Maribel Díaz Muñoz 1
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- María Victoria Silva Villalba
- hace 8 años
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Transcripción
1 Maribel Díaz Muñoz 1
2 CREATIVIDAD Y LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO Maribel Díaz Muñoz u2
3 TOCANDO LOS HILOS MÁGICOS DE LA INFANCIA TALENTIA Maribel Díaz Muñoz Maribel Díaz Muñoz 3
4 Superarnos como profesionales reflexivos a través del conocimiento y práctica de una herramienta que entrena el pensamiento y la creatividad. Reflexiones David Perkins Rutinas de pensamiento aplicación en el diseño de tareas y en la evaluación los aprendizajes. Maribel Díaz Muñoz 4
5 Experimentando en directo todo lo posible desarrolla competencias: El secreto Utilizando los mismos instrumentos y materiales que podrían usarse en el aula. Aplicándolas a contenidos curriculares para ver sus beneficios Maribel Díaz Muñoz 5
6 Competencia: Es la capacidad para actuar con eficiencia y satisfacción sobre algún aspecto de la realidad personal, social, natural o simbólica. La competencia integra el SABER SABER HACER SER COMPETENCIA CONOCIMIENTO HABILIDAD ACTITUD Conocimiento: Contenidos proposicionales aceptados como verdaderos mediante algún tipo de justificación teórica. Habilidad: Manifestación objetiva de una capacidad individual cuyo nivel de destreza produce eficiencia en una tarea. Actitud: Conducta postural y/o situacional que manifiesta la ponderación de un valor. Maribel Díaz Muñoz 6
7 Valores: Los valores son la base para entender las actitudes, las motivaciones y el porque influyen en nuestra percepción. Los valores forman parte de la personalidad. Desarrollo Cognitivo: El desarrollo cognitivo es el producto de los esfuerzos del niño, por comprender y actuar en su mundo. Se inicia con una capacidad innata de adaptación al ambiente. Consta de una serie de etapas que representan los patrones universales del desarrollo. En cada etapa la mente del niño desarrolla una nueva forma de operar. Maribel Díaz Muñoz 7
8 Un viaje por las inteligencias múltiples y la CREATIVIDAD Maribel Díaz Muñoz 8
9 Inteligencia Lingüístico verbal Son oradores, comediantes, locutores, comentaristas, políticos, etc. -Hablar Leer Escuchar - Inteligencia Lógico matemática Son contadores, programador de sistemas, matemático, analista, etc. - Observar Organizar - Resolver - Maribel Díaz Muñoz 9
10 Inteligencia Interpersonal Son negociantes, emprendedores, representantes de la comunidad, etc. -Hablar Observar - Manipular Inteligencia Corporal kinestésica Son atletas, bailarines, actor, maquinista, carpintero, etc. -Experimentar vivenciar - Maribel Díaz Muñoz 10
11 Inteligencia Visual espacial Son artistas, dibujantes, decoradores, diseñadores, etc. -Diseñar Probar - Diagramar Inteligencia Naturalista Son biólogos, guardabosques, veterinarios, agrónomos, etc. -Sembrar Compartir Escuchar - Maribel Díaz Muñoz 11
12 Inteligencia Intrapersonal Son empresarios, desarrolladores, etc. -Reflexionar - Aplicar Escuchar - Inteligencia Musical Son disc jockeys, ingenieros de sonido, músicos, terapeutas musicales, etc. -Interpretar Leer Escuchar - Maribel Díaz Muñoz 12
13 Maribel Díaz Muñoz 13
14 Maribel Díaz Muñoz 14
15 Mueve el pensamiento! RUTINAS - Aplicación de un procedimiento. - Puesta en común. Es un momento clave, ya que el alumno hace visible su manera de pensar y aprende de los demás, enriqueciendo su pensamiento y las estrategias para pensar. - Nueva aplicación del procedimiento, enriquecida con el aprendizaje realizado. Maribel Díaz Muñoz 15
16 3-2-1 PUENTE VEO, PIENSO, ME PREGUNTO SEMÁFORO 2 VECES 10 PIENSO, ME INTERESA, INVESTIGO ANTES PENSABA AHORA PIENSO PALABRA-IDEA-FRASE HEADLINE-TITULARES Maribel Díaz Muñoz 16
17 3, 2, 1, PUENTE Escribamos sobre el tema 3 IDEAS 2 PREGUNTAS 1 COMPARACIÓN METÁFORA-ANALOGÍA Maribel Díaz Muñoz 17
18 Rutina Veo, pienso, me pregunto Una rutina para explorar obras de arte y otras cosas interesantes Qué ve? Qué piensa sobre esto? Qué le hace preguntar? Objetivo: Qué tipo de pensamiento promueve esta rutina? Esta rutina fomenta que los estudiantes realicen observaciones cuidadosas e interpretaciones meditadas. Les ayuda a estimular la curiosidad y a establecer el escenario de investigación. Aplicación: Dónde y cuándo puede utilizarse? Maribel Díaz Muñoz 18
19 Rutina El semáforo Una rutina para reflejar el sentido crítico de nuestro pensamiento. Es la forma en que los estudiantes pueden aprender a protegerse del engaño y la manipulación Con esta rutina se prende a poner en duda la información que se recibe. Objetivo: Qué tipo de pensamiento promueve esta rutina? Esta rutina ayuda a los estudiantes a reflexionar sobre su pensamiento con relación a la veracidad de un tema o asunto. Clasificando y explicando cómo y por qué ha decidido, los estudiantes desarrollan sus habilidades de razonamiento y toma de decisiones. Aplicación: Dónde y cuándo puede utilizarse? Maribel Díaz Muñoz 19
20 VEO, PIENSO, ME PREGUNTO VEO PIENSO ME PREGUNTO Qué ves? Qué piensas sobre esto? Qué te hace preguntarte? (visión objetiva) ( qué significa para mí?) ( qué dudas me surgen?) Maribel Díaz Muñoz 20
21 Rutina CSI Una rutina para extraer la esencia de ideas de forma no verbal. Conforme está leyendo/ escuchando/ viendo, tome nota de las cosas que le parezcan interesantes, importantes o intuitivas. Cuando termine, elija los tres elementos que más sobresalientes le parezcan. Para uno de estos, elija un color, el cual considere que mejor representa o refleja la esencia de esta idea. Para otro, elija un símbolo que sienta que mejor representa o refleja la esencia de esta idea. Y para el otro, elija una imagen que sienta que mejor representa o refleja la esencia de esta idea. Objetivo: Qué tipo de pensamiento promueve esta rutina? Aplicación: Dónde y cuándo puede utilizarse? zar y utilizar esta rutina? Maribel Díaz Muñoz 21
22 Rutina Solía pensar pero ahora pienso Una rutina para reflejar cómo y por qué ha cambiado nuestro pensamiento. Haga que los estudiantes escriban una respuesta utilizando cada uno de estos fragmentos de frases: Solía pensar... Pero ahora pienso... Objetivo: Qué tipo de pensamiento promueve esta rutina? Esta rutina ayuda a los estudiantes a reflexionar sobre su pensamiento con relación a un tema o asunto, y a explorar cómo y por qué ha cambiado ese pensamiento. Examinando y explicando cómo y por qué ha cambiado nuestro pensamiento, los estudiantes desarrollan sus habilidades de razonamiento y reconocen las relaciones de causa y efecto. Aplicación: Dónde y cuándo puede utilizarse? Maribel Díaz Muñoz 22
23 Rutina Dos veces 10 Ahora escucha y agrega 10 Maribel Díaz Muñoz 23
24 A jugar! Maribel Díaz Muñoz 24
25 En conclusión! Maribel Díaz Muñoz 25
26 Referencias 1. Piaget, Desarrollo cognitivo 2. Vygotsky, Desarrollo del leguaje 3. Ausubel, Aprendizaje significativo 4. Novak, Representación grafica de las comprensiones. 5. Campirán, Habilidades del pensamiento 6. Sánchez, Procesos de pensamiento 7. Perkins, Rutinas de pensamiento en EpC. Maribel Díaz Muñoz 26
27 GRACIAS Maribel Díaz Muñoz 27
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