Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Derecho y Ciencias Sociales. Plan de Estudios de la Carrera de Profesorado en Ciencias Jurídicas

Transcripción

1 Universidad Nacional de Córdoba Facultad de Derecho y Ciencias Sociales Plan de Estudios de la Carrera de Profesorado en Ciencias Jurídicas (Res. Ministerio de Educación de la Nación Nº 2740/15) Programa de Estudios Asignatura: Pedagogía Créditos: 60 (60 horas) Docentes: Dra. Graciela Ríos y Mgter. Claudia Giacobbe 1. Fundamentación La Pedagogía, en tanto disciplina, es reconocida como un campo teórico que tiene por objeto indagar acerca del sentido del acto educativo (por qué y para qué educar), asumiendo la no neutralidad tanto de las prácticas educativas como de la teorización sobre lo educativo. En esta línea, la asignatura procura explorar las diversas conceptualizaciones acerca de la cultura, la sociedad y el cambio social que están implícitas en las diferentes teorías y prácticas educativas. Pedagogía asume tres propósitos fundamentales. El primero es aportar elementos conceptuales para el análisis de la complejidad del fenómeno educativo en el mundo actual. El segundo es contribuir a la ubicación en el contexto en el que se desempeñará como Profesor en sus dimensiones sociales, sistémicas e institucionales. El tercero, es crear un diálogo que contribuya a asumir el rol docente con responsabilidad humana y social. Con la orientación de estos propósitos, la asignatura Pedagogía organiza sus contenidos en dos partes fundamentales. En la primera parte, se analizan las cuestiones centrales de la reflexión pedagógica y las principales corrientes de pensamiento que aportan al quehacer educativo contemporáneo. En las unidades 1

2 didácticas que integran esta primera parte, el concepto de educabilidad es nodal y condición para la enseñanza, de él se derivan las finalidades de la educación desde una perspectiva antropológica, social y política, y la estrecha relación entre educación, saber, libertad y autonomía. Sobre esta base se recorren luego las principales perspectivas teóricas que influyen y aportan a la educación contempránea. En la segunda parte, sobre la educación en relación a la sociedad y a la cultura, se incorpora, en primer lugar, la discusión actual sobre las tensiones, pilares y prospectiva de la educación en la complejidad del siglo XXI, acentuando particularmente en el debate actual sobre la educación de los adolescentes y jóvenes en los niveles secundario y superior del sistema educativo. En segundo lugar, se estudian aspectos conceptuales y metodológícos para el análisis de los sistemas educativos formales. En el desarrollo de estos temas la preocupación por la calidad y la equidad van unidas a la relación Educación-Sociedad-Estado. En el desarrollo de las unidades que integran las dos partes de la asignatura, la convicción de que la formación docente es una estrategia por excelencia para promover el permanente mejoramiento de la calidad de la enseñanza, anima la organización de las clases y actividades. 2. Objetivos Objetivos Generales Aproximarse a la reflexión pedagógica para asumir el rol docente con responsabilidad humana y social en la dirección de la libertad, la autonomía y la ética. Desarrollar actitudes y habilidades que hagan posible una inserción activa en diversos contextos educativos. Realizar una aproximación al fenómeno educativo y a la profesión docente que permita al alumno situarse como futuro profesor en Ciencias Jurídicas. 2

3 Objetivos específicos Analizar y transferir los conceptos teóricos nodales de educabilidad, libertad y autonomía a problemáticas educativas concretas. Comprender el aporte que realizan algunas corrientes de pensamiento pedagógico al quehacer educativo contemporáneo. Analizar las diversas etapas de configuración del sistema educativo argentino para reconocer, en cada una de ellas, las distintas funciones de la educación. Apropiarse de herramientas conceptuales y metodológicas que permitan analizar, comprender e interpretar críticamente la realidad educativa. Descubrir el sentido del rol docente en cada proyecto personal para reconocer el compromiso social que implica. 3. Contenidos PRIMERA PARTE UNIDAD 1: PEDAGOGÍA: REFLEXIÓN SOBRE LA EDUCACIÓN La educabilidad como principio nodal de la pedagogía y condición de la enseñanza. Educabilidad, libertad y autonomía. La educación centrada en la relación entre el sujeto y el mundo. El rol del profesor. Las cuestiones de los métodos activos, la motivación, la individualización de la enseñanza, el respeto y el dilema entre el determinismo y el libre albedrío en la pedagogía. Educación como promesa de superación. Educación como reconstrucción de saberes y conocimientos en un proyecto de vida e integración social. La educación como proposiciones de aprendizajes plenas de sentido que suponen una decisión personal del que aprende. 3

4 UNIDAD 2: CORRIENTES PEDAGÓGICAS. ORIGENES Y TENDENCIAS ACTUALES La construcción del campo de la Pedagogía. Corrientes pedagógicas: sus implicaciones en las tareas del docente y del desarrollo curricular. El paradigma ecológico, las pedagogías críticas y el constructivismo. Principales representntes de cada corriente. Corrientes pedagógicas precursoras del rol activo del estudiante y del aprendizaje basado en problemas o método del caso. SEGUNDA PARTE UNIDAD 3: LA RELACIÓN SOCIEDAD - EDUCACIÓN Transformación del individuo en un ser social y construcción de la realidad social. Elementos constitutivos de la vida social: individuo, cultura y sociedad. Socialización y educación. Conceptualizaciones socio-históricas: escuela, educación, conocimiento. Espacios sociales que educan: prácticas pedagógicas dentro y fuera de las instituciones educativas. La producción cultural de la persona educada. La escuela intercultural. Perspectiva de la UNESCO sobre el futuro de la educación. Los pilares de la educación en el siglo XXI. La educación a lo largo de la vida. Los docentes en búsqueda de nuevas perspectivas. UNIDAD 4: ELEMENTOS CONCEPTUALES PARA EL ANÁLISIS DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS Y SU RELACIÓN CON LA SOCIEDAD El sistema educativo como sistema social. Rasgos distintivos de los sistemas educativos y etapas de su desarrollo. La expansión de los sistemas educativos. 4

5 Tendencias actuales en el desarrollo de la educación formal. Sistemas educativos y procesos de selección social. Funciones sociales, políticas y económicas de los sistemas educativos. La escuela como institución clave para el cumplimiento de las funciones del sistema. El sistema educativo argentino, etapas en su desarrollo y configuración actual. UNIDAD 5: ELEMENTOS METODOLÓGICOS PARA EL ANÁLISIS DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS Y SU RELACIÓN CON LA SOCIEDAD Los indicadores educacionales. Significado e importancia. La eficacia del sistema educativo. Indicadores de eficacia externa del sistema. La calidad de la educación. La cobertura del sistema. Tasas brutas y netas de escolarización. El nivel educativo de la población. Esperanza de vida escolar y esperanza de supervivencia escolar. Otros indicadores utilizados por los organismos internacionales. Indicadores de eficacia interna. Tasas de promoción, deserción, desgranamiento. Pruebas de rendimiento. La eficiencia del sistema. El gasto en educación. UNIDAD 6: PROBLEMÁTICA ACTUAL DEL SISTEMA EDUCATIVO ARGENTINO. MARCO JURÍDICO Y POLÍTICO El sistema educativo nacional. Unificación del sistema: estructuras de gobierno y administración. Sistematización del sistema: estructura académica. El contexto en el que se desarrolla la educación. Relaciones entre equidad, calidad, eficacia y eficiencia. 5

6 La cobertura del sistema o eficacia externa. La cobertura del sistema educativo argentino. Expansión de oportunidades educativas. La calidad de la educación o eficacia interna. La eficiencia del sistema educativo nacional Los recursos económicos para la educación. El gasto público en educación. El gasto por alumno. La eficiencia del gasto en educación Instrumentos legales de organización y cambio del sistema educativo argentino: Leyes nacionales: Ley de Educación Nacional N / 06. Ley de educación Superior nº 24521/95 y su modificatoria Nº 27204/15. Ley Programa nacional de Educación Sexual y Reproductiva nº 26150/06. Legislación Educativa Provincial. Legislación Educativa que regula la vida de las instituciones escolares. 4. Metodologías de enseñanza Las clases se llevarán a cabo a partir de las siguientes metodologías: Aprendizaje basado en problemas Exposiciones dialogadas Trabajos grupales Foros y debates Como complemento a la enseñanza presencial, se propone la utilización de un aula virtual especialmente creada para esta asignatura. 5. Metodologías de Evaluación La evaluación se considerará como un proceso integral, continuo, progresivo donde se valorará la situación pedagógica total y se considerarán todas y cada una de las tareas a realizar. 6

7 Trabajos prácticos: se prevé la presentación un trabajo práctico por unidad didáctica, con modalidad de resolución de problemas con fundamento teórico. Asistencia, evaluaciones parciales y finales: de acuerdo con lo dispuesto por el Reglamentación del régimen de enseñanza en la Facultad. 6. Bibliografía Bibliografía de lectura obligatoria Brigido, Ana María. (2008). Sociología de la Educación. Córdoba: Brujas. Brigido, Ana María. (2016). La educación argentina. Córdoba: Brujas. Brigido, Ana María, Ríos Graciela. (2014). El derecho de los jóvenes a la educación: avances y retrocesos En Anuario XX ( ) Centro de Investigaciones Jurídicas y Sociales. Facultad de Derecho. UNC. Córdoba. Delors Jacques. (2000). La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO. Santillana. Dubet, Francois. (2005). La escuela de las oportunidades. Qué es una escuela justa? Barcelona: Gedisa. Meirieu Philippe. (2016). Recuperar la pedagogía. Buenos Aires: Paidós. Ríos, Graciela. (2012). El estudio de la educación: perspectivas e implicancias. En Programa de Estudios Interdisciplinarios. Centro de investigaciones Jurídicas y Sociales. UNC. Córdoba. Suárez, Martín. (2000). Las corrientes pedagógicas contemporáneas. En Revista Acción Pedagógica. Volumen 9, N 1 y 2. Bibliografía de lectura ampliatoria Avanzini, Guy. (1987). La pedagogía en el siglo XX. Madrid: Narcea. Brigido Ana María. (Compiladora) (2011). Gestión Directiva, Evaluación de los Aprendizajes y Rendimiento Escolar. Córdoba: Edit. Hispania. 7

8 Bowen, James. (1981). Historia de la educación occidental. Barcelona: Herder. Tomo III. El occidente moderno Cap XII. Dewey, J. (1938). Experiencia y Educación. Ed. Kappa Delta Pi. Caps. 1, 2 y 3. Diker, Gabriela y Frigerio, Graciela (Comps.). (2004). La transmisión en las sociedades las instituciones y los sujetos. Buenos Aires: Noveduc. Dussel, Inés y Caruso, Marcelo. (1999). La invención del aula. Buenos Aires: Santillana. Filmus, Daniel. (1999). Estado sociedad y educación en la argentina de fin de siglo. Procesos y desafíos. Buenos Aires: Troquel. Frigerio, Graciela y Diker, Gabriela. (2005). Educar: ese acto político. Buenos Aires: Del Estante. Furlán, Alfredo (1995). La enseñanza de la pedagogía en las universidades. Revista CIEES (Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior). Furlán, A. y Pasillas, M. (1990). El campo pedagógico. Revista Cuadernos Pedagógicos Universitarios. Universidad de Colima. González Castro, Manuel y Ríos Graciela. (2013). Cuadernos de Práctica Jurídica I. Edit. Ciencia Drecho sociedad. Serie Textos de Estudio. Publicación de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la UNC. Grecco, María Beatriz. (2007). La autoridad (pedagógica) en cuestión. Una crítica al concepto de autoridad en tiempos de transformación. Homo Sapiens Ediciones. Rosario. Hargreaves, Andy. (1994). Profesorado, cultura y posmodernidad. Cambian los tiempos, cambia el profesorado. Madrid: Morata. Jackson, Philip. (2009). La vida en las aulas. Madrid: Morata. Meirieu, Philippe. (1998). Frankenstein educador. Barcelona: Leartes. Meirieu, Philippe. (2001). La opción de educar. Barcelona: Octaedro. 8

9 Nassif, R. (1968). Dewey. Su pensamiento pedagógico. Buenos Aires: CEAL. 9