FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

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1 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD GRADO EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE MOTRICIDAD HUMANA

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA. Título: Facultad: Departamento/Instituto: Módulo: Denominación de la asignatura: Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte Ciencias de la salud Ciencias de la Actividad Física y del Deporte Formación Básica Motricidad Humana Código: Curso: 2º Semestre: 1º Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Básica Créditos ECTS: 6 Modalidad/es de enseñanza: Presencial Lengua vehicular: Castellano Página web: 1

3 2. REQUISITOS PREVIOS. Esenciales: Haber cursado las materias de (habiéndolas aprobado): Anatomía funcional y de los sistemas y Bioquímica básica y Fisiología humana. Aconsejables: Buena redacción y pensamiento crítico 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS. Campo de conocimiento al pertenece la asignatura. Educación Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. Anatomía Funcional y de los sistemas Bioquímica y fisiología humana Biomecánica humana y física aplicada Expresión corporal y danza Juegos y habilidades motrices básicas Fisiología humana aplicada al ejercicio Psicomotricidad Prevención y readaptación Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. El conocimiento de los fundamentos de la motricidad humana es el patrón más básico sobre el que los y las profesionales de la educación física van a poder realizar un trabajo de calidad. Así mismo, la comprensión del proceso evolutivo motriz en el ser humano permitirá la aplicación de las técnicas más adecuadas acorde al momento de desarrollo vital y funcional que esté atravesando la persona receptora de fisioterapia. 2

4 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA. COMPETENCIAS BÁSICAS CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS - Interpretar los cambios biológicos y psico-sociales que se manifiestan en las diferentes fases del desarrollo motor. - Utilizar los diferentes instrumentos de medida y evaluación del desarrollo y aprendizaje motor. - Diseñar tareas en función del nivel de desarrollo motor. 3

5 COMPETENCIAS GENÉRICAS CG2 - Conocer y comprender el objeto de estudio de las Ciencias de la Actividad física y del Deporte CG3 - Adquirir la formación científica básica aplicada a la actividad física y al deporte en sus diferentes manifestaciones CG8 - Conocer y comprender los fundamentos, estructuras y funciones de las habilidades y patrones de la motricidad humana. CG9 - Conocer y comprender la estructura y función de las diferentes manifestaciones de la motricidad humana. RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS - Interpretar los cambios biológicos y psico-sociales que se manifiestan en las diferentes fases del desarrollo motor. - Utilizar los diferentes instrumentos de medida y evaluación del desarrollo y aprendizaje motor. - Diseñar tareas en función del nivel de desarrollo motor. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE1 - Diseñar, desarrollar y evaluar los procesos de ensen anza-aprendizaje relativos a la actividad física y del deporte, con atencio n a las características individuales y contextuales de las personas. RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS -Crear estrategias adecuadas para la intervención óptima en el proceso de aprendizaje motor. - Vincular los contenidos de la materia con las diferentes áreas de conocimiento que integran las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. 5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS CONTENIDOS 1. Organización del sistema nervioso y muscular: función neuromuscular. 2. Factores endógenos y exógenos que repercuten en el desarrollo y crecimiento. 3. Evolución de las capacidades motrices en relación con el desarrollo evolutivo general. 4. Medición y evaluación del desarrollo motor. Procedimientos e instrumentos. 5. Modelos explicativos del aprendizaje motor. 6. El modelo del procesamiento de la información: percepción, decisión, ejecución y control del movimiento. 7. Control del Movimiento y Retroalimentación. 8. Factores que influyen en el aprendizaje motor. 9. Planteamientos metodológicos para la enseñanza de las tareas. PRÁCTICAS: 1. Análisis y valoración de la dificultad de las tareas. Progresión. 2. Aplicación y elaboración de test de evaluación de aprendizaje motor. 4

6 TEMARIO Y UNIDADES DIDÁCTICAS - Unidad Didáctica I: Neuroanatomía T 1- Fundamentos básicos de neuroanatomía Bases neurofisiológicas de la motricidad - Unidad Didáctica II: Introducción al desarrollo y aprendizaje motor T 1 - Desarrollo motor humano: Definición. Términos y conceptos: Crecimiento, Maduración y Desarrollo Evolución histórica del desarrollo motor humano : Modelos Explicativos y teorías. Aprendizaje o Genética T 2 Aspectos básicos de la motricidad. Evolución de los patrones y las habilidades motrices. Evolución de las Capacidades motrices. Diferencias entre sexos: innatas o adquiridas? -Unidad Didáctica III: Periodos del desarrollo humano T 1 - Conceptos y terminología. Técnicas y procedimientos para la evaluación del desarrollo T 2 - Periodo intrauterino Definición. Características. T 3 - Del nacimiento al primer año de vida. Definición. Características. El 2º año de vida. Definición Características De los 3 a los 4 años. Definición Características De los 4 a los 6 años. Definición Características De los 6 a los 12 años. Definición Características De los 12 a los 25 años. Definición Características De los 25 a los 40 años. Definición Características De los 40 a los 60 años. Definición Características De los 60 años en adelante. Definición -Unidad Didáctica IV: Aprendizaje Motor Humano T 1 Introducción y terminología: Aprendizaje y Comportamiento Motor Los grandes paradigmas del aprendizaje Factores que influyen en el Aprendizaje Motor Modelos de aprendizaje motor. Etapas del aprendizaje motor T 2 Tareas Motrices. Tareas de enseñanza-aprendizaje en Educación Física Criterios para diseñar y seleccionar las tareas T 3 Transferencia. La Transferencia y el aprendizaje motor. Tipos de transferencia. La enseñanza de habilidades motrices y la transferencia Los principios de la transferencia T 4 Valoración del aprendizaje motor. Concepto de control motor. Control del Movimiento y Retroalimentación. Conocimiento de los resultados: Precisión, Frecuencia, Cantidad Valor del conocimiento de los resultados 5

7 6. CRONOGRAMA UD I. T1 UD I. T1 UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS Septiembre Septiembre PERÍODO TEMPORAL UD II. T1 UD II. T2 UD III. T1 UD III. T2 UD IV. T1 Y T2 UD IV. T3 UD IV. T4 Septiembre- Octubre Octubre Octubre Noviembre Noviembre-Diciembre Diciembre Diciembre-Enero 7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA MODALIDAD ORGANIZATIVA MÉTODO DE ENSEÑANZA COMPETENCI AS RELACIONAD AS Clases Magistrales Exposición oral CB1, CB2, CB4 Prácticas de Análisis y laboratorio valoración de CE1 casos Seminarios Tutorías Trabajo no presencial del alumno. Estudio de la materia y preparación de exámenes Trabajo no presencial del alumno. Realización de trabajos Profundización de contenidos y elaboración de materiales Enseñanza personalizada Investigaciónestudio Investigación - Acción CG2, CG3, CG8, CG9 CB1, CB2, CG9 CE1 CB1, CB2, CB4 HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO HORAS PRESENC. TOTAL DE HORAS ,5 7,5-7,5 7,5 37,5-37,5 22,5-22,5 Total

8 8. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN Examen final Calificación igual o mayor a 5 70% Fichas y trabajos de las Realización de las actividades 10% prácticas indicadas en cada práctica VALORACIÓN RESPECTO A LA CALIFICACIÓN FINAL (%) Cuaderno de prácticas Preparación del material Proyecto de investigación Presentación de un cuaderno final unificando los contenidos prácticos desarrollados Realización de un trabajo final de investigación Exposición de un trabajo final de investigación 10% 5% 5% CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: Para superar la asignatura se debe alcanzar un 5 de nota media entre las diferentes actividades de evaluación. Examen final: si el alumno cumple un 80% de asistencia, se realizarán dos exámenes parciales liberatorios a lo largo del semestre, en los que habrá que obtener un 5 para eliminar la parte correspondiente del examen final. Para los alumnos que no cumplan estos criterios (el 80% de asistencia a clase o no superar los exámenes) deberán realizar un examen final y un trabajo final en relación con la asignatura. Fichas y trabajos de las prácticas y Cuaderno de prácticas: serán evaluados siempre que el alumno acuda a todas las prácticas. Sólo se permitirá una falta no justificada a las mismas. 7

9 9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica -Guyton, A. (2005). Anatomía y fisiología del sistema nervioso. Ed. Panamericana. Madrid. -Le Boulch, J. (1983), El desarrollo psicomotor del nacimiento a los seis años. Madrid. Doñate. -Ruíz Pérez, L. M.(1994), Deporte y aprendizaje: procesos de adquisición y desarrollo de habilidades. Visor. Madrid -Sanchez Bañuelos, F. (1986). Bases para una didáctica de la Educación Física y el Deporte. Madrid. Gymnos. Bibliografía complementaria -Gomendio, M. (2000). Educación física para la integración de niños con necesidades educativas especiales. Gymnos: Madrid. -Rios, M. (2003). Manual de educación física adaptada al alumnado con discapacidad. Paidotribo: Barcelona. -Meinel K. Y Schnabel, G.(1988), Teoría del movimiento: motricidad deportiva. Stadium. Buenos Aires -Moral Sánchez, A. (1994). Aprendizaje y desarrollo motor. Guadalajara. Universidad de Alcalá de Henares. -Moreno, J.A. Y Rodríguez, P.L., (1996), Aprendizaje Deportivo. Murcia. Universidad de Murcia. -Oña, A. (1994), Comportamiento motor. Bases psicológicas del movimiento humano. Granada. Universidad de Granada. -Oña Sicilia, A., Martinez Marín, M., Moreno Hernández, F. Y Ruiz Pérez, L.M. (1999), Control y aprendizaje motor. Madrid. Síntesis. -Purves, D y col. Neurociencia, 3ª Ed., Panamericana, Riera Riera, J. (1989), Fundamentos del aprendizaje de la técnica y la táctica deportiva. Barcelona. INDE. -Rigal, R. (1993), Motricidad: aproximación psicofisiológica. Madrid. E. Pila Teleña. -Rios, M y cols. (1998). Actividad física adaptada: el juego y los alumnos con discapacidad. Paidotribo: Barcelona. - Rios, M., Soriano M.Ll. y más (2004) Actividad Física y Salud. Educación Infantil. Gobierno de Castilla y León. -Rohen J.W. Yokochi C. Atlas fotográfico de Anatomía Humana. 4ª ed. Ed. Harcourt- 8

10 Brace. Madrid, Rouvière, H.; Delmas,A. Anatomía Humana. 10ª ed. Ed. Masson. Barcelona, Ruiz Pérez, L. M.: Desarrollo motor y actividades físicas. Madrid, GYMNOS, Sanz, C. (2004). Aquí jugamos todos. Pila Teleña: Madrid. -Singer, R.N. (1986), El aprendizaje de las acciones motrices en el deporte. Barcelona. Hispano Europea. -Toro, S. y Zarco. (1998). Educación física para niños y niñas con necesidades educativas especiales. Aljibe: Málaga. -Wickstrom, R.L. (1990), Patrones motores básicos. Madrid. Alianza Editorial, S.A. -Zarco, A. (1992), Desarrollo infantil y educación física. Málaga. Aljibe. -Schmidt, R.F. Fundamentos de Fisiología.1ª ed. española. Interamericana- McGraw- Hill Silverton, D.U. Fisiología Humana. 4ª Ed., Panamericana, Ausubel, D. (1983). El desarrollo infantil. Vol 1: Teorías: los orígenes del desarrollo. Vol 2: El desarrollo de la personalidad. Barcelona: Paidós. Crossman, A. y Neary, D.. (2007) Neuroanatomía. Ed. Elsevier Masson. Barcelona -Cratty, B. (1989), Desarrollo perceptual y motor en los niños. Paidos. Barcelona -CREENA (2003). I Congreso Nacional de Educación y Personas con Discapacidad. Gobierno de Navarra. Departamento de Educación y Cultura. -Equipo Kontraste (2000). Fundamentos de la motricidad. Gymnos. Madrid 10.- OBSERVACIONES No precisa 9