Metas de Comprensión 2/1/2014. Pensar para Aprender. 1. Por qué es necesario que los estudiantes aprendan a pensar?

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María Concepción Escobar Páez
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1 Pensar para Aprender Angela K. Salmon, Ed.D. Metas de Comprensión 1. Por qué es necesario que los estudiantes aprendan a pensar? 2. Por qué el pensamiento promueve el aprendizaje? 3. Qué es pensamiento visible? 4. Cómo hacer visible el pensamiento? 2 Historias de Aprendizaje 31/01/2014 Copyright Dra. Angela Salmon 3 1

2 31/01/2014 Copyright Dra. Angela Salmon 5 Destrezas para el siglo

3 Lo que los empleadores del siglo XXI están buscando Pensamiento crítico Resolución de problemas Colaboración Comunicación Etica en el trabajo Responsabilidad Profesionalismo social * Poco énfasis en preparación académica Partnership_for_21st_Century_Skills /01/2014 Copyright Dra. Angela Salmon 8 Metas de Comprensión 1. Por qué es necesario que los estudiantes aprendan a pensar? 2. Por qué el pensamiento promueve el aprendizaje? 9 3

Comprensión 2/1/2014 31/01/2014 Copyright Dra.

4 Comprensión 2/1/ /01/2014 Copyright Dra. Angela Salmon 10 Para poder entender algo, Que tipos de pensamiento hacen ustedes? Hagamos un mapa conceptual que ilustre sus ideas sobre su concepto de pensamiento Qué es pensar? 4

5 Qué tipo de pensamiento utilizan los niños para resolver su problema? 13 Ciclo de Teorías en el Niño Retroalimentación en base a información El niño adquiere una nueva teoría Teoría del niño Papel de la educación Cultivar disposiciones Revisar los residuos: Lo que queda a largo plazo 31/01/2014 Copyright Dra. Angela Salmon 15 5

determinado Dirigida por el adulto Resultados predeterminados Puede o no ser entretenida Experiencias

6 Actividades vs. Experiencias Actividades Diseñadas por el adulto Secuencia de pasos a seguir Se espera un producto determinado Dirigida por el adulto Resultados predeterminados Puede o no ser entretenida Experiencias Surgen del niño Vivencias en base a ensayo error o causa y efecto Motivación instrínseca Conexiones con experiencias previas Requiere curiosidad y cuestionamiento Abiertas 16 Activities Experiencias 18 6

7 Experiencias 19 Metas de Comprensión 1. Por qué es necesario que los estudiantes aprendan a pensar? 2. Por qué el pensamiento promueve el aprendizaje? 3. Qué es pensamiento visible? 21 7

8 Ver/Pensar/Cuestionarse 1/31/2014 Qué ve en la imagen? Qué es lo que piensa? Qué se cuestiona? Hacer Visible al Pensamiento/Salmon 22 Continúe compartiendo Con su colega, responda las siguientes preguntas: Que ideas cree que el artista esta tratando de transmitir? Que le hace decir eso? Cual es la historia que esta siendo relatada en la pintura? Basado en sus observaciones, como titularía esta obra? 1/31/2014 Hacer Visible al Pensamiento/Salmon 23 La Curandera de Carmen Lomas 24 8

RUTINAS DE PENSAMIENTO UTILIZADAS 25 RUTINAS DEL PENSAMIENTO (ESTRUCTURAS) Estructuras a través de las cuales los estudiantes tanto colectiva como individualmente inician, exploran, discuten,

9 RUTINAS DE PENSAMIENTO UTILIZADAS 25 RUTINAS DEL PENSAMIENTO (ESTRUCTURAS) Estructuras a través de las cuales los estudiantes tanto colectiva como individualmente inician, exploran, discuten, documentan y manejan su pensamiento 26 VER/PENSAR/PREGUNTARSE Ver/pensar/preguntarse: Promueve observaciones detalladas e interpretaciones bien pensadas, ayudando a estimular la curiosidad y dando inicio a la investigación. Manejo de impulsividad Persistencia Uso de los sentidos Flexibilidad Formular preguntas investigar Escuchar con empatía 27 9

10 Que te hace decir eso? Que te hace decir eso?: promueve razonamiento basado en evidencia y entendimeinto de las alternativas. Pensar sobre el pensamiento Buscar Esforzarse por obtener exactitud y precisión Responder con asombro y curiosidad Manejar la impulsividad 28 Las rutinas del pensamiento: Dirigen y guían las acciones mentales

11 31 Consecuencias de Hacer Visible el Pensamiento Fácil de implementar Niños intrínsicamente motivados Pensamiento dialéctico Aprendizaje Cooperativo Desarrollo de hábitos de la mente Comprensión Desarrollo de destrezas Desarrollo de lenguaje oral y escrito Respeto 32 El lenguaje es un proceso de mediación social. Vygotsky,

cuestionador, buscador de la verdad, Disposiciones para pensar

12 34 1/31/2014 Hacer Visible al Pensamiento/Salmon 35 Hábitos de la mente Curiosidad, mente abierta, estratégico, metacognitivo, cuestionador, buscador de la verdad, Disposiciones para pensar Disposiciones intelectuales 31/01/2014 Copyright Dra. Angela Salmon 36 12

13 Enseñar como enculturización Curiosidad Cuestionarse Explorar Comprobar 31/01/2014 Copyright Dra. Angela Salmon Las disposiciones deben ser enculturizadas, eso quiere decir, aprendidas a través de la inmersión en la cultura. Ritchhart, /01/2014 Copyright Dra. Angela Salmon 39 13

14 Metas de Comprensión 1. Por qué es necesario que los estudiantes aprendan a pensar? 2. Por qué el pensamiento promueve el aprendizaje? 3. Qué es pensamiento visible? 4. Cómo hacer visible el pensamiento?

ver y de este modo el maestro pueda estimular a los niños. David Perkins 31/01/2014 Copyright Dra.

15 31/01/2014 Copyright Dra. Angela Salmon 43 Un problema sencillo del pensamiento es que éste es invisible. Entonces la filosofía básica de esta iniciativa es el hacer el pensamiento mas visible en el salón de clase para que tanto los niños como los maestros lo puedan ver y de este modo el maestro pueda estimular a los niños. David Perkins 31/01/2014 Copyright Dra. Angela Salmon 44 La visualización del pensamiento se refiere a cualquier tipo de representación observable que documente y apoye el desarrollo de las ideas, preguntas, razones y reflexiones en desarrollo de un individuo o grupo. Tishman, & Palmer qué es pensamiento visible? 15

16 Expectativas Oportunidades Rutinas y Estructuras Lenguaje y conversaciones Modelar Interacciones y relaciones Ambiente físico TIEMPO Para pensar y aprender Para involucrarse Que permiten andamiaje para pensamiento Centradas en pensamiento y productos de pensamiento De pensamiento Que respetan el pensamiento del alumno En el que el producto del pensamiento es visible Para pensar y reflexionar 31/01/2014 Copyright Dra. Angela Salmon Ritchhart, DEFINICION DE CULTURA DEL PENSAMIENTO Una Cultura del Pensamiento existe en un salón de clase cuando las fuerzas culturales del salón son dirigidas y alineadas con el apoyo de un buen pensamiento. Ron Ritchhart 31/01/2014 Copyright Dra. Angela Salmon 48 16

17 Expectativas Oportunidades Rutinas y Estructuras Lenguaje y conversaciones Modelar Interacciones y relaciones Ambiente físico TIME 49 El aprendizaje es resultado del pensamiento 1/31/2014 Dra. Angela Salmon 50 El Pensamiento Visible ofrece a educadores soluciones basadas en investigaciones para crear culturas de pensamiento. 31/01/2014 Copyright Dra. Angela Salmon 51 17

18 El poder de la utilización de documentación para profundizar el aprendizaje y expandir los logros Descubrir los Hábitos de la Mente a través de la Documentación 53 Grupo de Estudio Los maestros(as) reflexionan acerca del trabajo del estudiante, y las documentaciones cuando usan las rutinas o investigan un ideal

19 Los niños crecen en la vida intelectual de aquellos que les rodea. Vygotsky, Inicios de una nueva historia El aprendizaje es consecuencia del pensamiento El aprender y pensar son tanto una inciativa colectiva como un reto individual El aprendizaje lleva al estudio profundo y a la comprensión El aprendizaje es temporal, siempre hay cambios El aprendizaje es un proceso activo Las preguntas no sólo llevan al aprendizaje, sino que son resultado del aprendizaje 31/01/2014 Copyright Dra. Angela Salmon 56 İGracias! Dra. Angela K. Salmon salmona@fiu.edu

20 Credits/ Créditos Ritchhart, R. & Perkins, D. N. (2008). Making thinking visible. Educational Leadership, 65 (5), Ritchhart, R. Church, M. & Morrison, K. (2011). Making Thinking Visible: How to promote engagement, understanding, and independence for all learners. San Francisco, Jossey-Bass. Salmon, A. (2010). Tools to Enhance the young child s thinking. Young Children. 65, 5, Página electrónica de Visible Thinking. ing1.html 58 20

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