor presenta los eventos importantes de la vida de una persona lead4ward * = alineado con el plan de estudios de evaluación de STAAR Fuente de información: Texas Education Agency v pagina 8 de 13

9 5.12 Textos persuasivos Los estudiantes analizan, infieren y sacan conclusiones sobre el texto persuasivo y proporcionan evidencia del texto para apoyar su análisis Cultura e historia. Los estudiantes analizan, infieren y sacan conclusiones sobre el propósito del autor en contextos culturales, históricos y contemporáneos, y proporcionan evidencia del texto, incluyendo textos culturalmente relevantes, para apoyar su comprensión. Conocimientos y destrezas conectado 5.13, 5.14 Leer en voz alta con fluidez Usen el contexto para determinar el significado Establezcan un propósito para leer Formulen preguntas sobre el texto Presten atención a su comprensión y hagan ajustes Tabla 19(F) hagan conexiones (ej., vínculos temáticos, análisis del autor) entre múltiples textos de distintos géneros, y proporcionen evidencias estándares de procesos 5.12 Tabla 19(D) hagan inferencias sobre el texto y utilicen evidencia textual para apoyar su comprensión 5.12 Tabla 19(E) resuman y parafraseen textos de manera que mantengan el significado y el orden lógico dentro del mismo texto y de texto a texto Maneras de mostrar 5.10(A) [A través de los géneros] saquen conclusiones de la información presentada por un autor y evalúen hasta qué punto se logró el propósito del autor identifiquen el punto de vista o la posición del autor y expliquen las relaciones básicas entre las ideas (ej., paralelismo, comparación, causalidad) en el argumento 5.12(A) 5.13(A) 5.13(B) [A través de los géneros] interpreten los detalles de un texto de instrucción para completar una tarea, solucionar un problema o seguir las instrucciones [A través de los géneros] interpreten información cuantitativa o verídica que se presenta en mapas, cuadros, ilustraciones, gráficas, líneas cronológicas, tablas y en diagramas Caracterización del autor 5.12(B) reconozcan las afirmaciones exageradas, contradictorias y confuses en el texto lead4ward * = alineado con el plan de estudios de evaluación de STAAR Fuente de información: Texas Education Agency v pagina 9 de 13

10 Informe de aprendizaje del estudiante: 5. o grado Escritura Composición 5.18 Expositivos y de instrucción. Los estudiantes escriben textos expositivos y de instrucción, o textos relacionados con empleos para comunicar propósitos específicos, así como ideas e información a públicos específicos Proceso de escritura. Los estudiantes utilizan los elementos del proceso de escritura (planificar, hacer borradores, revisar, corregir y publicar) para redactar un texto Textos literarios. Los estudiantes escriben textos literarios para expresar sus ideas y sentimientos sobre personas, eventos e ideas reales o imaginarias Escritura. Los estudiantes escriben acerca de sus propias experiencias Textos persuasivos. Los estudiantes escriben textos persuasivos para influenciar las actitudes o acciones de un público específico sobre temas específicos. Estándares de preparación esencial Composición expositiva Puntuación de composición Puntuación de composición - descripción 2 Rendimiento muy limitado 3 Entre rendimiento muy limitado y básico 5.18(A)* generen ensayos de varios párrafos para expresar información sobre temas que: (i) presenten introducciones eficaces y párrafos de conclusión (ii) guíen y faciliten la comprensión del lector a través de ideas claves y evidencias en el texto (iii) incluyan datos, detalles y ejemplos específicos en una estructura organizada apropiadamente (iv) utilicen varios tipos de oraciones y una variedad de transiciones para conectar párrafos 4 Rendimiento básico 5 Entre rendimiento básico y satisfactorio 6 Rendimiento satisfactorio 7 Entre rendimiento satisfactorio y logrado 8 Rendimiento logrado 5.15(B)* desarrollen borradores escogiendo una estrategia de organización apropiada (ej., secuencia de eventos, causa-efecto, comparar-contrastar) y desarrollen sus ideas para crear un escrito organizado, coherente y enfocado en un tema 5.15(C)* revisen los borradores para clarificar el significado, mejorar el estilo, incluir oraciones sencillas y compuestas, y mejorar las transiciones agregando, eliminando, combinando y reorganizando las oraciones o párrafos después de reconsiderar el propósito del escrito, del género y del público al que va dirigido 5.15(D)* corrijan en los borradores la gramática, las convenciones mecánicas y la ortografía Incluído en la escala de valoración para determinar el código de puntuación lead4ward * = alineado con el plan de estudios de evaluación de STAAR Fuente de información: Texas Education Agency v pagina 10 de 13

11 Informe de aprendizaje del estudiante: 5. o grado Escritura 5.15(A) Estándares de apoyo desarrollen un primer borrador seleccionando un género apropiado para comunicar el mensaje deseado a un público, determinando los temas apropiados a través de una variedad de estrategias (ej., discusiones, lecturas relacionadas con el tema, intereses personales, entrevistas) y desarrollando una tesis o una idea principal 5.15(E) revisen el borrador final después de revisar las sugerencias de sus compañeros y del maestro, y publiquen un texto para un público apropiado 5.16(A) escriban historias imaginativas 5.16(B) escriban poemas 5.17(A) escriban un relato personal que exprese los pensamientos y sentimientos de alguna experiencia 5.18(B) escriban cartas formales e informales que expresen ideas, incluyan información importante, muestren una conclusión y utilicen convenciones apropiadas (ej., fecha, saludo, despedida) 5.18(C) escriban respuestas a textos literarios o expositivos, y demuestren comprensión utilizando evidencias del texto 5.19(A) escriban ensayos persuasivos para públicos apropiados que establezcan una postura e incluyan un razonamiento sólido, evidencia detallada y relevante, y la consideración de alternativas lead4ward * = alineado con el plan de estudios de evaluación de STAAR Fuente de información: Texas Education Agency v pagina 11 de 13

12 Informe de aprendizaje del estudiante: 5. o grado Escritura Revisión 5.15 Proceso de escritura. Los estudiantes utilizan los elementos del proceso de escritura (planificar, hacer borradores, revisar, corregir y publicar) para redactar un texto. Estándares de preparación esencial 5.15(C)* revisen los borradores para clarificar el significado, mejorar el estilo, incluir oraciones sencillas y compuestas, y mejorar las transiciones agregando, eliminando, combinando y reorganizando las oraciones o párrafos después de reconsiderar el propósito del escrito, del género y del público al que va dirigido lead4ward * = alineado con el plan de estudios de evaluación de STAAR Fuente de información: Texas Education Agency v pagina 12 de 13

13 Informe de aprendizaje del estudiante: 5. o grado Escritura Corrección 5.15 Proceso de escritura. Los estudiantes utilizan los elementos del proceso de escritura (planificar, hacer borradores, revisar, corregir y publicar) para redactar un texto. Estándares de preparación esencial 5.15(D)* corrijan en los borradores la gramática, las convenciones mecánicas y la ortografía 5.20(A)* utilicen y entiendan la función de los siguientes elementos gramaticales en el contexto de la lectura, la escritura y el lenguaje hablado 5.20(C)* usen el sujeto completo y el predicado completo en una oración 5.21(A)* utilicen letras mayúsculas 5.21(B)* reconozcan y utilicen signos de puntuación 5.22(A)* escriban palabras correctamente con reglas y patrones ortográficos más avanzados 5.22(F)* utilicen patrones y reglas ortográficas, y fuentes impresas y electrónicas para determinar y verificar la ortografía correcta Estándares de apoyo 5.20(A)* utilicen y entiendan la función de los siguientes elementos gramaticales en el contexto de la lectura, la escritura y el lenguaje hablado 5.20(B)* se familiaricen con los verbos regulares e irregulares en los tiempos presente y pasado del modo subjuntivo (ej., que diga; que dijera) 5.20(D) usen oraciones completas, tanto sencillas como compuestas, con la concordancia correcta del sujeto y el verbo 5.20(E) identifiquen y lean abreviaturas (ej., Sr., Atte.) 5.21(A)* utilicen letras mayúsculas 5.21(B)* reconozcan y utilicen signos de puntuación 5.21(C) utilicen las convenciones apropiadas, incluyendo letra cursiva en los títulos de libros 5.22(A) escriban palabras correctamente con reglas y patrones ortográficos más avanzados 5.22(B) usen acentos ortográficos apropiados al conjugar verbos en los tiempos pretérito, pretérito imperfecto, pretérito perfecto compuesto, condicional y futuro (ej., corrió, jugó, tenía, gustaría, vendrá) 5.22(C) escriban palabras correctamente 5.22(D) escriban palabras correctamente que contengan hiatos y diptongos (ej., le-er, rí-o, quie-ro, vio) 5.22(E) distingan entre términos que usualmente se confunden (ej., porque, por qué; asimismo, así mismo; sino, si no; también, tan bien) 5.22(G) sepan cómo usar la función de verificar la ortografía en el procesamiento de textos en computadora y comprendan sus limitaciones lead4ward * = alineado con el plan de estudios de evaluación de STAAR Fuente de información: Texas Education Agency v pagina 13 de 13