Sistema Académico de Grado. Facultad de Psicología

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1 Sistema Académico de Grado Facultad de Psicología Universidad de Buenos Aires Programa 2015 Psicología Institucional Código 144 Cat. I Schejter, Virginia Hebe Dictado 1 y 2 cuatrimestre 1 - Introducción La materia se basa en la concepción de la Psicología como una Psicología Social y en la noción de producción social de subjetividad, desarrolladas previamente. Privilegia el Análisis de las Prácticas y Discursos como metodología de abordaje de lo institucional. Retoma desde el punto de vista institucional los conceptos de identificación, imaginario social, creencias y mitos sociales. Desarrolla de manera específica el problema de las relaciones de poder. Construye herramientas conceptuales para pensar el cambio social y la reproducción institucional. Retoma un abordaje transdisciplinario de los problemas del hombre como objeto de investigación y trabajo y problematiza las concepciones individualistas de la Psicología. Lugar que ocupa la asignatura en el Plan de Estudios Es una materia obligatoria que aborda los contextos colectivos, junto con Psicología Social, Salud Pública y Salud Mental y Teoría y Técnica de grupos, de las cuales es correlativa. Aporte de la asignatura en la Formación Profesional 1/18 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 06/08/15 11:19:43

2 Estimula la apertura hacia otras posibilidades de trabajo, en un territorio laboral escasamente ocupado por los psicólogos y con inmensas posibilidades de investigación y de desarrollo, tanto en el análisis de las organizaciones y sus atravesamientos institucionales como en el análisis de las prácticas, discursos y modos de interrelación instituidos en la consecución de proyectos colectivos. Genera un ámbito de reflexión crítica sobre la propia formación y sobre las expectativas laborales respecto a la profesión. Ejercita la concepción de la unidad de investigación, teoría y práctica como basamento del desarrollo profesional. Propicia un trabajo interdisciplinario y multiparadigmático. Instrumenta teórica y metodológicamente para encarar los trabajos psicológicos desde una perspectiva institucional. A fin de construir socialmente el conocimiento incluye en forma sistemática la interacción, no sólo entre los estudiantes y los docentes, y entre los estudiantes entre sí, sino también entre los estudiantes y las instituciones en que desarrollan el trabajo de campo. Ese encuentro con la comunidad da formas específicas al desarrollo de los contenidos en cada comisión de Trabajos Prácticos. Esta interacción posibilita, además, dar cuerpo a las condiciones éticas de la práctica profesional. Enfoque adoptado por la Cátedra Los problemas de los contextos colectivos requieren un enfoque interdisciplinario. La Psicología, la Sociología, la Antropología y la Política aportan distintos paradigmas teóricos y técnicos para la elaboración de un marco referencial productivo, adecuado al trabajo en nuestro particular contexto social. El Psicoanálisis, la Psicología Institucional Psicoanalítica, el Análisis Institucional, el Sociopsicoanálisis, el Socioanálisis, el Análisis Organizacional, el enfoque Sistémico, la Etnografía y la Sociología Clínica, desde distintos ángulos enfocan el ámbito de lo institucional y lo enriquecen con sus ideas. La Psicología Institucional además de ser una especialidad del campo profesional es una perspectiva particular para abordar y conceptualizar lo psicológico en cualquier ámbito de trabajo. La Psicología Institucional, comprendida como Análisis de las Prácticas, toma como herramientas metodológicas la Investigación-Intervención, la observación participante y la historia oral. El campo de la Psicología Institucional trasciende el trabajo en las organizaciones. En el análisis de las prácticas de colectivos humanos se trabajan las significaciones imaginarias que las constituyen y su intersección con las organizaciones en las que transcurre su cotidianeidad. 2/18 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 06/08/15 11:19:43

3 La psicología Institucional entendida como perspectiva de conocimiento y análisis de las prácticas, permite enlazar tres modelos que habitualmente permanecen disociados, la intervención, la investigación y el aprendizaje en cada uno de los espacios de producción y reflexión colectivos, de estudiantes y docentes. Lo institucional es un fenómeno psicológico trascendente a los individuos y a la vez constitutivo de la subjetividad. 2 - Objetivos - Conocer los aportes de la Psicología a la comprensión y desnaturalización de los atravesamientos institucionales. - Aproximarse al uso de herramientas conceptuales desde una perspectiva institucional para el análisis de los campos donde los psicólogos desarrollan su trabajo, sea cual fuere la posición que ocupen en ellos. - Capacitarse para entender, interpretar y acompañar en el análisis de las prácticas sociales en las instituciones. - Realizar una reflexión crítica sobre los modos instituidos de aprender, sobre las teorías de referencia y en relación con el campo de trabajo del psicólogo, con el objetivo de facilitar la búsqueda de nuevas significaciones a significaciones cristalizadas. - Brindar herramientas para el acompañamiento de proyectos colectivos. 3 - Contenidos y bibliografía La Cátedra cuenta con una página web desde donde se puede acceder a producción bibliográfica de sus docentes y a otras publicaciones de interés. Dirección: Unidad 1 Un enfoque de la Psicología Institucional Las prácticas instituidas. Análisis de las prácticas. La organización como concreción de un dispositivo social. Organizaciones formales e informales. Instituidos en la Formación del Psicólogo. Imaginario profesional: formación, teorías y campo laboral. Relación Universidad Comunidad. Concepciones instituidas socialmente sobre la práctica del psicólogo. 3/18 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 06/08/15 11:19:43

4 Schejter, V. (2001). Un enfoque institucional en la organización de una Cátedra de Psicología Institucional. En A.M. Jacó-Vilela, A.C. Cerezzo, y H.B.C. Rodríguez (orgs), Clio-psyché hoje: fazeres e dizeres psi na historia do Brasil. Rio de Janeiro: Relume Dumará/FAPERJ. Bourdieu, P. (1990). Clase inaugural a la Cátedra de Sociología del Colegio de Francia. En Sociología y Cultura (pp ). Méjico: Grijalbo. Unidad 2 Lo institucional. Relación entre institución y subjetividad Lo institucional más allá de la organización. La institución constitutiva de la subjetividad. El proceso de instituir, lo instituyente, lo instituido. Transversalidad. Lo naturalizado, la conservación, inercia institucional. Organizaciones y prácticas instituidas. La tarea como organizador. Distribución del espacio, del tiempo y responsabilidades. Las estructuras simbólicas y la construcción de las estructuras sociales: imaginario institucional, fantasmas colectivos, representaciones sociales, sistema de creencias y de valores, cultura organizacional, tradición y mitos. La subjetividad entramada con las significaciones colectivas. Desconocimiento de la determinación institucional. Permanencia del contexto significativo, pertenencia, temor al caos. Schejter, V. (2014). La intervención psicológica desde la perspectiva institucional. Dimensiones de análisis, objetivos y metodología. Ficha de Cátedra, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos. Comunicación no publicada Schejter, V. (2000). Psicología Institucional. Marco conceptual. Facultad de Psicología, Universidad de Buenos, Secretaría de Publicaciones. Schejter, V. (1998). Amparo y desamparo, esperanza y desesperanza, crédito y descrédito en las instituciones educativas. Ponencia presentada en Jornadas Violencia y Desamparo. Fronteras de la Subjetividad, organizado por la Biblioteca del Congreso de la Nación, Enriquez, E. (2003). El análisis clínico en ciencias humanas. En J. Barceló (Comp.), Sociología Clínica (pp ). Montevideo: Universidad de la República Souto, M. (2008, agosto). Una mirada desde la Psicosociología y la clínica. Ponencia presentada en el Primer Congreso Nacional de Psicosociología Institucional. La Intervención, la Investigación y la Formación, San Luis, Argentina. Unidad 3 Imaginario Social El proceso de instituir, lo instituyente, lo instituido. Autonomía y heteronomía. Concepción de imaginario social, vertiente imaginaria en los procesos sociales. Inclusión de lo histórico social en la investigación social, tanto desde la perspectiva de la reproducción como de transformación. La sociedad como sistema de interpretación naturalizada de la realidad. 4/18 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 06/08/15 11:19:43

5 Instituciones Democráticas y Autogestivas- Castoriadis, C. (1988). Lo imaginario. La creación en el dominio histórico social. En Los dominios del hombre, las encrucijadas del laberinto (pp ). Barcelona: Gedisa. Unidad 4 La lógica de los campos Habitus, illusio, lo racional, lo imaginario Estructuras mentales y estructuras sociales. Violencia simbólica. El conflicto como estructurante del funcionamiento institucional. Juego de posiciones: capital simbólico, campo y habitus. Reproducción, diferenciación, distinción, exclusión. Relaciones de poder: autoridad, autorización, legitimidad, dominación, control, regulación, disciplina. Delegación, alienación. Bourdieu, P. (1990). Delegación y fetichismo político. En Sociología y cultura (pp ). Méjico. Grijalbo. Bourdieu, P. & Wacquant, L. (1996). La Lógica de los campos. En Respuestas. Por una antropología reflexiva ( pp.63-78). Méjico: Grijalbo. Bourdieu, P. & Wacquant, L. (1996). Habitus, illusio y racionalidad. En Respuestas. Por una antropología reflexiva (pp ). Méjico: Grijalbo. Unidad 5 Análisis Institucional La institución como forma social que atraviesa el conjunto de las organizaciones sociales. La reproducción institucional en pequeños espacios sociales (organizaciones). Analizadores y el lugar del analista. Implicación. Transversalidad. Segmentariedad. Autogestión. Campo de análisis y campo de intervención. La demanda. Significación política de la intervención. El inconsciente político. Lourau, R. (1991). Hacia la intervención Socioanalítica. En El análisis institucional (pp ). Buenos Aires: Amorrortu. Unidad 6 Análisis Psicoanalítico de las instituciones Lo institucional como campo de práctica e investigación para una psicología institucional de cuño psicoanalítico. La importancia de la estrategia de trabajo para encauzar esta modalidad de intervención. Las tres grandes distribuciones de toda institución. La institución como conjunto dinámico de aticulaciones. Las fracturas institucionales y su lugar privilegiado de síntomas del agrupamiento organizado. 5/18 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 06/08/15 11:19:43

6 Comunidad clínica, ejes de intervención, niveles de análisis en el abordaje de una institución. La cultura de la mortificación. La institución de la ternura. Encerrona trágica y procesos de mortificación. Bleger, J. (1984). Psicología Institucional. En Psicohigiene y Psicología Institucional. Buenos Aires: Paidós, 4ta. ed. Ulloa, F. (1969). Psicología de las instituciones. Una aproximación psicoanalítica. En Revista de Psicoanálisis, XXVI, Ulloa, F. (1995). La tragedia y las instituciones. En Novela clínica Psicoanalítica. Historial de una práctica (pp )-(pp ). Buenos Aires: Paidós Unidad 7 La Psicología Institucional como una perspectiva de conocimiento Condicionamientos institucionales en la producción de nuevo conocimiento: recorte del campo, categorías teóricas instituidas, implicación, relaciones de fuerza, división entre disciplinas. Análisis de las instituciones del proceso de conocer: ampliación del campo de análisis, metanálisis del posicionamiento del consultor, imaginación creativa, análisis de la implicación, inclusión de diversos paradigmas. Saltalamacchia, H. (1997). Los datos y su creación. Puerto Rico: Kryteria. Rhéaume, J. (2003). Dimensiones epistemológicas de las relaciones entre teoría y práctica. En J. Barceló (Comp.), Sociología Clínica (pp ). Montevideo: Universidad de la República. Unidad 8 Psicología de las Masas Estructura Libidinal. Identificación e Ideal del Yo. Freud, S. (1921). La identificación. En J.L. Etcheverry (1955) (Trad.), Obras Completas: Psicología de las masas y análisis del yo (Vol.18, pp ). Buenos Aires: Amorrortu. Unidad 9 Análisis Psicoanalítico de las instituciones La institución como un entramado de discursos, prácticas y modos de intercambios, sostenidos en una fantasmática instituida. Las formaciones fantasmáticas y modalidades de intervención. Deconstrucción de la formación fantasmática, síntomas y actuaciones institucionales. Malfé, R., Mazzuca, R., Canessa, G., Autino, G., Reich, I. & Marino, J. (1982). Psicología Institucional Psicoanalítica. Un caso institucional. En J. Martí itusquests y L. Satne (Comps.), En Desarrollos en psicoterapia de grupo y psicodrama (pp ). Barcelona: Gedisa. Unidad 10 La institución como una formación psíquica 6/18 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 06/08/15 11:19:43

7 Formaciones intermediarias: intersubjetivas y transubjetivas. Identidad individual e identidad institucional. Censura y defensas. Sufrimiento institucional. Kaes, R. (1989). Realidad psíquica y sufrimiento en las instituciones. En R. Kaes, J. Bleger, E. Enriquez, F. Fornari, P. Fustier, R. Roussillon & J. P. Vida, La institución y las instituciones. Estudios psicoanalíticos (pp ). Buenos Aires: Paidós. Unidad 11 Posición del psicólogo con una perspectiva institucional El acompañamiento. Método clínico y actitud clínica. Campo transferencial. Problema de la neutralidad. Contratransferencia institucional. Papel de la subjetividad del psicólogo. Estructura de demora, familiarización y distanciamiento. Schejter, V. (2005). Qué es la intervención institucional? La Psicología Institucional como perspectiva de conocimiento. En Revista Clepios, 38, Ardoino, J. (2000). Del acompañamiento como paradigma (Trad. M.I. Grosso). Manuscrito no publicado.enpratiques de formation-analyses, 40. Université de Paris-VIII. Unidad 12 Construcción de un lugar para el trabajo psicológico Curiosidad. Confianza. Interrogantes y desafíos. Intervención sobre el propio imaginario del lugar del psicólogo. Ulloa, F. (1976). Comunidad Clínica. Manuscrito No publicado. (2005) Ficha de Cátedra Psicoterapia II en la Facultad de Psicología de la UNLP Álvarez Pedrosian, E. (2003). La escucha activa en la comprensión crítica. En J. Barceló (Comp.), Sociología Clínica (pp ). Montevideo: Universidad de la República. Unidad 13 La intervención institucional Análisis de las prácticas. Creación de dispositivos de intervención e investigación. La demanda y el ofrecimiento. Objetivos del trabajo. Ética de la intervención:la verdad para los distintos puntos de vista. Schejter, V. (2005). Variaciones sobre algunas ideas de Fernando Ulloa. En B. Taber & C. Altschul (Comp.), En Pensando a Ulloa (pp ). Buenos Aires: El Zorzal. Ardoino, J. (1987). La intervención: Imaginario del cambio o cambio de lo imaginario. En J. Ardoino, F. Guattari et al. La intervención institucional (pp ). México: Folios. Unidad 14 Dimensiones de análisis: 7/18 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 06/08/15 11:19:43

8 Dimensiones: psicológica, política, psicosocial, grupal, organizacional, pragmática. El trabajo interdisciplinario. El equipo de trabajo. Enriquez, E. (1995). Ponencia en Primer Encuentro de Sociología Clínica en Uruguay. En J. Barceló (Comp.). (2003). Sociología Clínica (pp ). Montevideo: Universidad de la República BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA Baczko, B. (1984). Imaginación social, imaginarios sociales. En Los Imaginarios sociales (pp ). Buenos Aires: Nueva Visión. Bourdieu, P. (1990). Lo que quiere decir hablar. En Sociología y Cultura (pp ). Méjico: Grijalbo. Bourdieu, P. (1997). Los usos sociales de la ciencia. En Los usos sociales de la ciencia (pp ). Buenos Aires: Nueva Visión. Castoriadis, C. (1997). Las crisis de las sociedades occidentales. En El avance de la insignificancia (pp ). Buenos Aires: Eudeba. Devereux, G. (1977). La Contratransferencia en la ciencia del comportamiento. En De la ansiedad al método en las ciencias del comportamiento (pp ). Méjico: Siglo XXI. Foucault, M. (1979). Curso del 7 de enero de En Microfísica del poder (pp ). Madrid: La Piqueta. García, R. (1994) La investigación interdisciplinaria en sistemas complejos. En E. Leff (Comp.), Ciencias Sociales y Formación Ambiental (pp ). Barcelona: Gedisa. Guattari, F. (1976). Psicoanálisis y transversalidad. Bs. As.: Siglo XXI. Guattari, F., Ardoino, J. y otros. (1981). En La intervención institucional. Méjico: Folios. Hess, H. (1981). La Sociología de la intervención, Presses Universitaire de France. Traducción de la Cátedra. Jacques, E. (1972). Los sistemas sociales como defensa contra las ansiedades persecutoria y depresiva. En Nuevas direcciones en Psicoanálisis (pp ). Buenos Aires: Paidós. Kaes, R. y otros (1977). El aparato psíquico grupal. Barcelona: Gedisa. Kaminsky, G. & Varela, C. (1991). Una gramática institucional: organigramas y diagramas y... En M. J. Acevedo & J.C. Volnovich (Comp.), En El espacio institucional 1 (pp ). Buenos Aires: Editorial Lugar. Lapassade, G. & Lourau, R. (1973). Las tres formas de la intervención sociológica. En Claves de la Sociología (pp ). Barcelona: Laia. Lapassade, G. (1986). Autogestión Pedagógica. Barcelona: Gedisa. Lourau, R. (1980).El Estado-Inconsciente. Ensayo de Sociología Política.Cap. IV. El principio de equivalencia ampliado. Cap.VII. De los indicadores sociales a los analizadores sociales. Barcelona: Kairós. 8/18 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 06/08/15 11:19:43

9 Lourau, R. (1994). Implicación Transducción. Traducción de la Cátedra. Paris: Instituto de Investigaciones Sociológicas y Antropológicas, Paris VIII. Lourau, R. (1991) Implicación y sobreimplicación. Revista Zona Erógena N 8. Conferencia dictada en El espacio institucional. La dimensión institucional de las prácticas sociales. Encuentro organizado por la asociación civil El espacio institucional. Bs. As. Malfé, R. (1989). Espacio institucional. En Revista Argentina de Psicología, Nº 39, (pp.89-92). Malfé, R.(1994). Fantásmata. El vector imaginario de procesos e instituciones sociales. Bs. As.: Amorrortu. Manero Brito, R. (1990) Introducción al Análisis Institucional. (pp ). En Tramas, Revista de Psicología. México: Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco. Maturana, H. (1997). Emociones y lenguaje en Educación y Política. Chile: Granica. Mendel, G. (1996). Sociopsicoanálisis y educación. Bs. As.: Ediciones Novedades Educativas. Facultad de Filosofía y Letras. Nicastro, S. (1992). La historia institucional. Su registro en la cultura e influencia en el funcionamiento de la institución educativa. En Revista Latinoamericana de Innovaciones Educativas, Año IV, 10, Palazzoli, M., Cirillo, S., D Etorre, L., Garbellini, M., Ghezzi, D., Lerma, M., Lucchini, M. et al. El mago sin magia. Buenos Aires: Paidós. Saidón, O. y Kononovich, B. (1991). La escena institucional. Bs. As.: Lugar Editorial. Saltalamacchia, H. (1992): Historia de vida. Puerto Rico: Cijup. Schejter, V, Koltan, M y otros. (1993). Un proyecto de capacitación, conceptualizado y planificado desde la Psicología Institucional, Trabajo presentado en Jornada: La práctica en Psicología Institucional, de la experiencia a la conceptualización, Secretaría de Extensión Universitaria, U.B.A. Schejter, V. & Emmer, S. (1997). Etica y lazo social. Problemática del equipo asistencial ante el dolor, la vida y la muerte. Un análisis desde la Psicología Institucional. En Tramas, Revista de Psicología, Nº 11, Bs. As. Schejter, V. (1997). La psicología Institucional en las organizaciones de salud. En J. C. O Donnell, Administración de Servicios de Salud (pp. 3-11). Buenos Aires: Docencia. Schejter, V. (2000). Rol del clínico pediatra y su relación con los especialistas. Especificidad de la mirada clínica en Investigaciones en Psicología, En Revista del instituto de Investigaciones de Psicología, UBA. N 1. Bs. As. Schejter, V. (2002). Texto y contexto de las instituciones escolares. Intervenciones ante los conflictos. Buenos Aires: Facultad de Psicología, Universidad de Buenos, Secretaría de Publicaciones. Schejter, V. (2010). Intervención Institucional: Dimensiones de análisis, objetivos y acompañamiento metodológico. Facultad de Psicología, Universidad de Buenos, Secretaría de Publicaciones. 9/18 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 06/08/15 11:19:43

10 Schejter, V., de la Aldea, E & Emmer, S. (1989). Trabajo de enfermería, su novela laboral. En Revista Argentina de Psicología, 39, Schlemenson, A. (1987). En Análisis organizacional y empresa unipersonal. Buenos Aires: Paidós. Ulloa, F. (1995). Novela clínica psicoanalítica. Historial de una práctica. Bs. As.: Paidós Psicología Profunda. 4 - Actividades de Enseñanza y de Aprendizaje La materia tiene asignada una carga horaria total de seis horas cátedra (correspondientes a 4,5 hs. reloj) semanales, las cuales se encuentran distribuidas en dos horas cátedra en las clases denominadas Teóricos y cuatro horas cátedra en las clases denominadas Trabajos Prácticos. Ambos espacios están abiertos al surgimiento de nuevos dispositivos que aporten a la formación del psicólogo. Se encuentran organizados de la siguiente forma: En los Teóricos se alternan dos dispositivos: - Talleres a cargo de la Profesora Titular, en los que se conceptualizan las prácticas instituidas en la formación universitaria y en el quehacer profesional de los psicólogos, se articula el imaginario sobre el rol profesional con los modos de recortar el campo de acción y los dispositivos de intervención. - Seminarios a cargo de los Profesores Adjuntos, en los que se exponen las principales líneas conceptuales y se presentan situaciones que sirvan de ejemplo, de modo de facilitar su comprensión. Nota: La elección de la franja horaria de estos espacios es independiente de la de los trabajos prácticos. Una vez elegida se puede realizar un solo cambio de horario durante el cuatrimestre. En los Trabajos Prácticos : cada comisión aborda temáticas planteadas desde el interés de cada docente. Los estudiantes disponen de esta información al momento de inscribirse de modo tal que puedan elegir las comisiones tanto por horarios como por sus inquietudes personales y profesionales. En cada comisión se constituyen grupos de cinco a seis estudiantes que llevarán adelante junto con los docentes un trabajo de campo en una organización relacionada con la temática del aula. De este modo, cada grupo contribuye a la construcción de conocimiento sobre la misma. El aula se constituye en un taller en el cual se va del grupo pequeño al grupo grande del plenario de manera periódica, apuntando a propiciar una experiencia compartida entre todos los estudiantes y los docentes. El objetivo del trabajo de campo es conocer las prácticas, los modos de hacer, pensar, decir y sentir en cada organización; y transitar por la experiencia de producir conocimiento en el encuentro con sus integrantes. Durante este trabajo se realizan entrevistas y se participa de espacios de las organizaciones; la preparación de las primeras y el diseño de las modalidades de participación son motivo de reflexión en cada Práctico. Si bien durante todo el cuatrimestre se va produciendo un diálogo entre los estudiantes y las organizaciones, hacia el final se realiza un intercambio de devolución en el que los estudiantes pueden contarles a los integrantes de las organizaciones lo que aprendieron con ellos durante el cuatrimestre. Este espacio lo consideramos sumamente valioso porque contribuye a una continuidad del vínculo con las organizaciones y a un cuidado respetuoso del mismo. Nos interesa especialmente contribuir a la construcción de lazos y continuidades: entre la Universidad y la comunidad de la que forma parte, entre los estudiantes, entre los diferentes cuatrimestres de dictado de la materia. 10/18 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 06/08/15 11:19:43

11 En términos generales el trabajo en el aula implica un dispositivo de intervención institucional diseñado en el encuentro con los estudiantes de cada cuatrimestre, a fin de revisar críticamente los modos instituidos de aprender y enseñar en la formación del psicólogo. Esta experiencia fue sistematizada en la investigación: Dispositivos analizadores de la formación y práctica profesional del psicólogo. Con este fin, el trabajo de campo constituye un diálogo con la comunidad, apuntando a la producción de conocimientos significativos para la misma. PROGRAMA DE TRABAJOS PRÁCTICOS Objetivos: Reflexionar sobre los siguientes ejes: a) La indisoluble relación entre subjetividad e institución. b) Problematización de polarizaciones instituidas en las ciencias sociales. c) Condiciones histórico-sociales, conceptuales, disciplinares, que inciden en la producción del conocimiento y en la toma de posición del investigador. Análisis de la implicación. d) Articulación de condiciones micro y macrosociales de producción del conocimiento con: el campo científico-tecnológico, las prácticas sociales, la producción y reproducción de saberes y poderes sociales, la construcción de hegemonías teóricas y la formación profesional. e) Reconocimiento de nuevas prácticas en Salud Mental y apertura a la creación de dispositivos adecuados a la singularidad de cada situación. 1er. PRÁCTICO: Temas Presentación de la materia y el ámbito institucional a indagar. Análisis de las expectativas de los alumnos en relación con la Psicología Institucional. Reflexión conjunta sobre los modelos instituidos en el campo profesional del Psicólogo y en la formación. Análisis de conocimientos e ideas previas acerca del ámbito institucional. Schejter, V., Zappino, A., Koltan, M., Font Guido, P., Furlan, G., Cocha, T., Pérez, A. (2008, agosto). Pensando juntos la práctica docente una investigación/intervención acerca de la formación profesional y del rol de formadores. Ponencia presentada en 1er. Jornada de Psicología Institucional Pensando Juntos cómo Pensamos: Un Análisis de las Prácticas Instituidas, Buenos Aires, Argentina. Schejter, V. y estudiantes de 1er cuatrimestre Devolución. Clase en el espacio de teóricos de Psicología Institucional, Cátedra I. 28 de Junio de Desgrabación realizada por Laura Rosenfeld y Violeta Werner, estudiantes participantes de la clase. 11/18 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 06/08/15 11:19:43

12 2do. PRÁCTICO Temas El enfoque de la Psicología clínica institucional y la posición del investigador-interventor en relación a los actores de las instituciones con que trabaja Constitución de grupos para el trabajo de campo, e introducción al análisis de trabajos previos y de situaciones institucionales Mancovsky, V. (2011). El enfoque clínico en Ciencias Sociales: la sutil diferencia entre la búsqueda y el hallazgo Ponencia presentada en el VIII Congreso Internacional de Psico-Sociología y Sociología Clínica: Transformaciones Sociales y Desafíos del Sujeto. Montevideo, Uruguay, 13 a 15 de abril Álvarez Pedrosian, E. (2003). La escucha activa en la comprensión crítica. En J. Barceló (Comp.), Sociología Clínica (pp ). Montevideo: Universidad de la República. Devereux, G. (1977). Reciprocidades entre Observador y Sujeto. En De la Ansiedad al método en las ciencias del comportamiento (pp ). Méjico: Siglo XXI. 3er. PRACTICO Temas La concepción de imaginario social. Inclusión de lo histórico social en la investigación social, tanto desde la perspectiva de la reproducción como de la transformación. La sociedad como sistema de interpretación naturalizada de la realidad. Reflexión crítica sobre el campo a indagar intentando dar cuenta de las concepciones presentes en los mismos. Primeras aproximaciones a la definición de los objetivos y del diseño metodológico de la indagación. Preparación para la realización de entrevistas y observaciones. Inicio del diario de campo Acevedo, M.J. (1999). La entrevista institucional al servicio de una perspectiva comprensiva. Artículo de Cátedra Prof. Ferrarós. Facultad de Ciencias Sociales, U.B.A. Castoriadis, C. (1988). Lo imaginario. La creación en el dominio histórico social. En Los dominios del hombre, las encrucijadas del laberinto (pp ). Barcelona: Gedisa. Guber, R. (2001). La entrevista etnográfica o el arte de la no directividad. En La Etnografía. Método, campo y reflexividad (pp ). Bogotá: Norma. 4to. PRÁCTICO 12/18 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 06/08/15 11:19:43

13 Temas Una perspectiva reflexiva acerca de las propias categorías de pensamiento y su relación con el contexto de indagación. La institución de los sujetos como agentes sociales y la reproducción de las estructuras sociales en sus prácticas cotidianas. Reflexión sobre las categorías de pensamiento presentes en relación al tema de indagación y un acercamiento, a partir del material aportado por los alumnos, a las cuestiones del campo a indagar Alazraqui, J. y Pérez Sucunza, D. (1997). Disputas en el campo de la salud mental. (Superv. V. Schejter). Buenos Aires: Universidad de Buenos Aires, Secretaría de Cultura. Bourdieu, P. y Wacquant, L. (2008). Lenguaje, género y violencia simbólica. En Una invitación a la sociología reflexiva (pp ). Buenos Aires: Siglo XXI. 5to. PRÁCTICO Temas Los dispositivos de poder. El control social y sus formas. Modos de articulación de lo macro y micro social Establecer objetivos de indagación, plan de actividades y niveles de análisis posibles. Análisis de la primera entrevista y de las dificultades del primer encuentro. Enriquez, E. (2005). Intervención Psicosociológica: Un debate sobre la Teoría y la Práctica. En Cuadernos del campo Psicosocial, Intervención Psicosocial, Nº 2, compiladoras, Ana M. Correa y Mónica Pan. Editorial Brujas y Universidad Nacional de Córdoba, Facultad de Psicología, Córdoba, Argentina. Guber, R. (2001). La observación participante. En La Etnografía. Método, campo y reflexividad (pp ). Bogotá: Norma. Marí, E. (1988). Dispositivos de Poder e Imaginario Social. En Revista La ciudad futura, 11. Selvatici, L. (comp.). La observación como metodología de investigación para los trabajos de campo en Psicología Institucional. Ficha de Cátedra. Buenos Aires: Publicaciones Facultad de Psicología - U.B.A. 6to. PRÁCTICO Temas 13/18 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 06/08/15 11:19:43

14 La institución como forma social que atraviesa el conjunto de las organizaciones sociales. El inconsciente político. Los analizadores y el lugar del analista. Algunas modalidades de investigación e intervención institucional. Articulación de esas concepciones con el análisis de las observaciones y entrevistas y las dificultades surgidas en torno al trabajo de campo. Lourau, R. (1991). Introducción. En El análisis institucional. (pp. 9-22) Buenos Aires: Amorrortu. Zappino, A. (Comp.). (2001). Compilación de los principales conceptos según sus referentes centrales. Ficha de Cátedra. Buenos Aires: Publicaciones Facultad de Psicología - U.B.A. 7mo. PRÁCTICO Temas: La evaluación como analizador de la práctica de formación y como instancia de elaboración personal en el proceso de aprendizaje. Construcción colectiva de dispositivo y criterios de evaluación Intercambio sobre problemas presentes en este tramo del trabajo de campo. Presentación de los avances incluyendo: 1. trabajo sobre ideas previas, 2. primera entrevista, 3. análisis de la entrevista, 4. delimitación de objetivos, plan de trabajo. Claudia Salazar Villava: Dispositivos: máquinas de visibilidad. En Schejter, V. (2005). Qué es la intervención institucional? La Psicología Institucional como perspectiva de conocimiento. En Revista Clepios, 38, vo. PRÁCTICO Parcial: involucra todo lo visto en prácticos y teóricos hasta la semana anterior. En el mismo se relacionan conceptos de diferentes autores y se realizará una actividad de análisis a partir de algún material seleccionado de acuerdo al recorrido de cada comisión de trabajos prácticos. 9no. PRÁCTICO 14/18 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 06/08/15 11:19:43

15 Temas La dimensión psíquica de las instituciones y los modos de análisis e intervención acuñados desde una perspectiva psicoanalítica. La comunidad clínica. Niveles de análisis Reflexión conjunta sobre los temas del parcial. Autoevaluación individual y colectiva. Elaboración de primeras hipótesis emergentes del material recogido para el trabajo de campo Freud, S. (1921). La identificación. En J.L. Etcheverry (1955) (Trad.), Obras Completas: Psicología de las masas y análisis del yo (Vol.18, pp ). Buenos Aires: Amorrortu. Schejter, V. (2005). Variaciones sobre algunas ideas de Fernando Ulloa. En Taber, B. & Altschul, C. (Comp.), En Pensando a Ulloa (pp ). Buenos Aires: El Zorzal Ulloa, F. (1995). Historial de una práctica clínica. En Novela clínica psicoanalítica. Historial de una práctica (pp ). Buenos Aires: Paidós. 10mo. PRÁCTICO Temas La institución como un entramado de discursos, prácticas y modos de intercambios sostenidos en una fantasmática instituida. Las formaciones fantasmáticas y modalidades de intervención. Recuperatorio del parcial. Trabajo sobre los articuladores teóricos que organicen los ejes de análisis y profundicen el análisis de las entrevistas, atendiendo el campo de implicaciones presentes. Malfé, R. (1982). Psicología Institucional Psicoanalítica: Superación del Obstáculo Organizacional. En Revista Argentina de Psicología, Nº 32, (pp.69-80). Malfé, R. (1981). Psicología Institucional Psicoanalítica. En Revista Argentina de Psicología, Nº 30 (pp ) Malfé, R., Mazzuca, R., Canessa, G., Autino, G., Reich, I. & Marino, J. (1982). Psicología Institucional Psicoanalítica. Un caso institucional. En J.L. Martí i Tusquets y L. Satne (Comps.), En Desarrollos en psicoterapia de grupo y psicodrama (pp ). Barcelona: Gedisa 11vo. PRÁCTICO Temas 15/18 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 06/08/15 11:19:43

16 La institución como una formación psíquica. Las formaciones intermediarias. El sufrimiento institucional. La cultura de la mortificación. Comunidad clínica, ejes de intervención, niveles de análisis en el abordaje de una institución. La cultura de la mortificación. La institución de la ternura. Encerrona trágica y procesos de mortificación Reflexión y elaboración de conclusiones sobre el trabajo de campo realizado. Kaes, R. (1989). Realidad psíquica y sufrimiento en las instituciones. En Kaes, R., Bleger, J., Enriquez, E., Fornari, F., Fustier, P., Roussillon, R. & Vida, J. P. En La institución y las instituciones. Estudios psicoanalíticos (pp ). Buenos Aires: Paidós. Ulloa, F. (1995). La tragedia y las instituciones. En Novela clínica Psicoanalítica. Historial de una práctica (pp ). Buenos Aires: Paidós. 12vo. PRÁCTICO Temas La influencia del método en el curso de la intervención. Diseño del método adecuado a la posición profesional en el sistema institucional Entrega del trabajo de investigación Mendel G. (1994). Introducción. En Mendel, G., Philippe, R. & Weiszfel, M. En Hacia la empresa democrática (pp. 7-13). Buenos Aires: Lugar Editorial. Mendel, G., Philippe, R. & Weiszfel, M. (1994). El dispositivo hoy. En Hacia la empresa democrática (pp ). Buenos Aires: Lugar Editorial. Schejter, V., Selvatici, L., Cegatti, J., Samarelli, M., Barceló, M.E., De Raco, P. & Piacentini, S. (2003). La devolución: una metodología instituyente en investigación. Enhttp://23118.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/informacion_adicional/obligatorias/144_psico_institu1 13vo. PRÁCTICO Temas: analísis de las Prácticas Acercamiento a una experiencia institucional realizada por integrantes de la Cátedra. Elaboración de conclusiones generales sobre el tema indagado, basadas en el análisis de las instituciones visitadas. 16/18 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 06/08/15 11:19:43

17 Evaluación conjunta del funcionamiento del práctico y de la producción de los grupos de investigación durante el cuatrimestre. Rivero, N. y Zappino, A. (2013, noviembre). El dispositivo como actitud y disposición. Ponencia presentada en Jornada Jornadas de pensamiento y discusión - Dispositivos Y Abordaje Institucional. Facultad de Psicología Universidad Nacional de La Plata, Buenos Aires, Argentina Schejter, V., Koltan, M., Selvatici, L., Rojas Crispo, R. y Velazquez, M.E. (2008, agosto). Análisis de nuestras prácticas acompañando el análisis de las prácticas de Equipos de Orientación Escolar. Ponencia presentada en 1er. Jornada de Psicología Institucional Pensando Juntos cómo Pensamos Un Análisis de las Prácticas Instituidas, Buenos Aires, Argentina. 14vo. PRACTICO Tema La instancia de devolución como apertura en el intercambio con la organización Role Playing para abordar la reflexión e intercambio de lo trabajado durante el cuatrimestre con la organización visitada. Reflexión en reunión plenaria y con estudiantes y docentes de otras comisiones. 15vo. PRÁCTICO Tema Análisis de la implicación: aporte de otros puntos de vista e incidencia en los análisis realizados. Sistematización colectiva de lo producido en la cursada. 5 - Sistema de evaluación Promoción con examen final. a) Un parcial escrito teórico-práctico. Instancia de aprendizaje, constituye un medio para la interacción del estudiante y el docente que acompaña ese proceso. Toma especial relevancia lo que se capitalice de ese diálogo y la mirada crítica de la producción propia. b) Un trabajo de campo en grupo que incluye una producción escrita. c) Examen final: El examen final tiene dos modalidades: 17/18 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 06/08/15 11:19:43

18 Los alumnos pueden rendir en grupo un Coloquio sobre el Trabajo de Campo, en el que participarán el grupo de estudiantes que lo elaboró, los docentes de la Comisión de Trabajos Prácticos en que lo realizaron y un docente invitado. Se calificará con una nota final individual. Esta posibilidad estará habilitada solamente en el llamado posterior a la finalización de la cursada (julio o diciembre) y los horarios serán programados distribuyéndolos en las mesas que tenga ese llamado (dos en julio y tres en diciembre) Los alumnos que por motivos de correlatividad o algún otro motivo no puedan participar del Coloquio, podrán rendir el Examen Final de modo individual en llamados posteriores. Cada una de las tres instancias formales de evaluación, son consideradas por la Cátedra como un proceso donde coparticipan estudiantes y docentes. De esta premisa inicial se desprende: La coproducción de estudiantes y docentes de las herramientas de aprendizaje y de evaluación, específicamente en relación con el parcial y el coloquio. La explicitación de los criterios mínimos para la aprobación acordados por la cátedra. La inclusión de la situación de evaluación en el análisis de las prácticas de formación, considerando que se trata de un analizador privilegiado del sistema educativo. Las tres instancias de evaluación forman parte de la responsabilidad institucional en la acreditación de futuros profesionales. Teniendo en cuenta que la materia forma parte del Ciclo de Formación Profesional, estas instancias son herramientas diagnósticas y auto diagnósticas del desempeño de los psicólogos en formación. 6 - Régimen de promoción Aprobación con un mínimo de 4 (cuatro) puntos cada una de las evaluaciones. Recuperación de sólo una de las instancias de evaluación. 75 % de asistencia a las actividades teóricas y prácticas, con una carga horaria semanal de dos horas cátedra en teóricos y cuatro horas cátedra en prácticos. Coloquio Grupal o Examen Final Individual. 18/18 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 06/08/15 11:19:43