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1 GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: APRENDIZAJE Y DESARROLLO MOTOR DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA CÓDIGO: PLAN DE ESTUDIOS: 2001 TIPO: TRONCAL Créditos totales Créditos teóricos Créditos prácticos LRU HORAS ECTS LRU HORAS ECTS LRU HORAS ECTS CURSO: 1º CUATRIMESTRE: Segundo CICLO: Primero DATOS BÁSICOS DEPARTAMENTO/S RESPONSABLE/S DEPARTAMENTO/S: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA ÁREA/S: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA psicoevo@ugr.es TF: FAX: mteresamedina@ugr.es URL WEB: DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA 1. DESCRIPTORES SEGÚN BOE: El desarrollo evolutivo general del niño en relación con los procesos de maduración motora. Procesos de aprendizaje y desarrollo motor. 2. SITUACIÓN 2.1- La asignatura en el contexto de la titulación 2.2. Recomendaciones Ninguna. Esta asignatura aporta a la formación del estudiante aquellos conocimientos y habilidades que les capacitan para la intervención educativa en el área de educación física, tanto en centros escolares de Educación Infantil y Primaria como en centros de ocio e instituciones públicas y privadas relacionadas con el mundo del deporte. 3. COMPETENCIAS 3.1. Competencias transversales genéricas 3.2. Competencias específicas Instrumentales - Capacidad de análisis y síntesis. - Capacidad de organización y planificación. - Capacidad de gestión de la información. Personales - Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad. - Razonamiento crítico. Sistémicas - Aprendizaje autónomo. Cognitivas (Saber): - Conocer características de la organización educativa que atienden al alumnado de la Educación Primaria, prestando un especial interés en el hecho físico-deportivo. - Poseer conocimientos suficientes para desarrollar y aplicar el currículum propio del área de Educación Física. - Aportar amplios conocimientos de la planificación, del desarrollo, promoción, gestión y evaluación de la actividad físico-deportiva y sus implicaciones (educativas, fisiológicas, morfofuncionales, etc.). Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer): 1

2 - Tomar decisiones fundamentadas para organizar, planificar y realizar intervenciones educativas, en base a la actividad física, teniendo en cuenta el análisis del contexto educativo en la etapa de 6 a 12 años. - Utilizar unas metodologías que desarrollen una educación integral en esta etapa de la enseñanza obligatoria y, además, que constituyan unas bases sólidas para seguir formándose en etapas posteriores. - Investigar sobre la propia práctica introduciendo propuestas de innovación encaminadas a la mejora. - Atender educativamente a las características individuales del alumnado. - Evaluar de forma continua, formativa y global el desarrollo y aprendizaje individual del alumnado de 6 a 12 años, introduciendo, si fuera necesario, medidas de compensación e integración educativa. - Ser capaces de interrelacionar la teoría y la práctica empleando los recursos adecuados para llevar a cabo una educación de calidad. Actitudinales (Ser): - Comprometerse en actuaciones, especialmente con actividades físicas y deportivas, para desarrollar la igualdad de oportunidades y compensar las desigualdades de origen que afectan a la infancia. - Mantener una actitud reflexiva y autocrítica acerca de la propia práctica. - Mostrar inquietud por un trabajo de calidad estando comprometido con su formación permanente. 4. OBJETIVOS Y PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO O CRITERIOS DE ACTUACIÓN - Conocer los aspectos básicos del desarrollo humano y motor. - Conocer, comprender y estudiar los principales modelos, teorías y conceptos que están a la base de la descripción, explicación e intervención del desarrollo motor humano. - Estudiar y comprender las distintas etapas del desarrollo motor. - Estudiar, analizar y aplicar los principales modelos de evaluación psicomotriz. - Acercar los asuntos más relevantes en el estudio del aprendizaje motor, a la Educación Física Escolar. - Favorecer las relaciones entre aprendizaje y enseñanza de las habilidades. - Analizar los factores que influyen en el proceso de adquisición motriz. - Desarrollar en el alumnado las destrezas que les ayuden a la solución de problemas, proporcionándole el puente necesario entre el contenido teórico y el campo profesional. - Afianzar y matizar mediante la práctica los conceptos explicados y sugeridos en las clases teóricas. 5. CONTENIDOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS CONTENIDOS TEÓRICOS: Tema 1. Introducción al desarrollo motor. Introducción histórica al estudio del desarrollo. Aspectos básicos del desarrollo: definición, principios, ámbitos y análisis terminológico. Grandes Polémicas: en el desarrollo el individuo es activo o pasivo? el desarrollo es continuo u ocurre por etapas? en el desarrollo incide más herencia o ambiente?. Cambios relacionados con el desarrollo: crecimiento, maduración y ambiente físico, cultural y psicológico (estimulación, aprendizaje y educación). Métodos de investigación en el desarrollo: paradigmas metodológicos, diseños de investigación (longitudinales, transversales y secuenciales), variables y validez de los diseños de investigación. Tema 2. Modelos explicativos del desarrollo motor. Teorías generales del desarrollo: perspectivas de aprendizaje, cognitiva, contextual, psicobiológica y madurativa. Teorías del desarrollo motor. Tema 3. Desarrollo prenatal. Modificaciones corporales en el desarrollo prenatal: etapas germinal, embrionaria y fetal. Desarrollo motor prenatal: patrones motores en la etapa fetal y principales sistemas biológicos implicados en la conducta motora fetal. Factores internos y externos que inciden en el desarrollo prenatal. Tema 4. Desarrollo postnatal. Etapa neonatal y niñez temprana: crecimiento físico, ámbito cognitivo, socioemocional y motor (motricidad refleja y no refleja: control corporal, desplazamientos y prensión). Niñez Media o años preescolares: crecimiento físico, ámbito cognitivo, socioemocional y motor (habilidades motrices: control corporal, desplazamientos y prensión), y el área de educación física en los años preescolares. Niñez tardía y años escolares: crecimiento 2

3 físico, ámbito cognitivo, socioemocional y motor (habilidades motrices: control corporal, desplazamientos y prensión). El área de educación física en los años escolares. Tema 5. Evaluación del desarrollo motor. Aclaraciones conceptuales. Objetivos de la evaluación del desarrollo motor. Criterios para la selección de instrumentos de evaluación. Instrumentos de evaluación del desarrollo motor. Tema 6. El proceso de aprendizaje en Educación Física Escolar. Tema 7. Fases del proceso de aprendizaje motor. Tema 8. Presentación de las habilidades motrices. Tema 9. Conocimiento de los resultados en el aprendizaje motor. Tema 10. Información directa en Educación Física Escolar. Tema 11. Información indirecta en Educación Física Escolar. Tema 12. Las habilidades-tareas motrices y su análisis en medio escolar. Tema 13. La organización de la práctica en Educación Física Escolar. CONTENIDOS PRÁCTICOS: Práctica 1. Manejo conductual en clase. Análisis de casos, definición operativa de las conductas problema, establecimiento de línea base, determinación de las consecuencias que mantienen la conducta y diseño de nuevas contingencias. Práctica 2. Diseño y planificación de sesiones de Educación Física para el desarrollo de las habilidades motrices. Datos de la sesión (denominación, etapa, ciclo y nivel), objetivos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), metodología, recursos y materiales, evaluación (inicio, proceso y resultados), denominación y descripción de las actividades, temporización y agrupación. Práctica 3. Evaluación del desarrollo motor. Análisis del comportamiento del evaluador mediante la visualización de un video. Diseño y planificación de un plan de evaluación del desarrollo motor del alumnado: información a recoger, selección y análisis de las técnicas y materiales de evaluación, y temporización. Aplicación del plan de evaluación con un alumno en edad escolar, establecimiento de resultados y pautas de mejora. Práctica 4. Visualización de un vídeo de una clase de Educación Física analizando la presentación de la información. Práctica 5. Visualización de un vídeo de una clase de Educación Física analizando el Conocimiento de los Resultados. Práctica 6. Elaboración, aplicando el análisis de las tareas motrices, de una progresión para el aprendizaje de una tarea motriz en la clase de Educación Física. 6. METODOLOGÍA La metodología a utilizar se ajustará al contenido teórico y práctico de la asignatura. De este modo, se utilizarán: (a) técnicas expositivas propias de la lección magistral, como procedimiento didáctico básico de presentación, transmisión y explicación de los contenidos teóricos y prácticos, combinadas con técnicas interrogativas propias de la clase participativa; (b) trabajos en grupo: manejo conductual en clase, evaluación del desarrollo motor y diseño y planificación de sesiones de Educación Física para el desarrollo de las habilidades motrices; (c) trabajo autónomo: lectura anticipada de los materiales programados y elaboración de mapas conceptuales de los mismos, realización de trabajos voluntarios, análisis de enseñanza de un situación real a través de medios audiovisuales y programación de actividades para el aprendizaje de una habilidad motriz; y (d) tutorías personalizadas para el seguimiento del trabajo en grupo y autónomo. 7. HORAS ESTIMADAS DE TRABAJO DEL ALUMNO/A ACTIVIDADES 7.1. Actividades Gran Grupo Clases teóricas: 40 horas. dirigidas por el docente Clases prácticas: 10 horas Actividades Pequeño Trabajos en grupo: 20 horas. Grupo dirigidas por el docente Tutorías personalizadas: 15 horas. 7.3 Actividades Autónomas del Trabajo autónomo: 35 horas. alumno/a Horas de estudio: 30 horas. Observaciones: 8. EVALUACIÓN 3

4 Criterios Instrumentos y técnicas Criterios de Calificación Conocimiento de los principales contenidos teóricos (Ej., aspectos básicos y cambios relacionados con el desarrollo, modelos explicativos, principales características del crecimiento físico y de los ámbitos cognitivo, socioemocional y motor de las etapas prenatal, neonatal, niñez tempana, media y tardía, evaluación, fases del aprendizaje motor, atención, información y aprendizaje, organización de la práctica, etc.) y prácticos (Ej., manejo conductual, evaluación del desarrollo motor, diseño y planificación de sesiones, análisis de enseñanza, programación, etc.) relacionados con el aprendizaje y desarrollo motor. Calidad del análisis de los casos y adecuación del diseño de nuevas contingencias. Calidad y ajuste de los procesos de diseño y planificación de sesiones de Educación Física para el desarrollo de las habilidades motrices, y de diseño, planificación y aplicación de la evaluación del desarrollo motor del alumnado, así como de las propuestas de mejora. Calidad del análisis de la enseñanza y ajuste de la progresión a la naturaleza de la tarea motriz. Asistencia y participación en las actividades de gran y pequeño grupo, así como en las tutorías personalizadas. Observaciones: (a) la superación de los contenidos teóricos y prácticos es un requisito para la evaluación global positiva de la asignatura; y (b) la asistencia a las actividades en gran y pequeño grupo, así como a las tutorías personalizadas es obligatoria. Examen final de la materia con preguntas objetivas de cuatro alternativas de respuesta y preguntas cortas. Carpeta de prácticas. Dossier de trabajo autónomo. 0-4,99: Suspenso. 5-6,99: Aprobado. 7-8,99: Notable. 9-9,99: Sobresaliente. 10: Matricula de honor. 9. BIBLIOGRAFÍA Berk, L. E. (2004). Desarrollo del niño y del adolescente (4ª ed.). Madrid: Prentice Hall. Linares, P. L. (1993). Educación psicomotriz y aprendizaje escolar. Madrid: Polibea. Moral, A. (1994). Aprendizaje y desarrollo motor. Cuerpo y educación. Madrid: Alcalá de Henares. Oña, A. (1987). Desarrollo y motricidad. Granada: CD INEF. Oña, A. (1994). Comportamiento motor. Bases psicológicas del movimiento humano. Granada. Universidad de Granada. Papalia, D. E., Wendkos, S., y Duskin, R. (2005). Desarrollo humano (9ª ed.). Bogotá: McGraw-Hill. Ruiz, L. M. (1995). Competencia motriz. Elementos para comprender el aprendizaje motor en Educación Física Escolar. Madrid: Gymnos. Granda, J. (1997). Elaboración y valoración de instrumentos de evaluación en educación física en la educación primaria. Granada: Universidad de Granada. Granda, J., y Alemany, I. (2002). Manual de aprendizaje y desarrollo motor. Una perspectiva educativa. Barcelona: Paidós. Moral, A. (1994). Aprendizaje y desarrollo motor. Cuerpo y educación. Madrid: Alcalá de Henares. Oña, A. (1999). Control y aprendizaje motor. Madrid: Síntesis. Payne, V. G., e Isaacs, L. D. (1999). Human motor development. A lifespan approach (4ª Ed.). Mountain View, CA: Mayfield. Rigal, R. (1987). Motricidad humana. Madrid: Pila Telea. Ruiz, L. M. (1994). Desarrollo motor y actividades físicas. Madrid: Gymnos. Ruiz, L. M. (1997). Deporte y aprendizaje. Procesos de adquisición y desarrollo de habilidades. Madrid: Visor. GENERAL ESPECÍFICA 10 CALENDARIO Y/O CRONOGRAMA ORIENTATIVO DE LA ASIGNATURA Fechas Actividades Febrero Semana 1 Tema 1 + Lectura y mapa conceptual tema 1 Semana 2 Tema 1 4

5 10 CALENDARIO Y/O CRONOGRAMA ORIENTATIVO DE LA ASIGNATURA Semana 1 Tema 2 + Practica 1 Tema 2 + Tutorías personalizadas + Lectura y Semana 2 mapa conceptual tema 2 Semana 3 Tema 3 + Lectura y mapa conceptual tema 4 Semana 4 Tema 4 Semana 5 Tema 4 + Práctica 2 + Tutorías personalizadas Tema 4 + Práctica 2 + Lectura y mapa conceptual Semana 1 tema 5 Semana 2 Tema 5 + Práctica 3 Semana 3 Tema 5 + Práctica 3 + Tutorías personalizadas Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Junio Semana 1 Marzo Abril Mayo 5