PLAN DE ACTIVIDADES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

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1 PLAN DE ACTIVIDADES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN CURSO 2017/ OBJETIVOS ÁMBITOS DE ACTUACIÓN... 3 (2.1) Medidas generales de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje a) Actuaciones generales de acuerdo a las funciones del D.O b) Plan de actuación de la Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad (2.2) Plan de acción tutorial (2.3) Plan de orientación académica y profesional de la ESO (2.4) Plan de orientación académica y profesional de Bachillerato (2.5) Plan de apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO DEL D.O MEDIDAS EXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Programa de Apoyo a la Integración: Apoyo específico de Pedagogía Terapéutica Programa de Apoyo a la Integración: Apoyo específico de Audición y Lenguaje Plan de actuación de Compensación Educativa y atención al alumnado con incorporación tardía Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ESO: BACHILLERATO: ANEXO: LÍNEAS PRIORITARIAS DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2017/2018

2 PLAN DE ACTIVIDADES PARA EL CURSO 2017/ OBJETIVOS 1) Contribuir a la mejora del proceso de enseñanza/aprendizaje mediante la elaboración de propuestas relativas al conjunto de medidas de atención a la diversidad, que aparecerán recogidas en el Plan de Atención a la Diversidad. 2) Introducir mejoras a la hora de revisar el PEC, el PCC, Plan de Atención a la Diversidad y otros documentos del centro, en el sentido de dotarlos de un mayor carácter compensador y de atención a la diversidad. 3) Conseguir una mayor coordinación y colaboración entre los Departamentos Didácticos y los profesores implicados en los programas relacionados con medidas específicas: Integración (Apoyos específicos de Pedagogía Terapéutica y de Audición y Lenguaje para ACNEAE) y Compensatoria. 4) Contribuir a la mejora del PAT, recogiendo la evaluación de Jefatura de Estudios, de los tutores, de los alumnos y de las familias. 5) Contribuir a la mejora del POAP, recogiendo la evaluación realizada por Jefatura de Estudios, por los tutores, por los alumnos y por las familias. 6) Fomentar el trabajo en equipo entre los miembros del Dpto. de Orientación. 7) Continuar la consideración del Departamento de Orientación por la comunidad educativa como un recurso del Centro para apoyar, asesorar y orientar en el proceso de enseñanza- aprendizaje. 8) Continuar colaborando en las medidas de mejora de la convivencia en el centro, prestando especial atención a la prevención y al alumnado susceptible de medidas de atención a la diversidad. Además de los señalados de forma general, son objetivos del DO los establecidos para cada uno de los programas de actuación que se llevan a cabo desde el DO. 2

3 2- ÁMBITOS DE ACTUACIÓN (2.1) Medidas generales de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje. a) Actuaciones generales de acuerdo a las funciones del D.O. Actuaciones Colaboración con Responsables Temporalización Elaboración de propuestas a la CCP sobre los aspectos psicopedagógicos y socio-familiares del proyecto curricular y de la PGA. Realización de propuestas a la CCP y Dptos. Didácticos en la elaboración de criterios para evaluar y revisar los criterios de promoción y titulación. Asesoramiento a la CCP y Dptos. Didácticos, en el desarrollo de medidas contempladas en nuestro Plan de Atención a la Diversidad. Asesoramiento al profesorado a la hora de realizar los Planes de Trabajo Individualizado (PTI) con medidas (Adaptaciones Curriculares) tanto significativas como no significativas, según legislación vigente. Elaboración de propuestas para el desarrollo de actividades y programa de apoyos -Equipo Directivo. - Equipo Directivo. -Equipo Directivo. -Junta de Profesores. - Equipo Directivo. - Equipo Directivo. - CCP. - Junta de profesores. -Propuestas realizadas todo el Dpto. - Jefa Dpto. -Propuestas realizadas todo el Dpto. -Jefa Dpto. por por -Jefa Dpto./Orientadora. -PTSC. -PT. - AL. - Orientadora. - PT. - AL. - PT. - AL. - Orientadora. Septiembre y Octubre. Septiembre. Durante todo el curso. Durante todo el curso. Durante todo el curso. 3

4 dentro y fuera del aula: apoyos específicos y apoyos ordinarios por Departamentos. Evaluación psicopedagógica de alumnos que precisen la adopción de medidas educativas específicas realizando el informe psicopedagógico o el correspondiente. Asesoramiento y atención a alumnos con dificultades específicas de aprendizaje y/o problemas de conducta. Coordinación del programa socioeducativo de prevención, control y seguimiento del absentismo escolar. Asesoramiento a los tutores sobre la situación familiar de alumnos que presenten problemática en este ámbito y trabajo con las familias en - Junta de Profesores. - Tutores. - PTSC (colaboración para la evaluación del contexto sociofamiliar en los casos que lo requieran). - PT y AL (colaboración en el caso de ACNEAE). - Familias. - Colaboración con recursos externos. - Dptos. Didácticos. - Junta de Profesores. - Tutores. - Comisión de Convivencia. - Tutores. - Jefatura de Estudios. - Tutores. - Jefatura de Estudios. - Orientadora. - Orientadora. - PT. - AL. - PTSC. - PTSC. -Hasta el 31 de Diciembre, derivación de nuevos casos susceptibles de precisar evaluación psicopedagógica. -Del 1 de Enero hasta fin del plazo de admisión de alumnos, revisión de casos que precisan evaluación psicopedagógica. -Hasta final de curso, cambios de etapa, centro y/o modalidad de escolarización que precisen evaluación psicopedagógica. - Entre enero y febrero se realizará la evaluación de alumnado de altas capacidades en 1º curso de ESO. Durante todo el curso. Durante todo el curso. - PTSC. Durante todo el curso. 4

5 coordinación con los tutores. Establecimiento de canales de coordinación y comunicación con los recursos externos al Centro Educativo. Continuar con la recogida de información académica y sociofamiliar de los alumnos que se incorporan al Centro procedentes de primaria. Impulsar el Plan de Acogida para alumnos de incorporación tardía al sistema educativo. - Jefatura de Estudios. - Jefatura de Estudios. - EOEP. - CEIP de procedencia del alumnado. - Jefatura de Estudios. - Orientadora. - PTSC. - PT. - AL. - PTSC. - Orientadora. - PT. - AL. - PTSC. - Orientadora. - Profesora de apoyo a la Compensación Educativa. Durante todo el curso. A principio y final de curso. Durante todo el curso. Continuar con el Banco de Libros para el préstamo a alumnos sin recursos económicos. Participar en la elaboración de propuestas para la incorporación de alumnado en las medidas específicas de atención a la diversidad (Programas y otras medidas). Coordinación con el EOEP General de Sector, con el objetivo de establecer canales de comunicación y facilitar el paso de la etapa de Educación Primaria a Secundaria; y orientaciones al - Jefatura de Estudios. - Jefatura de Estudios. - Junta de profesores/tutores. - Jefatura de Estudios. - PTSC. A inicio de curso y al finalizar. - PTSC. - Orientadora. - PT. - AL. Todo el curso, especialmente a finales del segundo trimestre, durante el tercer trimestre y en septiembre tras la evaluación extraordinaria. - Orientadora. Según las convocatorias de reuniones de coordinación que establece el Servicio de Atención a la Diversidad (octubre y junio). 5

6 profesorado sobre las actuaciones a llevar a cabo con el alumnado evaluado por el EOEP. Coordinación con el EOEP Específico de Altas Capacidades y con otros EOEPs Específicos (DEA, Convivencia, Deficiencia Visual, Def. Auditiva, Def. Motórica, Autismo y otros TGD); y orientaciones al profesorado sobre las actuaciones a llevar a cabo con este tipo de alumnado. Coordinación con el Servicio de Atención a la Diversidad de la Consejería de Educación, Cultura y Universidades de la CARM y con otros Servicios que se requiera (Inspección, FP, Becas, otros ). - Jefatura de Estudios. - Jefatura de Estudios. - PTSC. - Orientadora. - PT. - AL. - PTSC. - Orientadora. Durante todo el curso. Se contactará con los EOEP Específicos cada vez que se considere necesario, dependiendo del perfil de alumnado de atención a la diversidad del centro y las necesidades que para atender al mismo puedan surgir a lo largo del curso. Durante todo el curso. b) Plan de actuación de la Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad. 1. OBJETIVOS GENERALES Los Objetivos Generales que se pretenden alcanzar con este Plan de Actuación son los siguientes: 1.1. Favorecer el acceso y escolarización del alumnado en desventaja sociocultural. 6

7 1.2. Facilitar la integración social y educativa de los alumnos con necesidades de compensación educativa Promover la implicación de los padres y madres en todos los aspectos que atañen a la educación de sus hijos Fomentar cauces de colaboración y cooperación con el profesorado del Centro Fomentar las vías necesarias de coordinación con las instituciones y asociaciones del ámbito comunitario. 2. ÁMBITOS DE ACTUACIÓN Los Ámbitos de Actuación en los que se centrará la Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad, son los siguientes: a. Ámbito de Apoyo y Colaboración en la Acción Tutorial. b. Ámbito de Trabajo interno del Departamento y relación con los alumnos. c. Ámbito Comunitario-Institucional. d. Ámbito Socio- Familiar. 3. FUNCIONES Las funciones a desarrollar dentro de cada ámbito de actuación serán: A) En el Ámbito de Apoyo y Colaboración en la Acción Tutorial, desarrollaré las siguientes funciones: 1) Proporcionar criterios, en colaboración con los Departamentos Didácticos y las Juntas de Profesores, para la planificación y desarrollo de las medidas de flexibilización organizativa y adaptaciones del currículo necesarias para ajustar la respuesta educativa a las necesidades de los alumnos en desventaja. 2) Participar en la aplicación del PRAE. 3) Participar en la comisión municipal de absentismo. 4) Realizar un asesoramiento a los tutores a cerca de la situación personal y social del alumnado en desventaja, que favorezca el proceso educativo. 5) Participar en la organización de talleres para realizar en tutorías. B) En el Ámbito de Trabajo interno del Departamento y de relación con los alumnos, desarrollaré las siguientes funciones: 7

8 1) Proporcionar criterios para la planificación de las actuaciones de Compensación Educativa que deben incluirse en el Proyecto Educativo y en los Proyectos Curriculares. 2) Proporcionar criterios para que el Plan de Acción Tutorial y el Plan de Orientación Académica y Profesional atiendan a la diversidad social y cultural del alumnado. 3) Facilitar la acogida, integración y participación del alumnado en desventaja social, así como la continuidad de su proceso educativo y su transición a la vida adulta y laboral. C) En el Ámbito Comunitario-Institucional, desarrollaré las siguientes funciones: 1) Colaborar con los servicios externos en la detección de necesidades sociales de la zona y de las necesidades de escolarización del alumnado en desventaja. 2) Participar en los procesos de Escolarización del alumnado en desventaja a través de la coordinación con los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica, los Centros de Educación Primaria de procedencia del alumnado, los Servicios municipales y las Comisiones de escolarización. 3) Identificar los recursos educativos, culturales, sanitarios, sociales y de ocio, existentes en la zona y posibilitar el máximo aprovechamiento de los mismos por los alumnos, estableciendo vías de coordinación y colaboración que favorezcan la canalización institucional de los problemas que se planteen. 4) Establecer vías de acción comunes con los Servicios Sociales municipales para realizar seguimientos y actuaciones conjuntas. 5) Conocer las funciones y competencias de los distintos organismos públicos y privados que estén en relación con el sector de población al que se atiende y acceder a ellos a través de visitas y contactos telefónicos periódicos, consultas a internet, etc. D) En el Ámbito Socio-Familiar desarrollaré las siguientes funciones: 1) Actuar como mediadora entre las familias del alumnado en desventaja y el profesorado, promoviendo en el Centro actuaciones de información, formación y orientación a las familias y participando en su desarrollo. 2) Velar, junto con el Equipo Directivo, para que el alumnado en desventaja tenga acceso y utilice los recursos del instituto, ordinarios y complementarios, 8

9 y facilitar la obtención de otros recursos que incidan en la igualdad de oportunidades. 3) Establecer Planes de Actuación con las Familias a nivel académico-socialfamiliar. 4. PROGRAMAS Las anteriores funciones las llevaré a cabo y se desarrollarán principal y estrechamente desde los distintos Programas que se llevan a cabo en el Centro, concretamente desde: Programa de Compensación Educativa. Programa de intervención para la prevención, seguimiento y control del Absentismo Escolar y reducción del Abandono Escolar. Plan de Acogida para el alumnado de incorporación tardía al sistema educativo. Programa de medidas alternativas a la expulsión. El Plan de Atención a la Diversidad. Colaboración en el Plan de Acción Tutorial. Programa de Mediación entre iguales. Banco solidario de libros de texto. 5. ACTIVIDADES. Entre las actividades a realizar estarán: 5.1. Reuniones con los tutores de la ESO, para la colaboración y coordinación en la detección y seguimiento de casos Participación en la Comisión de Convivencia Reuniones, entrevistas periódicas, orientaciones, asesoramiento, charlas, etc., con las familias de los alumnos objeto de actuación Trabajo individual con los alumnos detectados: recogida de información, orientación personal y de recursos, desarrollo de habilidades sociales, realización de compromisos, etc Reuniones periódicas, trabajo coordinado y derivación de casos a los Servicios Externos al Centro Educativo, especialmente con los Servicios Sociales Reuniones de coordinación con los distintos programas que se desarrollan en el Centro y que anteriormente he señalado Reuniones de coordinación con los diferentes recursos socio educativos 9

10 existentes en la zona Recogida y registro de la información Elaboración de informes socio- educativos Elaboración de informes de derivación a recursos externos Elaboración de soportes documentales. PLAN DE ACTIVIDADES D.O. 2017/2018 Así mismo, dichas actividades se adaptarán a las necesidades que se vayan detectando, modificando y creando actividades que se adapten a las nuevas necesidades. Jefatura de Estudios arbitrará espacios y tiempos para la realización de las funciones vistas en puntos anteriores. 6. METODOLOGÍA Para el desarrollo de este plan de actuación se establecerá la coordinación necesaria con todos los miembros del departamento de orientación, jefatura de estudios, tutores y el resto del claustro de profesores. La metodología a emplear será activa y participativa basada en el método de investigación- acción- participación. Se partirá del contexto educativo como eje fundamental de la intervención. El alumno será considerado como parte de un sistema familiar y a su vez, se considerará el Centro Educativo como un sistema donde el alumno y su familia son subsistemas, junto con el resto de la Comunidad Educativa. (Aportación de la teoría sistémica). Se va entender el trabajo con los alumnos y las familias desde un enfoque de la corriente psicológica humanista, donde se trabajará con la persona desde una concepción integral y holística y no sólo se verá al individuo como mero receptor de aprendizajes teóricos. (Aportación de la terapia gestáltica). La intervención será entendida como una relación de ayuda, y estará marcada por las características metodológicas en este tipo de intervenciones: la escucha activa, el apoyo, la confrontación, la toma de conciencia, la responsabilidad, la identificación de emociones, la denuncia de la manipulación, etc. (Aportación de la terapia gestáltica). Se trabajará para que a través de una intervención psico-social los alumnos y las familias adquieran recursos personales y habilidades de desenvolvimiento para que sean ellos mismos los protagonistas en la solución a las situaciones problemáticas que se presentan, utilizando los recursos comunitarios normalizados 10

11 de modo adecuado. Se favorecerá en todo momento la participación activa en su propio cambio y la autonomía e independencia personal, tanto en el Centro Educ. como en el entorno. (Aportación del modelo competencial y del entorno). 7. EVALUACIÓN La evaluación del plan de actuación debe verificar el grado de consecución de las metas previstas y se realizará a través de la supervisión de las actuaciones realizadas. En la evaluación se irá verificando de manera continua: El grado de consecución de los objetivos marcados para con los alumnos y las familias. La realización de las actividades previstas. La idoneidad de los recursos tanto personales como materiales. La evaluación se realizará en los siguientes momentos: En el inicio del proceso, para observar distintos aspectos relacionados con los intereses y necesidades de los alumnos, características del entorno educativo y socio-comunitario, necesidades detectadas, etc. Durante el proceso, para realizar un seguimiento continuo de los progresos que se van alcanzando, así como para corregir posibles desajustes, en el momento en que se están produciendo. Y al finalizar el proceso: con el fin de comprobar si se han alcanzado los objetivos del programa. (2.2) Plan de acción tutorial (2.2.1.) Directrices generales para la elaboración del plan de acción tutorial RESPECTO A SU PLANIFICACIÓN: Se pretende que el Plan de Acción Tutorial sea un marco abierto y flexible. Plasmar actuaciones con los alumnos, profesores, padres y de coordinación entre tutores. EN RELACIÓN A SU SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN: 11

12 Sesiones de coordinación de Tutores de un mismo nivel para hacer un seguimiento del desarrollo del PAT y proponer mejoras. Cuestionario final de Tutoría realizado por cada Tutor/a y por cada alumno/a de 1º a 4º curso de ESO (en Aula Virtual). Memoria final de Departamento de Orientación y Jefatura de Estudios que recoja las conclusiones generales y propuestas de mejora. SOBRE LA COORDINACIÓN ENTRE TUTORES: Facilitar la comunicación entre Jefatura y Tutores y recibir apoyo y asesoramiento del Departamento de Orientación. Potenciar la comunicación y el intercambio de experiencias entre los tutores. Concretar actuaciones y preparar actividades. Convocar, cuando se estime conveniente, reunión del Equipo Docente de cada grupo para una actuación conjunta más coherente ante el grupo-clase y/o alumnado concreto. CONTENIDO Y DINÁMICA DE LAS SESIONES DE COORDINACIÓN ENTRE TUTORES: Seguimiento individualizado del alumnado. Propuestas sobre actividades o contenidos a desarrollar en las sesiones de tutoría, que deberán ser debatidas, desarrolladas y evaluadas entre todos, de forma trimestral. Coordinar aspectos relativos a los periodos de evaluación y desarrollo de las sesiones de evaluación. Actividades complementarias y extraescolares en las que participe como tutor/a. Fomentar la tutoría individualizada con alumnos/as por parte del tutor/a. CONTENIDO DE LAS SESIONES CON LOS ALUMNOS/AS: Relación de Actividades: Módulo 1: (*) - Presentación y acogida del grupo. - Conocimiento y uso del centro. - Conocimiento y cohesión grupal. - Conocimiento de aspectos personales del alumno. Intereses. Expectativas. - Normas de convivencia. - Derechos y deberes de los alumnos. - Presentación de la web del centro al alumnado y acceso a Mirador. 12

13 - Uso de la agenda escolar como instrumento de planificación y comunicación familia-centro educativo. - Elección de delegados. Participación democrática en el funcionamiento del centro (Consejo Escolar). Módulo 2: - Convivencia, violencia entre iguales, prevención de conductas agresivas. (*) - Prevención del acoso escolar. (*) - Peligros de las Redes Sociales. Prevención del ciberbullying. (*) - Habilidades Sociales. (*) - Formación en comunicación asertiva (sensibilización). (*) - Resolución de conflictos. Mediación en conflictos. Módulo 3: - Técnicas de Trabajo Intelectual. (*) - Técnicas de relajación. Prevención de estados de ansiedad y estrés. - Planificación de exámenes. (*) - Tecnologías de la Información y la Comunicación. Uso de TTI en las plataformas digitales de estudio. Módulo 4: - Autoestima. - Educación emocional. (*) - Educación vial. (*) - Prevención de drogodependencias. (*) - Coeducación. Prevención de la violencia de Género. - Educ. afectivo-sexual y prevención de ETS y embarazos no deseados. (*) - Salud e higiene en la adolescencia. (*) - Salud y Consumo. Publicidad y consumo responsable. Reciclaje. - Salud y nutrición. Prevención de trastornos de la alimentación. (*) - Educación en valores: solidaridad, respeto, tolerancia, interculturalidad, prejuicios raciales, coeducación, otros. Días internacionales. (*) Módulo 5: (*) - Conocimiento del Sistema Educativo. Oferta académica. - Información sobre matrícula y pruebas de evaluación final para titulación. - Orientación Académica y Profesional. Consejo orientador. - Orientación vocacional. Intereses profesional. - Orientación laboral, técnicas de búsqueda activa de empleo y recursos locales de empleo. Módulo 6: (*) - Pre- y Post- Evaluación. - Plan de Evacuación. - Proyectos y objetivos del Centro: Ecoalumno / Uso de la Biblioteca. (*) Se propone como de obligada realización para todos los niveles. El resto de actividades de calendarizarán y distribuirán por niveles y cursos en función de las necesidades de los grupos, de las demandas de la comunidad educativa, de la oferta de talleres y colaboración del entorno y de la disponibilidad de tiempo. 13

14 CONTENIDO DE LAS SESIONES CON PADRES: Reunión informativa con los padres de los alumnos/as de su grupo en el primer trimestre y cuantas veces se considere necesario. Hora semanal de atención a padres de manera individual. Seguimiento de atención a familias tanto por parte del tutor/a como por el Departamento de Orientación. Formación a familias en contenidos que sus hijos/as están desarrollando en la hora semanal de tutoría (actividades, charlas, atención individual para dar pautas educativas a padres). (2.2.2) Aportaciones de los tutores y experiencias del D.O. Los tutores/as del centro, en sesiones de evaluación anteriores, señalan que hay que considerar los siguientes puntos como claves para diseñar el PAT, puesto que son deficiencias o problemas que hoy se tienen en la docencia, y que hay que tener en cuenta con el fin de dar respuesta a las necesidades del alumnado inherentes a estas dificultades: A) Problemas de disciplina: maltrato entre iguales, trato inadecuado de las instalaciones del centro, falta de respeto y de consideración entre los alumnos, actitudes dominadas por la ira, falta de autocontrol emocional. B) Problemas de acoso escolar y ciberacoso fuera del centro. C) Desobediencia sistemática a determinadas normas de convivencia y hábitos contrarios a la salud y la higiene, entre otros. D) Falta de implicación y colaboración por parte de los padres. Baja tasa de participación en las reuniones del tutor con familias de principio de curso. E) Se han de mantener las actividades referidas a la Educación Emocional, la Educación en Valores y la prevención del acoso escolar y del ciberacoso. F) Baja autoestima y baja expectativa de logro de éxitos que son necesarias trabajar como una de las medidas para evitar el fracaso escolar. G) Dificultad en la organización del tiempo y falta de hábitos de trabajo y estudio, así como de Técnicas de Trabajo Intelectual y de manejo adecuado de herramientas informáticas en grupos de enseñanza digital. H) Necesidad del tutor de realizar actuaciones de tutoría individualizada con alumnos. I) Necesidad de realizar talleres de Escuela para Padres con las familias, para contribuir a optimizar los procesos educativos de sus hijos/as. 14

15 J) Incluir en el PAT actividades de Educación para la Salud relacionadas con: hábitos de alimentación saludable, prevención de adicciones tecnológicas, salud ambiental (limpieza, ruido, residuos), normas cívicas en las relaciones sociales. (2.2.3) Objetivos generales y específicos. OBJETIVOS GENERALES: 1. Facilitar la integración de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la dinámica escolar. 2. Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje. 3. Efectuar un seguimiento global del proceso de aprendizaje del alumno para detectar las dificultades y necesidades especiales y para articular las medidas educativas adecuadas. 4. Colaborar con el tutor en la coordinación del proceso evaluador de los alumnos de su grupo y asesorar en la promoción de un curso a otro. 5. Favorecer los procesos de maduración vocacional y de orientación académica y profesional. 6. Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas en el Centro y en el entorno socio-cultural de la población. 7. Estimular actitudes y conductas cívicas solidarias para con todos los miembros de la sociedad, rechazando conductas segregadoras. 8. Coordinar y conseguir el ajuste o adaptación de las programaciones al grupo o grupos de alumnos. 9. Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres, para facilitar la conexión entre el Centro y las familias. 10.Intentar implicar a los padres en las actividades de apoyo y refuerzo del aprendizaje y orientación de sus hijos. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. A. Con los Alumnos/as individualmente: 15

16 1. Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanzaaprendizaje. 2. Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje. 3. Favorecer los procesos de maduración vocacional y de orientación educativa y profesional de los alumnos. B. Con los Alumnos/as como grupo: 1. Facilitar la integración de los alumnos en su grupo clase y en el conjunto de la dinámica escolar. 2. Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas, tanto en el centro como en el entorno sociocultural y natural. 3. Coordinar el proceso evaluador de los alumnos y asesorar sobre su promoción de un curso al siguiente. C. Con los Profesores como grupo: 1. Coordinar el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos, especialmente en lo referente a las respuestas educativas ante necesidades educativas especiales y/o de apoyo específico. 2. Coordinar el proceso evaluador que llevan a cabo los demás profesores, así como la información acerca de los alumnos. 3. Posibilitar actuaciones comunes con los demás tutores en el marco del Proyecto Educativo de Centro y en su caso del Departamento de Orientación. D. Con los órganos de dirección del Centro: 1. Transmitirles las sugerencias de padres, profesores y alumnos. 2. Tratar los casos especiales o conflictivos. 3. Informar sobre el desarrollo de las tutorías. E. Con los Tutores: 1. Conocer el funcionamiento del Centro. 2. Compartir compromisos en el proceso enseñanza-aprendizaje con el Centro. 3. Participar activamente en la dinámica del Centro. 16

17 4. Participación activa en la planificación (detección de necesidades e intereses del grupo), desarrollo (diseño de actividades y recursos educativos) y evaluación del Plan de Acción Tutorial. F. Con los padres y madres de alumnos/as: 1. Transmitir la información académica y educativa del centro, y de sus hijos en concreto, que se estime conveniente. 2. Fomentar la colaboración de los padres y madres en la educación de sus hijos, desde el ámbito familiar. 3. Formar a padres en contenidos educativos de interés según la etapa evolutiva y educativa de sus hijos/as y las necesidades detectadas. (2.2.4) Objetivos concretos y actividades con alumnos 1. Objetivos y actividades para Primero de E.S.O. Objetivos para los tres trimestres: Se pretende que a lo largo del curso se hagan de forma periódica actividades para el desarrollo integral y para ir formando al alumnado para una toma de decisiones responsable y con conocimiento de todos los factores que en ésta intervienen. Aprender a convivir en el grupo. Aprender a aprender. Aprender a ser responsable. Educación socioafectiva y moral. Primeros pasos para la auto-orientación y autoconocimiento. Educación para la salud. Actividades Individuales: Tratándose de alumnos que no rindan según sus capacidades, el/la tutor/a debería intentar acordar con tales alumnos (y/o con sus padres) un plan de trabajo extraescolar (y de ocio) y llevar un seguimiento de él durante el curso. Por otra parte, la Orientadora establecerá entrevistas con los tutores, padres y alumnado, cuando se observen dificultades de estos últimos, que pueden 17

18 poner en peligro su desarrollo integral o su salud física o mental. En estas entrevistas, una vez recogida toda la información pertinente, se darán orientaciones prácticas sobre cómo intervenir tanto en el ámbito familiar, individual y escolar, o se derivará al alumno/a en cuestión al Servicio externo que corresponda cuando sus necesidades excedan de lo que el sistema educativo puede ofrecer (Salud Mental, Servicios Sociales y otros servicios sanitarios, entre otros). Se intentará mantener una coordinación con estos servicios con el fin de contribuir a la mejora de estos alumnos. Grupales: Las sesiones concretas se eligen en el marco de las reuniones con tutores, una vez hayan recabado éstos de sus alumnos la información sobre sus expectativas, necesidades, intereses, etc. Esto se hace así con el fin de fomentar el desarrollo de actitudes más activas y de iniciativa en el alumnado, así como de incorporar a las tutorías un modo de actuar más democrático y participativo. De este modo, las tutorías elegidas para los diferentes trimestres son: Primer trimestre: 1. Actividades de acogida y de conocimiento y cohesión del grupo. 2. Análisis de expectativas. 3. Cuestionario individual de aspectos personales. 4. Normas de convivencia en el centro. Derechos y deberes del alumnado. 5. Elección del delegado. Elección del Ecoalumno. 6. Actividades de hábitos y técnicas de estudio. Planificación de exámenes. 7. Prevención del acoso escolar y ciberacoso. 8. Los cambios en la adolescencia. 9. Alimentación saludable. 10. Curso de Formación en Comunicación Asertiva : Taller de Sensibilización, a cargo de los alumnos del Master Universitario de la Escuela de Práctica Social. 11. Simulacro de evacuación. 12. Asamblea y diario de incidencias. 13. Pre-evaluación: cómo enfrentarse a los exámenes; reflexión sobre los resultados de la primera evaluación. 18

19 Segundo Trimestre: 1. Post-evaluación. 2. Actividades de hábitos y técnicas de trabajo intelectual. 3. Educación emocional. 4. Habilidades sociales. Asertividad. Autoestima. 5. Talleres: Educación Vial. PLAN DE ACTIVIDADES D.O. 2017/ Talleres: Prevención de drogodependencias (actitudes, ideas erróneas y primeros consumos). 7. Asamblea y diario de incidencias. 8. Pre-evaluación. Tercer Trimestre. 1. Post-evaluación. 2. El clima de convivencia y estudio en el aula. La Motivación. 3. Tomar decisiones. El sentido crítico. La presión de grupo. 4. Talleres: Programa ARGOS. Prevención del consumo de alcohol. 5. Orientación académica. 6. Asamblea y diario de incidencias. 7. Pre-evaluación. 8. Evaluación de la tutoría. 2. Objetivos y actividades para segundo de E.S.O. Objetivos para los tres trimestres: Afianzar su autoconocimiento para la toma de decisiones. Información sobre las capacidades. Seguir la mejora de su desarrollo social, afectivo y moral. Técnicas de mejora de las habilidades sociales. Fomentar un mayor autocontrol de su aprendizaje. Pautas favorecedoras. Mejorar el proceso de comunicación interpersonal, promover una mayor capacidad para expresar sus puntos de vista con iniciativa respetando los de los demás. Aprender a ser respetuoso con uno mismo, con los demás, con el entorno y con la diferencia. Educación para la salud. 19

20 Actividades Individuales: Tratándose de alumnos que no rindan según sus capacidades, el/a tutor/a debería intentar acordar con tales alumnos (y/o con sus padres) un plan de trabajo extraescolar (y de ocio) y llevar un seguimiento de él durante el curso Se asesorará a los tutores que lo soliciten en cuanto a cómo afrontar la orientación de los alumnos que tengan problemas de desarrollo; se realizarán entrevistas con el alumnado y sus padres que lo necesiten, en función de que tengan problemas psíquicos, personales asesorándoles y, si cabe, derivándoles a servicios externos especializados. Grupales: Primer trimestre: 1. Actividades de acogida y de conocimiento y cohesión del grupo. 2. Cuestionario individual de aspectos personales. 3. Normas de convivencia en el centro. Derechos y deberes del alumnado. 4. Elección del delegado. Elección del Ecoalumno. 5. Autoconocimiento y autoestima. 6. Actividades de hábitos y técnicas de estudio. Planificación de exámenes. 7. Prevención del acoso escolar y ciberacoso. 8. Los cambios en la adolescencia. 9. Formación en mediación. 10. Talleres: Prevención de violencia de género. 11. Alimentación saludable. 12. Simulacro de evacuación. 13. Asamblea y diario de incidencias. 14. Pre-evaluación: cómo enfrentarse a los exámenes; reflexión sobre los resultados de la primera evaluación. Segundo Trimestre: 1. Post-evaluación. 2. La amistad. Presión de grupo. 20

21 3. Educación emocional. 4. Habilidades sociales. PLAN DE ACTIVIDADES D.O. 2017/ Talleres: Prevención de riesgos en adolescentes (alcohol, conductas inadecuadas, adicciones, ludopatías, dependencia tecnológica, etc.). 6. Talleres: Educación Vial. 7. Asamblea y diario de incidencias. 8. Pre-evaluación. Tercer Trimestre. 1. Post-evaluación. 2. Talleres: Programa ALTACANA. Prevención del consumo de alcohol, tabaco y cannabis. 3. Publicidad y consumo responsable. Desarrollo del sentido crítico. 4. Educación en valores: interculturalidad, tolerancia, solidaridad, prejuicios raciales, coeducación. 5. Ocio y tiempo libre saludable. 6. Orientación académica. 7. Asamblea y diario de incidencias. 8. Pre-evaluación. 9. Evaluación de la tutoría. 3. Objetivos y actividades para tercero de E.S.O. Objetivos para los tres trimestres: Aprender a conocerse y a convivir en el grupo. Aprender a aprender. Aprender a ser empático: sensibilidad hacia los demás, solidaridad y cooperación, la amistad, civismo. Desarrollo de la autocrítica. Educación para la salud. Actividades Individuales: Tratándose de alumnos que no rindan según sus capacidades, el/a tutor/a debería intentar acordar con tales alumnos (y/o con sus padres) 21

22 un plan de trabajo extraescolar y llevar un seguimiento de él durante el curso. Grupales: Primer trimestre: 1. Actividades de acogida y de conocimiento y cohesión del grupo. 2. Cuestionario individual de aspectos personales. 3. Normas de convivencia en el centro. Derechos y deberes del alumnado. 4. Elección de Delegado-a. Elección del Ecoalumno. 5. Actividades de hábitos y técnicas de estudio. Planificación de exámenes. 6. Prevención del acoso escolar y ciberacoso. 7. Negociación y resolución de conflictos. Técnicas de comunicación asertiva. 8. Alimentación saludable. 9. Simulacro de evacuación. 10. Asamblea y diario de incidencias. 11. Pre-evaluación: cómo enfrentarse a los exámenes; reflexión sobre los resultados de la primera evaluación. Segundo Trimestre: 1. Post-evaluación. 2. Educación emocional. 3. La adolescencia. Una etapa de cambios. 4. Talleres: Educación afectivo-sexual. 5. Talleres: Educación Vial. 6. Asamblea y diario de incidencias. 7. Pre-evaluación. Tercer Trimestre. 1. Post-evaluación. 2. Educación para la salud: Prevención del consumo de drogas. 3. Ocio y tiempo libre alternativo. 4. Autoconocimiento personal. Preferencias profesionales. 5. Orientación académica y profesional. La elección de itinerario en 4º. 6. Asamblea y diario de incidencias. 22

23 7. Pre-evaluación. 8. Evaluación de la tutoría. 4. Objetivos y actividades para cuarto de E.S.O. Objetivos para los tres trimestres: Aprender a convivir y comportarse con el grupo. Aprender a autorregularse: autoconocimiento, control de las emociones, aceptación de las normas, optimismo y alegría. Conocer los intereses profesionales del momento. Educación para la salud. Actividades Individuales: Tratándose de alumnos que no rindan según sus capacidades, el/a tutor/a debería intentar acordar con tales alumnos (y/o con sus padres) un plan de trabajo extraescolar y llevar un seguimiento de él durante el curso. Grupales: Primer trimestre: 1. Actividades de acogida y de conocimiento y cohesión del grupo. 2. Cuestionario individual de aspectos personales. 3. Normas de convivencia en el centro. Derechos y deberes del alumnado. 4. Elección del Delegado. Elección del Ecoalumno. 5. Actividades de hábitos y técnicas de estudio. Planificación de exámenes. 6. Control de la ansiedad y del estrés ante los exámenes. 7. Prevención del acoso escolar y ciberacoso. 8. La igualdad de género. Prevención de la violencia de género. 9. Alimentación saludable. 10. Simulacro de evacuación. 11. Asamblea y diario de incidencias. 12. Pre-evaluación: cómo enfrentarse a los exámenes; reflexión sobre los resultados de la primera evaluación. 23

24 Segundo Trimestre: 1. Post-evaluación. 2. La adolescencia. Una etapa de cambios. 3. Autoestima, autoconcepto, imagen corporal. 4. Prevención de trastornos alimentarios. 5. Educación emocional. 6. Educación para la salud: Prevención de las drogodependencias. 7. Ocio y tiempo libre alternativo. 8. Talleres: Competencias sociales. 9. Asamblea y diario de incidencias. 10. Pre-evaluación. Tercer Trimestre. 1. Post-evaluación. 2. Autoconocimiento personal. Preferencias profesionales. 3. Orientación académica y profesional: Opciones académicas al finalizar 4º curso de ESO. Preparación del consejo orientador. 4. Charla de Orientación Laboral y técnicas de búsqueda activa de empleo. 5. Educación en valores: la solidaridad, el voluntariado. 6. Asamblea y diario de incidencias. 7. Pre-evaluación. 8. Evaluación de la tutoría. Procedimiento para el seguimiento y evaluación. Actas de las reuniones de coordinación con los tutores. Cuestionario de alumnos y de profesores sobre actividades de tutoría y del Dpto. de Orientación. Valoración del nivel de satisfacción del alumnado y del profesorado. Participación de tutores y miembros del D.O. en las reuniones de coordinación y en el Aula Virtual (foro, curso de tutoría, infoalu, intercambio de materiales, ). 24

25 5. La tutoría en el Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento. Pautas para la fijación de objetivos y de actividades: En la tutoría se realizarán actividades dirigidas a favorecer el aumento de la motivación y del desarrollo personal, a la mejora de las habilidades sociales y de la participación en el grupo, además de la orientación académica y profesional. Asimismo se incidirá de una manera especial en el contacto con las familias y el seguimiento académico y personal del alumnado de estos programas. Además de las actividades que estos alumnos tengan con el grupo normalizado donde estén incardinados, el/la tutor/a correspondiente tendrá en cuenta las necesidades constatadas en la evaluación psicopedagógica de cada alumno, los deseos y necesidades expresados por los mismos alumnos y/o los constatados por el/a tutor/a mismo/a en el transcurso del año escolar. Dentro de lo posible mantendrá un contacto más cercano y frecuente con los padres de los alumnos para ponerles al corriente de los avances o de los estancamientos constatados y tomar las medidas que propicien una mejora del/a alumno/a o hijo/a. Posibles actividades: Motivación. Análisis en el grupo de situaciones de la vida cotidiana y de los factores que han conducido al éxito a una persona determinada (preferentemente joven y, mejor aún, que pueda ser para ellos un modelo a imitar). Técnicas de comunicación asertiva. Resolución de conflictos. Mediación. Habilidades sociales. Autoestima y autoconcepto. Asistencia, si se puede y así lo quieren los alumnos, a ferias y charlas informativas sobre orientación profesional. Clarificación de las aspiraciones profesionales, de proyectos concretos de vida, y de los pasos intermedios que deberán darse para conseguirlos. Conocimiento de las expectativas de los padres respecto al futuro profesional de su hijo/a e instrucción a éstos de cómo realizarlas, si es que las consideramos realizables para sus hijos, o mostrándoles alternativas viables a su hijo/a. 25

26 Planificación del tiempo de estudio. Técnicas de trabajo intelectual. Prevención de la ansiedad ante los exámenes. Organización y planificación paulatina de las tardes (de las tareas escolares domésticas) y en general del tiempo fuera del instituto. Seguimiento y control del plan de trabajo y de ocio esbozado. Visitas informativas a centros de formación o de trabajo. Relatos sobre las experiencias formadoras y profesionales de familiares cercanos a los alumnos. Manejo de internet como fuente de información sobre profesiones, centros de trabajo y ofertas laborales. La Educación para la Salud. La prevención de la drogodependencia. Alimentación saludable. Hábitos de vida saludable (higiene, ocio, descanso, ). La educación vial. Educación en valores: la cultura de la solidaridad, el trabajo en equipo, el voluntariado. Procedimientos para el seguimiento y la evaluación. Actas de las reuniones con tutores. Cuestionario de alumnos y tutores sobre actividades de tutorías. 6. Objetivos y actividades para 1º Bachillerato Objetivos: Información sobre las posibilidades académicas y profesionales. Facilitar la toma de decisiones. Aprender a responsabilizarse. Actividades: Teniendo en cuenta la nula disponibilidad horaria del curso para las sesiones de tutoría con alumnos, planteamos la acción tutorial principalmente como orientación académica y profesional. Estará dirigida por tanto a facilitar a los alumnos un conocimiento de las posibles opciones de 2º de Bachillerato y los diferentes estudios universitarios o ciclos formativos que pueden elegir con tales opciones. Las actividades se concentrarán principalmente durante los dos primeros trimestres del curso, toda vez que el último trimestre se 26

27 encuentra bastante condicionado por la finalización del curso. Las actividades se van a plantear principalmente mediante documentos informativos; para aclaraciones y con actividades en que se viese la conveniencia de intervenciones personales, el tutor derivará las necesidades de los alumnos al Dpto. de Orientación en la reunión de coordinación semanal de tutores. Igualmente podrán recurrir estos alumnos al DO especialmente en el horario de atención a padres y alumnos. Si los tutores o los alumnos viesen conveniente la realización de charlas de expertos externos, se procurará su ejecución a ser posible en la última hora de clase. Las principales actividades a desarrollar serán: 1. Preparación y elección del delegado y subdelegado del grupo. Elección del Ecoalumno. 2. Normas de convivencia. 3. Dar a conocer los contenidos de la web del centro. 4. Simulacro de evacuación. 5. Actividades de hábitos y técnicas de estudio. Planificación de exámenes. 6. Control de la ansiedad y del estrés ante los exámenes. 7. Análisis de la opcionalidad en segundo de bachillerato y de su repercusión en la futura formación académica y profesional. 8. Información sobre salidas académicas y profesionales después del bachillerato: familias profesionales y ciclos formativos de FP, grados universitarios. 9. Fuentes para obtener información e información directa sobre becas, ayudas, estudios, etc. 10. Pre-evaluación y post-evaluación. Análisis de resultados del grupo por trimestres. Procedimiento para el seguimiento y la evaluación. Actas de las reuniones con los tutores. Cuestionario de alumnos y tutores sobre actividades de tutoría y del Dpto. de Orientación. 7. Objetivos y actividades para 2º Bachillerato 27

28 Objetivos: PLAN DE ACTIVIDADES D.O. 2017/2018 Información sobre las posibilidades académicas y profesionales. Facilitar la toma de decisiones. Aprender a responsabilizarse. Toma de decisiones. Actividades: Teniendo en cuenta la nula disponibilidad horaria de este curso para las sesiones de tutoría con alumnos, planteamos la acción tutorial principalmente como orientación académica y profesional. Estará dirigida por tanto a facilitar a los alumnos un conocimiento de los diferentes estudios que pueden elegir una vez finalizada su etapa postobligatoria de Bachillerato, en función de sus intereses y su rendimiento y logros académicos. Las actividades se concentrarán principalmente durante los dos primeros trimestres del curso, toda vez que el último trimestre se encuentra bastante condicionado por la finalización del curso y la presión psicológica que puede ejercer sobre los alumnos la prueba de selectividad. Las actividades se van a plantear principalmente mediante documentos informativos; para aclaraciones y con actividades en que se viese la conveniencia de intervenciones personales, el tutor derivará las necesidades de los alumnos al Dpto. de Orientación en la reunión de coordinación semanal de tutores. Igualmente podrán recurrir estos alumnos al DO especialmente en el horario de atención a padres y alumnos. Las principales actividades a desarrollar serán: 1. Preparación y elección del delegado y subdelegado del grupo. Elección del Ecoalumno. 2. Normas de convivencia. 3. Dar a conocer los contenidos de la web del centro y de las páginas web de las principales Universidades y del portal de FP en Murcia. 4. Simulacro de evacuación. 5. Actividades de hábitos y técnicas de estudio. Planificación de exámenes. 6. Control de la ansiedad y del estrés ante los exámenes. 7. Charlas informativas de la Orientadora sobre salidas académicas y profesionales después del bachillerato: familias profesionales y ciclos 28

29 formativos de FP, grados universitarios, conocimiento de las pruebas de acceso (EBAU), notas de corte, etc. 8. Charlas de expertos externos (SIU de la UMU y de la UPCT) y visitas a las Universidades de Murcia y Politécnica de Cartagena. Visita al Salón de la Orientación Universitaria UNITOUR. 9. Fuentes para obtener información e información directa sobre becas, ayudas, estudios, etc. 13. Pre-evaluación y post-evaluación. Análisis de resultados del grupo por trimestres. Procedimiento para el seguimiento y la evaluación. Actas de las reuniones con los tutores. Cuestionario de alumnos y tutores sobre actividades de tutoría y del Dpto. de Orientación. Actividades del Departamento de Orientación con los padres. 1. Acogida a padres de alumnos ACNEAE de nueva escolarización en el Centro. 2. Reunión general por niveles a principios de curso (Dirección, Departamento de Orientación, tutores). 3. Disponibilidad de la orientadora para realizar alguna jornada/charla informativa sobre funciones del orientador y del departamento de orientación, programación y seguimiento del trabajo académico del/a hijo/a, orientación académica y profesional (para padres). 4. En colaboración con Jefatura de Estudios, realización de charlas a padres sobre orientación académica y profesional de los nivel de 3º y 4º ESO y 2º curso de Bachillerato en el 3º trimestre del curso. 5. Entrevistas a padres con Departamento de Orientación a petición de una de las partes. 6. Entrevistas a padres con Tutor y Dpto. de Orientación a petición de una de las partes. 7. Información, asesoramiento y colaboración con las familias en la solicitud de ayudas para alumnos con necesidades educativas especiales (becas ACNEE, 29

30 TDAH y Altas Capacidades y Talleres de Enriquecimiento Extracurricular para alumnado con Altas Capacidades). 8. Taller de mediación para padres, impartido por alumnos en prácticas del Master de Mediación de la Escuela de Práctica Social de la Universidad de Murcia y coordinado por el Departamento de Orientación.* * Si se oferta por parte de la Universidad; la decisión sobre su realización no depende directamente del Departamento de Orientación. Actividades con los equipos educativos y los departamentos. 1. Cumplimentación de documentación de alumnos para detectar dificultades de aprendizaje y/o de adaptación. 2. Reuniones para la elaboración de adaptaciones curriculares o su revisión con el profesor de materia o el equipo educativo. 3. Asistencia y colaboración a las reuniones de evaluación. Coordinación, seguimiento y evaluación del plan. 1. A través de las reuniones semanales de los tutores con el Departamento de Orientación y la Jefatura de Estudios se proporcionará el asesoramiento y apoyo necesario para que sea posible el desarrollo del Plan de una forma coordinada. 2. A lo largo del curso la Jefatura de estudios y el Departamento de Orientación irán haciendo un seguimiento del desarrollo del Plan. 3. El Departamento de Orientación participa en la evaluación del Plan elaborando una Memoria sobre su desarrollo que recoge las aportaciones de los distintos implicados en la que se analizan y valoran las actuaciones llevadas a cabo y se proponen mejoras de cara a cursos posteriores. 4. La evaluación de la acción tutorial, seguirá este proceso: Cada tutor realizará sus aportaciones de forma individual de sus actuaciones para la memoria. Sesión conjunta de tutores del mismo nivel para hacer un balance del curso basándose en el cuestionario de evaluación online y proponer mejoras. Memoria final elaborada por la J. de Estudios y Dpto. de Orientación que recoja las conclusiones generales y propuestas realizadas por los tutores. 30

31 Los indicadores de evaluación que nos fijamos a inicios de curso para poder realizar la memoria evaluativa final son los que aparecen en el cuestionario que cumplimentan online los tutores y los alumnos a final del tercer trimestre. (2.3) Plan de orientación académica y profesional de la ESO. 1.- PRINCIPIOS GENERALES 1. En el Plan de Orientación Académica y Profesional se especifican las actuaciones que se desarrollan en el instituto para facilitar la toma de decisiones de cada alumno o alumna a lo largo de su escolaridad respecto a su futuro académico y profesional eligiendo entre distintas opciones y alternativas. El papel de la orientación consiste en facilitar en la medida de lo posible los medios para que afronten adecuadamente la tarea de descubrir y elegir los mejores caminos para ellos. 2. Estas actuaciones van encaminadas tanto a facilitar la elección de los itinerarios académicos para continuar en el sistema educativo como a facilitar la inserción laboral y profesional de los jóvenes que dan por terminada su formación. 3. Aunque la orientación académica y profesional adquiere una especial relevancia en aquellos momentos en los que el alumno debe elegir entre distintas opciones que pueden condicionar en gran medida el futuro académico y profesional, entendemos esta acción orientadora como un proceso que se debe desarrollar durante toda la Educación Secundaria. 4. Nuestra orientación vocacional no tiene la finalidad de dirigir a los alumnos hacia unos caminos u otros sino que está concebida con un carácter marcadamente educativo, como un proceso de desarrollo de las capacidades necesarias para que pueda ser el propio alumno quien tome sus propias decisiones de manera libre y responsable, tanto en el momento actual como a lo largo de su vida. 5. La orientación académica y profesional irá encaminada fundamentalmente a que los alumnos aprendan a decidir de forma realista y planificada basándose en cuatro aspectos fundamentales: 31