PLANEACIÓN DE LA MATERIA: EDUCACIÓN ESPECIAL I

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Esperanza Páez Toro
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1 PLANEACIÓN DE LA MATERIA: EDUCACIÓN ESPECIAL I CICLO: PRIMAVERA 2016 PERIODO: SEXTO SEMESTRE NOMBRE DEL CATEDRÁTICO: Olga Isabel Aleman Perez LICENCIATURA: PSICOLOGÍA TURNO: VESPERTINO GRUPO: B

1 1 PLANEACIÓN DE LA MATERIA: EDUCACIÓN ESPECIAL I CICLO: PRIMAVERA 2016 PERIODO: SEXTO SEMESTRE NOMBRE DEL CATEDRÁTICO: Olga Isabel Aleman Perez LICENCIATURA: PSICOLOGÍA TURNO: VESPERTINO GRUPO: B CLAVE DE LA MATERIA: LP636 OBJETIVO DE LA MATERIA: Al término del curso, el alumno distinguirá los orígenes de la educación especial y de la necesidad de dar atención a las personas con capacidades diferentes, teniendo como base los postulados teóricos y los métodos de instrucción aplicados en esta área de intervención. FECHA TEMAS ACTIVIDAD ENCUADRE 1. OrÍgenes de la educación especial 1.1. Desarrollo histórico del estudio a personas con capacidades diferentes Bienvenida. Exposición por parte del docente Exposición por parte del docente 1.2. El mundo occidental Exposición por parte del docente 1.3. La Edad Media Exposición por parte del docente 1.4. La época Humanista Exposición por parte del docente 1.5. La época Renacentista Exposición por parte del docente 1.6. El Siglo XVIII Exposición por parte del docente TAREA PARA LA PRÓXIMA SESIÓN Realizar una linea de tiempo sobre el origen de la educación especial. FIRMA DEL ALUMNO

2 El Siglo XIX Exposición por parte del docente Investigar y realizar un cuadro sinóptico sobre el sistema nacionales de escolarización, Sistemas nacionales de escolarización Lluvia de ideas 1.8. El Siglo XX Lluvia de ideas Educación centrada en la infancia 1.9. La educación especial en México La ley vigente en México acerca de los derechos de las personas con capacidades diferentes Lectura critica, el alumno al final de la lectura de forma verbal expresara sus observaciones Lectura critica, el alumno al final de la lectura de forma verbal expresara sus observaciones Lectura critica, el alumno al final de la lectura de forma verbal expresara sus observaciones La educación inclusiva Lectura critica, el alumno al final de la lectura de forma verbal expresara sus observaciones Investigar y realizar un cuadro comparativo sobre los portulados teoricos sobre educación especial. 2. POSTULADOS TEÓRICOS SOBRE EDUCACIÓN ESPECIAL Exposición por parte del alumno 2.1. Postulado conductual Exposición por parte del alumno 2.2. Postulado cognitivo Exposición por parte del alumno Teoría de la asimilación cognitiva 2.3. Postulado cognitivoconductual Exposición por parte del alumno Exposición por parte del alumno 2.4. Postulado psicosocial Exposición por parte del alumno 2.5. Postulado constructivista Exposición por parte del alumno Teoría genética de Piaget Exposición por parte del alumno Indagar las percepciones sociales en educación especial 3. LAS PERCEPCIONES SOCIALES EN EDUCACIÓN ESPECIAL

3 Definición de autoconcepto 3.2. Definición de la percepción social 3.3. Percepción en la escuela Implicaciones en el individuo 3.4. Percepción en la familia Implicaciones en el individuo 3.5. Percepción en la comunidad Implicaciones en el individuo 4. EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL Analisis de caso, aplicación de pruebas psicoeducativas 4.1. Evaluación inicial Analisis de caso, aplicación de pruebas psicoeducativas 4.2. Evaluación en niños Analisis de caso, aplicación de pruebas psicoeducativas Factores a evaluar Analisis de caso, aplicación de pruebas psicoeducativas Instrumentos para evaluar Analisis de caso, aplicación de pruebas psicoeducativas 4.3. Evaluación en adolescentes Analisis de caso, aplicación de pruebas psicoeducativas Factores a evaluar Analisis de caso, aplicación de pruebas psicoeducativas Instrumentos para evaluar Analisis de caso, aplicación de pruebas psicoeducativas 4.4. Evaluación en adultos Analisis de caso, aplicación de pruebas psicoeducativas Factores a evaluar Analisis de caso, aplicación de pruebas psicoeducativas

4 Instrumentos para evaluar Analisis de caso, aplicación de pruebas psicoeducativas 4.5. Informe de la evaluación Analisis de caso, aplicación de pruebas psicoeducativas 4.6. Diagnóstico Analisis de caso, aplicación de pruebas psicoeducativas 4.7. Intervención Analisis de caso, aplicación de pruebas psicoeducativas 5. TÉCNICAS DE INSTRUCCIÓN PARA EDUCACIÓN ESPECIAL Aplicación por pruebas 5.1. Objetivos de la instrucción en educación especial Aplicación por pruebas 5.2. Instrucción individualizada Aplicación por pruebas 5.3. Instrucción en grupo Aplicación por pruebas 5.4. Instrucción en procesos básicos 5.5. Instrucción en procesos complejos 5.6. El rol de la familia en el proceso de instrucción Aplicación por pruebas Aplicación por pruebas Analisis de lectura y caso 5.7. Instituciones públicas Analisis de lectura y caso Instituciones privadas Analisis de lectura y caso 13-abr EVALUACIÓN PRIMER PARCIAL EXAMEN ESCRITO 25-may EVALUACIÓN SEGUNDO PARCIAL EXAMEN ESCRITO 13-jul EVALUACIÓN ORDINARIA EXAMEN ESCRITO TÉCNICAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Lectura Comentada. Lectura oral. El debate. Trabajo en parejas. Mesa redonda. Lluvia de ideas. Ténica expositiva. Dramatización. Método de caso. Diagrama, cuadros y mapas cognitivos.

5 5 EVALUACIÓN DE LA MATERIA Tareas: Se incluiran dentro del porcentaje de tareas las siguientes actividades: Exposiciones individuales o por equipo; trabajos de investigación individuales o por equipo, etc. Todas las tareas (datos a investigar) serán válidas sólo si están impresas en el formato establecido y si se encuentran firmadas por el profesor. Tarea que no cumpla con estos requisitos le restará valor al puntaje final. Por cada sesión ya se tiene preestablecida una tarea, el alumno tiene la obligación de cumplir en tiempo y forma con cada una de ellas para que obtenga la firma correspondiente. Al finalizar cada parcial se contabilizaran las firmas. Las fuentes no permitidas para obtener los datos solicitados son: Wikipedia, el rincón del vago, monografías y similares. Participación en clase: Después de la exposición teórica del tema y la explicación de las instrucciones; el alumno tendrá el resto del tiempo de clase para realizar las prácticas planteadas en clase. Por cada sesión ya se tiene preestablecida una práctica, el alumno tiene la obligación de cumplir en tiempo y forma con cada una de ellas para que obtenga la firma correspondiente. Al finalizar cada parcial se contabilizaran las firmas. En todas las sesiones del curso el profesor firmará las actividades realizadas con el propósito de evidenciar el trabajo en clase. Dichas firmas otorgarán validez al trabajo en clase. Cumplimiento con los materiales solicitados. Exámenes parciales: 1.- Se presentará un examen por parcial. 2.- Si el promedio de los dos exámenes parciales es de 9 (nueve) ó 10 (diez), el alumno en cuestión, puede exentar el examen escrito; ara lograrlo requiere terminar el curso y cumplir con la entrega de tareas, participación en clase y entrega de trabajo final. 3.- Si el promedio de los dos exámenes parciales es inferior a 7 (siete) el alumno tendrá que presentar examen de recuperación. En caso de no acreditarlo o tener promedio inferior a 7 (siete), el alumno tendrá que presentar examen extraordinario. Examen ordinario: 1.- Para tener derecho a presentar el examen ordinario, los alumnos deberán: 2.- Cubrir el 85% de asistencias.

6 6 2.- Cubrir el 85% de asistencias. 3.- Tener calificación aprobatoria como resultado de los exámenes parciales presentados. 4.- Estar al corriente en sus colegiaturas y/o cualquier otra cuota establecida en el Instituto. El alumno que no se presente a realizar su examen ordinario, reprobará la materia y deberá presentar examen extraordinario. Calificación final: Se promediará la calificación del examen ordinario con el promedio obtenido de la suma de las dos calificaciones parciales, dando como resultado la calificación final de las evaluaciones. Los alumnos cuya calificación final sea reprobatoria, tendrán la oportunidad de acreditar la materia presentando el examen de recuperación, el cual tendrá un costo establecido por el Instituto, así mismo en caso de no acreditar este examen, se irán a examen extraordinario y éste tendrá doble costo. NORMATIVIDAD DE LA MATERIA 1.- La calificación mínima aprobatoria es de Entrada puntual a clase (cero minutos de tolerancia) 3.- No se manejarán retardos. 4.- No hay justificación de faltas bajo ninguna razón. 5.- Uso responsable del celular. (mantenerlo en vibrador, oculto y sin audífonos. En caso de no cumplir con dicho requisito el alumno perderá puntos en la calificación del parcial, pero si su falta es recurrente tendrá que presentarse directo a extraordinario). No se permite realizar llamadas o enviar mensajes durante la sesión. 6.- No ingerir alimentos sólidos en nuestras sesiones. 7.- En caso de realizar tareas o actividades de otra materia, esta será confiscada. 8.- Respeto hacia sus compañeros y el profesor. 9.- Conservar la limpieza del salón. Plagio Acción académica censurable que consiste en copiar total o parcialmente ideas o conceptos de otros sin dar crédito al autor. En caso de recurrir a esta lamentable práctica para la presentación de trabajos, tareas e investigaciones; se aplicarán las siguientes sanciones al detectarlo: 1.- Primera falta: Rechazar el trabajo del alumno y no será considerado dentro del esquema de evaluación correspondiente. 2.- Segunda falta: Perderá el derecho de presentar la evaluación parcial correspondiente y automáticamente su calificación será cero. 3.- Tercera falta: Perderá el derecho de presentar el examen final, con lo cual reprobará la materia y estará en extraordinario. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Santrock J. (2006). Psicología de la educación. (3ª ed.). México: McGraw Hill. Papalia, D. E., Olds, S. W., Feldman, R. D. (2005). Desarrollo Humano. (9ª ed.). México: McGraw Hill. Santrock, J. (2006). Psicología de la educación. (3ª ed.). México: McGraw Hill. Woolfolk, A. (2006) Psicología educativa (9ª ed.) México: Prentice- Hill SITIOS WEB RECOMENDADOS

7 7 Para cualquier duda o aclaración escribe al siguiente correo:

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