SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN INST EDUC DINAMARCA AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL 2016

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1 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN INST EDUC DINAMARCA AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL 2016

2 RESULTADO AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2016 Fecha de registro de la Autoevaluación: :59 Fecha de finalización de la Autoevaluación: :45 COMUNIDAD EDUCATIVA PARTICIPANTE DE LA AUTOEVALUACIÓN Â Directivos: 4 Â Maestros: 54 Â Personal administrativo: 7 Â Estudiantes: 17 Â Padres: 12 Â Egresados: 7 AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL GESTIÓN DIRECTIVA - ADMINISTRATIVA COMPONENTE DESCRIPTOR / DESCRIPTOR EVIDENCIAS Planeación y Direccionamiento Estratégico Planeación y Direccionamiento Estratégico Convivencia Aspecto NÂ 35: El Proyecto Institucional (PEI) está construido y documentado de acuerdo con la normatividad vigente, el avanza en su implementación; asimismo, en la incorporación del enfoque de educación inclusiva; los desarrollos permiten evidenciar el progreso en el desempeño de los estudiantes. Aspecto NÂ 36: El implementa periódicamente estrategias que permiten la caracterización de los estudiantes desde la diversidad biológica, psicológica y sociocultural. Ésta determina el análisis y seguimiento a los indicadores educativos (asistenciaausentismo escolar, seguridad y convivencia, permanencia, desempeño académico, promoción por grado, área, nivel) y a los resultados en las pruebas externas (Saber, Olimpiadas del Conocimiento, entre otras); estos datos se tienen en cuenta en el Plan de Mejoramiento para reducir las barreras para el aprendizaje y la participación de los estudiantes. Se evidencia progreso en el desempeño académico y formativo de los estudiantes en el último año. Aspecto NÂ 37: El en su Proyecto Institucional establece políticas de educación inclusiva y estrategias para orientar, evaluar y cumplir con las expectativas sociales de convivencia, que posibilitan el ejercicio de deberes y derechos ciudadanos bajo el principio de equidad, así como el clima favorable para el aprendizaje, la participación y la convivencia de toda la comunidad educativa. Â Documento del PEI actualizado y documentado de acuerdo a normatividad vigente, con avances en la incorporación de las políticas de educación inclusiva. documentos con el análisis de los indicadores educativos (ambiente escolar, desempeño académico, promoción, SABER), con su respectivo plan, estrategias o acciones de mejoramiento para el último año. Â Manual de Convivencia ajustado a la normatividad vigente. En sus políticas de educación inclusiva incorpora principios como: equidad, participación, equiparación de oportunidades, entre otros. DESARROLL O OBTENIDO BÁSICO CAUSAS PRIORIZADO VOTACIÓN OBTENIDA En los últimos 5 años la institución ha contado con diversos recursos como el aula de apoyo, estrategias curriculares adaptadas en el plan de estudios de cada área, asesorías con especialistas en temas de inclusión y docentes con experiencia en educación Sí 0

3 Convivencia Participación Participación Aspecto N 38: El tiene estrategias coherentes con la normatividad vigente y las políticas de educación inclusiva para identificar, prevenir, mediar y hacer seguimiento a los conflictos, a la violencia escolar y a los comportamientos disruptivos; y registra su implementación. Representantes de los estamentos de la comunidad educativa participan en la construcción de los mecanismos establecidos para tramitar las situaciones de conflicto y de violencia escolar; los asumen, con lo que se propicia mejores ambientes de aprendizaje. Aspecto N 39: De acuerdo con la normatividad vigente y las políticas de educación inclusiva, en el son elegidos y ejercen funciones de manera periódica y efectiva los consejos directivo, académico, estudiantil y de padres; asimismo, el personero, el contralor y los demás comités y órganos de participación. Existen evidencias de los mecanismos y procedimientos para comunicar, aplicar y hacer seguimiento a las disposiciones de éstos a nivel institucional. Representantes de los estamentos de la comunidad educativa participan en su elección y reconocen sus disposiciones, lo que favorece mejores ambientes de aprendizaje. Aspecto N 40: El tiene prácticas de liderazgo distributivo como competencia transformadora y generadora de capacidades entre todos los miembros de la comunidad educativa, para cumplir integralmente con las decisiones que afectan los procesos institucionales. Se evidencian distintos liderazgos en la comunidad educativa. registros con las estrategias coherentes con la normatividad vigente y las políticas de educación inclusiva, definidas e implementadas para identificar, prevenir, mediar y hacer seguimiento a los conflictos, a la violencia escolar y a los comportamientos disruptivos. registros que dan cuenta de la participación de estamentos de la comunidad educativa en la contrucción de los mecanismos establecidos para tamitar las situaciones de conflicto y de violencia escolar. registros que dan cuenta de la participación de la comunidad educativa en la conformación y funcionamiento de los consejos directivo, académico, estudiantil y de padres; asimismo del personero, el contralor y demás comités y órganos de participación.  Publicaciones comprensibles y accesibles en carteleras, medios impresos y digitales, pagina web, blog (documentos específicos, circulares, periódicos, plegables) referidas a las disposiciones de los consejos directivo, académico, estudiantil y de padres; asimismo del personero, el contralor y demás comités y órganos de participación. registros de convocatoria, dinamización, y participación de la comunidad educativa en diferentes instancias, estamentos o procesos institucionales, durante el último año. registros de delegación referidos a la distribución y puesta en marcha de procesos y-o proyectos institucionales entre los miembros de la comunidad educativa, durante el último año.  La Institución Educativa tiene polã ticas de liderazgo como podemos evidenciar en los diferentes proyectos institucionales y actividades tales como: fiesta de la pareja, actos cã vicos, orientaciones de grupo, entre otras.

4 Comunicación Comunicación Aspecto N 41: El adopta de manera sistemática, medios de información comprensibles y accesibles para comunicar a toda la comunidad educativa aspectos referidos a: el Proyecto Institucional, la convivencia escolar, los aprendizajes, los resultados de la evaluación académica y formativa período a período, las estrategias de apoyo brindadas, entre otros. La comunidad educativa está satisfecha con dichos medios y los utiliza como insumo para el seguimiento a los procesos institucionales. Aspecto N 42: El documenta, estimula y divulga sus experiencias significativas en función de mejorar el aprendizaje, la participación y la convivencia de todos, en los ámbitos pedagógico, cultural, investigativo o de gestión; éstas son conocidas por la comunidad educativa y se propende por su fortalecimiento. registros referidos a la satisfacción de la comunidad educativa con los medios y mecanismos de comunicación que implementa el establecimiento.  Publicaciones sistemáticas, comprensibles y accesibles en carteleras, medios impresos y digitales, página web, blog (documentos específicos, circulares, periódicos, plegables) referidas al Proyecto Institucional, la convivencia escolar, los aprendizajes, los resultados de la evaluación académica y formativa período a período, las estrategias de apoyo brindadas, entre otros.  Se cuenta con pã gina Web Institucional, completa y actualizada periodicamente por el profesor lã der del Proyecto Dinamarca Digital y creador de la pã gina, Juan Carlos Perez Eusse.  La pã gina web proporciona informaciã³n de los planes de apoyo, asistencia, equipos de aseo, PEI, planes de à rea, proyectos desarrollados, entre otros que estã n a la disposiciã³n de toda la comunidad educativa. registros referidos a políticas, estrategias o mecanismos institucionales definidos para el desarrollo, sistematización y difusión de experiencias significativas orientadas a mejorar el aprendizaje, la participación o la convivencia.  Documento con publicaciones, postulaciones o registros de experiencias significativas realizadas en el último año en el aula o el establecimiento, que han mejorado el aprendizaje, la participación o la convivencia y se han divulgado a nivel institucional.  Este aã±o hubo un equipo liderado por la coordinadora Marà a Eugenia Gonzalez que planteo las bases para promover y divulgar experiencias significativas en la Institución. Se presentaron varias experiencias significativas.  el profesor Juan Carlos Perez Eusse en el Proyecto Dinamarca Digital y que tambiã n estã postulado a un premio en la ciudad, la experiencia del profesor Carlos de inglã s, el tren de las competencias ciudadanas de la sede RUE- Primaria SUPERIOR No 0

5 Gestión del talento Gestión del talento Recursos educativos Aspecto N 43: El realiza acciones de inducción, para que los maestros, directivos y administrativos conozcan el Proyecto Institucional. Avanza en el diseño del programa de inducción y reinducción que incluya acciones de sensibilización que los orienta en la comprensión y respeto por la diversidad. Aspecto N 44: Los directivos y maestros participan de diferentes ofertas formativas que favorecen, entre otras, la gestión institucional, las prácticas pedagógicas y el ambiente escolar y en general, la atención a la diversidad. Directivos y maestros empiezan a poner en práctica la formación obtenida en beneficio de la comunidad educativa. Aspecto N 45: Periódicamente y basado en la normatividad vigente y en las políticas de atención a la diversidad, el distribuye, ajusta, optimiza y evalúa los recursos presupuestales, físicos y didácticos (las TIC, las aula de clase, los laboratorios, la biblioteca, los espacios recreativos y deportivos, entre otros). La comunidad educativa aprovecha estos recursos para fortalecer los ambientes de aprendizaje y de formación para todos acordes con las necesidades y expectativas institucionales. registros de actividades realizadas en el último año para que directivos, maestros y administrativos conozcan el PEI.  Se han desarrollado algunas acciones para dar inducciã³n a los docentes: informaciã³n sobre la instituciã³n disponible en la pã gina web; el manual de convivencia y la filosofã a institucional que se encuentra disponible en cada aula de clase. registros que dan cuenta de la participación de directivos o de maestros en diferentes ofertas formativas que favorecen la gestión institucional, las prácticas pedagógicas, el ambiente escolar y en general la atención a la diversidad.  Registros de la aplicación de la formación recibida para fortalecer la gestión institucional, las prácticas pedagógicas para la atención a la diversidad y el ambiente escolar.  Serà a importante fortalecer este aspecto dando a los docentes mã s espacios de formaciã³n o de intercambio de experiencias, y promoviendo iniciativas de formaciã³n en los grupos de trabajo.  Documento o registros con la caracterización de recursos físicos y didácticos disponibles para el desarrollo y fortalecimiento de las actividades pedagógicas y formativas.  Documento o registros con la evaluación, ajustes y distribución de los recursos presupuestales, físicos y didácticos con que cuenta el establecimiento para satisfacer las necesidades de la diversidad de la población de estudiantes.  En cada aula de clase se cuenta con suficiente material de apoyo que favorece los ambientes de aprendizaje y de formaciã³n para todos, acordes con las necesidades y expectativas institucionales. BÁSICO No 6 BÁSICO Sería importante fortalecer este aspecto dando a los docentes más espacios de formación o de intercambio de experiencias, y promoviendo iniciativas de formación en los grupos de trabajo. Sí 12 AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL GESTIÓN ACADÉMICO - PEDAGÓGICA COMPONENTE DESCRIPTOR / DESCRIPTOR EVIDENCIAS DESARROLL O OBTENIDO CAUSAS PRIORIZADO VOTACIÓN OBTENIDA

6 Pedagógico, curricular, didáctico y evaluativo Pedagógico, curricular, didáctico y evaluativo Aspecto N 46: El tiene definido y aplica periódicamente el procedimiento para ajustar, de manera pertinente, el plan de estudios en coherencia con los lineamientos y estándares nacionales, las políticas de educación inclusiva, el horizonte institucional, el direccionamiento estratégico y la estrategia pedagógica y evaluativa que garantizan la accesibilidad al aprendizaje de todos los estudiantes. Se evidencia progreso en el desempeño de los estudiantes en el último año. Aspecto N 47: El tiene definidas e implementa, estrategias y didácticas que flexibilizan el plan de estudios y transforman los ambientes de aprendizaje; asimismo, desarrolla prácticas de aula, realiza evaluaciones y brinda apoyos que corresponden a la diversidad de la población estudiantil que atiende. Se evidencia progreso en el desempeño de los estudiantes en el último año. registros del último año referidos al procedimiento para ajustar de manera pertinente el plan de estudios y analizar los desempeños académicos, con el respectivo plan de mejoramiento, estrategias o acciones que han dado lugar a la sostenibilidad en el progreso de los estudiantes.  Documento con plan de estudios y planes de área actualizados en coherencia con los lineamientos y estándares nacionales y las políticas de educación inclusiva (ajustes razonables, articulo 11 de la ley 1618), que garantizan la accesibilidad al aprendizaje de todos los estudiantes y el progreso en los desempeños en el último año.  Periódicamente se realizan reuniones por à rea para actualizar los planes de acuerdo al PEI y necesidades de los estudiantes y se evidencias avances acadã micos, por ejemplo: ingreso a educaciã³n superior registros de cada plan de área con las estrategias de flexibilización y apoyos diferenciados para la enseñanza y evaluación de los aprendizajes, para responder a la diversidad de la población estudiantil y transformar los ambientes de aprendizaje. registros de consejo académico o comisiones de evaluación y promoción referidas a la revisión y análisis de resultados académicos de los estudiantes con sus respectivas estrategias y acciones que favorecen el progreso de los desempeños en el último año.  Se evidencia progreso en el desempeã±o de los estudiantes en los últimos aã±os; haciã ndose necesario mayor à nfasis en la transformaciã³n de los ambientes de aprendizaje.

7 Pedagógico, curricular, didáctico y evaluativo Pedagógico, curricular, didáctico y evaluativo Pedagógico, curricular, didáctico y evaluativo Aspecto NÂ 48: Los maestros implementan prácticas de aula, estrategias de enseñanza y de evaluación que responden a las características, estilos y ritmos de aprendizaje de todos los estudiantes, éstas son coherentes con el plan de estudios, el horizonte institucional y el direccionamiento estratégico; para incentivar el acceso al conocimiento y el desarrollo del pensamiento crítico, creativo e investigativo. Se evidencia progreso en el desempeño de los estudiantes en el último año. Aspecto NÂ 49: Con las prácticas de aula y las tareas escolares se pretende responder a las características y necesidades de los estudiantes, ser coherente con el plan de estudios y el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes; con ellas se procura el desarrollo de las competencias. Se evidencia progreso en el desempeño de los estudiantes. Aspecto NÂ 50: El realiza acciones de manera fragmentada y esporádica para integrar proyectos obligatorios y cátedras escolares en determinadas áreas. Se reconoce la importancia de ofrecer programas complementarios accesibles para todos los estudiantes. registros de las estrategias de enseñanza y evaluación que implementan los maestros, como: planeaciones, diarios de campo, registros de clase, unidades didácticas, portafolio de evidencias, planes de acción, entre otros, con estrategias de flexibilización y diseños universales que responden a las carcterísticas, estilos y ritmos de aprendizaje de todos los estudiantes y evidencian el progreso del desempeño en el último año. registros referidos a las estrategias de enseñanza y evaluación definidas en el plan de estudios para responder a los ritmos y estilos de aprendizaje de todos los estudiantes, incentivar el acceso al conocimiento y desarrollo el pensamiento crítico, creativo e investigativo, en coherencia con el horizonte institucional y el direccionamiento estratégico. Â Se evidencia progreso en el desempeã±o de los estudiantes en los resultados expuestos en los diferentes proyectos institucionales. registros referidos a las prácticas de aula y las tareas escolares en coherencia con el plan de estudios y el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes. registros referidos a las prácticas de aula y las tareas escolares que buscan responder a las características y necesidades de todos los estudiantes y desarrollar las competencias. Â Actualmente la polã tica de tareas institucionales estã en construcciã³n y falta despertar el interã s y la participaciã³n de los padres de familia/acudientes. registros referidos a las acciones realizadas en el establecimiento para integrar los proyectos obligatorios y cátedras escolares en determinadas áreas. registros referidos a metas o acciones incorporadas en el plan de mejoramiento institucional para ofrecer programas complementarios accesibles para los estudiantes. Â Este actualmente estã en desarrollo Alto, pues se ha reestructurado totalmente el manual de convivencia, tal como lo exige la normatividad vigente. Â Manual de convivencia publicado en la pã gina web institucional. BÁSICO No 0 BAJO No 0

8 Pedagógico, curricular, didáctico y evaluativo Pedagógico, curricular, didáctico y evaluativo Formación en ciudadanía Aspecto N 51: Los directivos realizan la asignación académica de acuerdo con los perfiles de los maestros, promueven su participación en el seguimiento a la implementación de los planes de área, al Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes, a los proyectos y las cátedras escolares y al uso del tiempo escolar; basados en lo anterior, realizan los ajustes de acuerdo a las políticas institucionales y a las necesidades de todos los estudiantes. Aspecto N 52: El define, implementa y actualiza el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes, de acuerdo con la normatividad vigente, el plan de estudios, las características y estilos de aprendizaje de todos los estudiantes, para valorar el nivel de desarrollo de las competencias y orientar las estrategias pedagógicas-actividades de apoyo dirigidas tanto a quienes presentan desempeños bajos y básicos como a quienes alcanzan desempeños altos y superiores en su proceso académico y formativo. El utiliza la información del sistema de evaluación para analizar y reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral de su población. El Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes es reconocido por la comunidad educativa. Aspecto N 53: Los directivos y maestros implementan estrategias para identificar las características de los estudiantes y ofrecerles alternativas institucionales e interinstitucionales que favorezcan su desarrollo cognitivo, comunicativo, corporal y socio emocional. Los estudiantes aprovechan estas alternativas, lo que se evidencia en los resultados formativos, académicos y en un ambiente escolar que beneficia el aprendizaje y su relación con el entorno.  Actas, documentos, informes, resoluciones o registros referidos a la asignación académica que realizan los directivos del establecimiento de acuerdo con los perfiles de los maestros y a las necesidades de todos los estudiantes. registros referidos a la participación de los maestros en el seguimiento a la implementación y cumplimiento de los planes de área, al sistema institucional de evaluación de los estudiantes, a los proyectos y cátedras escolares y al uso del tiempo escolar. registros referidos a la definición, implementación, actualización y difusión del sistema institucional de evaluación de los estudiantes de acuerdo con la normatividad vigente, el plan de estudios y las características y estilos de aprendizaje de todos los estudiantes. registros referidos al análisis de la información del sistema de evaluación para definir e implementar las estrategias pedagógicas y actividades de apoyo, dirigidas tanto a los estudiantes que presentan desempeños bajos y básicos como a quienes alcanzan desempeños altos y superiores en su proceso académico y formativo.  Falta Flexibilizar la metodologã a de evaluaciã³n adecuã ndola a los saberes y las metodologã as propias de cada à rea del conocimiento y a la intensidad horaria de las mismas. registros referidos a las estrategias implementadas por directivos y maestros para identificar las características de los estudiantes y ofrecerles alternativas institucionales e interinstitucionales que favorezcan su desarrollo cognitivo, comunicativo, corporal y socio emocional.  Actas, informes, registros, documentos o proyectos que contienen las alternativas institucionales que ofrece el establecimiento para favorecer el desarrollo cognitivo, comunicativo, corporal y socioemocional de todos los estudiantes.

9 Formación en ciudadanía Formación en ciudadanía Aspecto N 54: Los directivos y maestros fomentan entre los estudiantes el ejercicio de la ciudadanía, el desarrollo del pensamiento reflexivo y critico, el respeto por la diversidad y la construcción de proyectos de vida que les signifiquen retos frente a sus realidades, a través de estrategias colaborativas, cooperativas y propositivas, entre otras. Los estudiantes asumen y participan activamente de esta propuesta institucional y se refleja en los resultados de las Competencias Ciudadanas en el último año. Aspecto N 55: Los directivos y maestros instauran la cultura de la diversidad, lo cual genera un ambiente de confianza y colaboración para facilitar el aprendizaje, la participación y la convivencia de todos, lo que impacta, de manera positiva, los resultados formativos, académicos y al ambiente escolar.  Actas, informes, registros, documentos referidos a la implementación de estrategias colaborativas, cooperativas y propositivas con los estudiantes, en el desarrollo de las actividades académicas y formativas.  Actas, informes, registros, documentos referidos al análisis de los resultados institucionales obtenidos en la encuesta de percepción del ambiente escolar de la Secretaría de Educación, pensamiento ciudadano (3, 5 y 9 ) y competencias ciudadanas (11 ), como base para definir estrategias o proyectos que fomenten entre los estudiantes el ejercicio de la ciudadanía, el desarrollo del pensamiento reflexivo y crítico, el respeto por la diversidad y la construcción de proyectos de vida que les signifiquen retos frente a sus realidades. documentos que dan cuenta de la implementación de estrategias y proyectos orientados a instaurar una cultura de la diversidad. documentos referidos al impacto positivo de las acciones realizadas para favorecer la colaboración, el aprendizaje, la participación y la convivencia de todos, en los resultados formativos, académicos y el ambiente escolar.  La Institución instaura procesos que promueven la sana convivencia, la inclusiã³n y la diversidad, desde el comitã de convivencia, aula de apoyo, psicologã a escuela de padres; con ello, da la oportunidad a toda la comunidad educativa de participar.

10 Formación en ciudadanía Fomento, desarrollo y fortalecimiento de las capacidades del personal docente Fomento, desarrollo y fortalecimiento de las capacidades del personal docente Aspecto NÂ 56: Desde la gestión del Proyecto y las prácticas institucionales, el promueve los principios democráticos, que dinamizan la participación de todos, el respeto por la diversidad, el ejercicio responsable de los deberes y derechos, la deliberación y la toma de decisiones concertadas; al mismo tiempo, favorece el ejercicio de una ciudadanía responsable e incluyente, el conocimiento, la organización y movilización en asuntos de interés social. Aspecto NÂ 57: El equipo directivo implementa estrategias para el logro de los objetivos institucionales, a través de la distribución del liderazgo y el trabajo colaborativo entre los directivos y maestros; éstos asumen los compromisos de manera proactiva y amplían conocimientos de lo pedagógico y de la gestión escolar desde el enfoque de educación inclusiva para fortalecer la formación integral de los estudiantes. Aspecto NÂ 58: Por motivación particular, directivos y maestros se interesan por discutir y promover prácticas escolares para la atención a la diversidad y el desarrollo de competencias de los estudiantes y a los ambientes de aprendizaje. documentos referidos a las prácticas institucionales incorporadas en el PEI que promueven los principios democráticos, dinamizan la participación de todos, el respeto por la diversidad, el ejercicio responsable de los deberes y derechos, la deliberación y la toma de decisiones concertadas. documentos referidos al conocimiento, la organización y movilización en suntos de interés social del gobierno escolar y demás órganos de participación (comité de convivencia, mediadores escolares, consejos de estudiantes y padres, personero, contralor, entre otros). Â El manual de convivencia y el proyecto democrã tico, se encuentran bien fundamentados en en el Proyecto Institucional (PEI), desde allã, se promueve la participaciã³n activa de toda la comunidad educativa en los procesos democrã ticos. documentos que dan cuenta de compromisos o acciones que, de manera proactiva, asumen directivos y maestros para ampliar conocimientos de lo pedagógico, de la gestión escolar y desde el enfoque de educación inclusiva para fortalecer la formación integral de los estudiantes. documentos referidos a las estrategias que el equipo directivo realiza para el logro de los objetivos institucionales, a través de la distribución del liderazgo y el trabajo colaborativo entre los directivos y maestros. Â Las estrategias implementadas por el cuerpo administrativo conllevan al fortalecimiento y desarrollo de los objetivos institucionales, a travã s de la asignaciã³n de tareas por medio de los lã deres de los diferentes proyectos y comitã s. BAJO Existen pocos espacios para la socialización de las diversas teorías de aprendizaje, por ello de manera voluntaria y particular cada docente se interesa por discutir sus experiencias y prácticas educativas para mejorar las competencias de los estudiantes Sí 0

11 Fomento, desarrollo y fortalecimiento de las capacidades del personal docente Aspecto N 59: En el se apoyan iniciativas internas o externas sobre investigaciones en el ámbito escolar para aportar a las dinámicas institucionales. documentos referidos al apoyo de iniciativas internas o externas sobre investigaciones en el ámbito escolar. BÁSICO No 0 AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL GESTIÓN DE LA COMUNIDAD COMPONENTE DESCRIPTOR / DESCRIPTOR EVIDENCIAS Pertinencia al contexto, proyección a la comunidad y relaciones interinstitucionales Pertinencia al contexto, proyección a la comunidad y relaciones interinstitucionales Pertinencia al contexto, proyección a la comunidad y relaciones interinstitucionales Aspecto N 60: El es reconocido por las prácticas de educación inclusiva, su capacidad, visión y protagonismo como grupo social que lidera cambios para contribuir al desarrollo local; sus miembros se sienten orgullosos de pertenecer a él y lo representan en diferentes escenarios de participación que trascienden el ámbito escolar. Aspecto N 61: El avanza en la identificación de las características y necesidades de todos los estudiantes y gestiona alianzas o relaciones para ofrecer servicios complementarios a la comunidad educativa (apoyo psicopedagógico, nutricional, prevención y atención en salud y asistencia psicológica, entre otras) que mejoren los aprendizajes y la convivencia. Aspecto N 62: Directivos, maestros y padres de familia/acudientes fortalecen los vínculos familia-escuela, el adecuado funcionamiento del consejo, la asamblea y de estrategias como la asociación, la escuela de padres, entre otras, lo que favorece las políticas de educación inclusiva y la formación integral de los estudiantes. Los padres de familia/acudientes conocen y participan de manera activa y permanente en estos espacios. documentos que dan cuenta de las estrategias con enfoque de educación inclusiva implementadas en el establecimiento educativo y que contribuyen al desarrollo local.  Registros de participación en nombre del establecimiento educativo, de miembros de la comunidad educativa en concursos, eventos y espacios externos: académicos, investigativos, sociales, culturales y deportivos documentos referidos a las acciones implementadas para caracterizar a los estudiantes e identificar sus necesidades.  1.El si avanza en la identificaciã³n de las caracterã sticas y necesidades de todos los estudiantes. documentos que dan cuenta de la conformación y funcionamiento de estamentos o instancias en los que participan activamente padres de familia-acudientes como consejos, asambleas y escuela de padres.  Documento o informe que de cuenta del desarrollo y seguimiento realizado a la planeación, agenda, cronograma o estrategias implementadas a nivel institucional para fortalecer las políticas de educación inclusiva y la formación integral de los estudiantes.  -Actas de elecciã³n del Gobierno Escolar que incluye la elecciã³n de los miembros del Consejo de Padres. -Actas de Reuniones de Escuela de Padres de Familia.  -Actas de Asistencia. -Pà gina web de la Institución. -Registro Fotogrà fico. DESARROLL O OBTENIDO CAUSAS PRIORIZADO VOTACIÓN OBTENIDA BÁSICO No 0

12 Pertinencia al contexto, proyección a la comunidad y relaciones interinstitucionales Pertinencia al contexto, proyección a la comunidad y relaciones interinstitucionales Aspecto N 63: En el Proyecto Institucional, el tiene incorporado un enfoque de corresponsabilidad, a partir del cual implementa acciones bajo las políticas de inclusión, dirigidas a otros establecimientos educativos y/u organizaciones de la sociedad en pro de favorecer su desarrollo. Aspecto N 64: Con base en las expectativas de la comunidad local, el fortalece los proyectos formativos, artísticos, culturales y deportivos establecidos en el Proyecto Institucional bajo el enfoque de educación inclusiva; dispone sus espacios y recursos para que sean aprovechados por la misma. La comunidad participa en dichos proyectos; cuida las instalaciones y los recursos. documentos que dan cuenta de la implementación de proyectos incorporados en el PEI como estrategia para fortalecer el desarrollo de otros establecimientos educativos y-u organizaciones de la sociedad.  Registros de participación de la comunidad educativa en las actividades implementadas a través de los convenios y alianzas que favorecen el fortalecimientos de otros establecimientos educativos y entidades.  La instituciã³n ofrece su sede principal, para capacitaciones de la comunidad (manipuladoras de alimentos) y cursos de capacitaciã³n (posgrados)  Buena relaciã³n entre estas instituciones, con colaboraciã³n y cooperaciã³n en la ubicaciã³n de estudiantes con necesidades educativas especiales (Aceleración). Traslados de estudiantes documentos que dan cuenta de las acciones que realiza el establecimiento educativo para fortalecer los proyectos formativos, artísticos, culturales y-o deportivos establecidos en su Proyecto Institucional bajo el enfoque de educación inclusiva y con espacios y recursos adecuados para su implementación. documentos que dan cuenta de las acciones que realiza el establecimiento educativo para fortalecer los proyectos formativos, artísticos, culturales y-o deportivos establecidos en su Proyecto Institucional bajo el enfoque de educación inclusiva y con espacios y recursos adecuados para su implementación.  El establecimiento educativo genera alternativas de cambio y prosperidad del entorno en el que se encuentra, con entidades como: El Inder â Comfenalco (jornadas complementarias: Teatro â Robótica â Medio Ambiente â Lecturaâ ) â  Fundación Bancolombia (embellecimiento de la planta fã sica de la sede Ricardo Uribe Escobar) â Colanta (aportes televisores a la sede Ricardo Uribe Escobar) Presupuesto Participativo (dotaciã³n de televisores â computadores y video beam).

13 Pertinencia al contexto, proyección a la comunidad y relaciones interinstitucionales Pertinencia al contexto, proyección a la comunidad y relaciones interinstitucionales Seguimiento a egresados Aspecto N 65: Basado en la normatividad, el implementa el servicio social estudiantil obligatorio, el cual está definido en el Proyecto Institucional y es coherente con el horizonte institucional, el plan de estudios y las políticas de inclusión. Este servicio se dinamiza como estrategia de proyección social y como componente de la formación integral para el beneficio de la comunidad del área de influencia. Directivos y maestros velan por su funcionamiento. Aspecto N 66: El aplica el programa de inducción y reinducción, el cual está estructurado desde las políticas de educación inclusiva para acoger, orientar y vincular a la vida institucional a estudiantes y padres de familia/acudientes; este programa desarrolla estrategias para fortalecer el sentido de pertenencia y crear expectativas que incidan positivamente en el aprendizaje. Se evidencia la participación de la comunidad educativa en este programa. Aspecto N 67: El realiza acciones para identificar la situación de sus egresados y promover su vinculación a la vida institucional. documentos que den cuenta de estrategias implementadas por directivos y-o maestros referidas al buen funcionamiento del proyecto del servicio social estudiantil obligatorio.  Documento con el proyecto del servicio social estudiantil estructurado de acuerdo a la normatividad vigente, articulado coherentemente al proyecto educativo institucional (PEI), a las políticas de educación inclusiva y dirigido a la comunidad.  que la instituciã³n educativa es la mas beneficiada del servicio social de los estudiantes de los grados dã cimo y once, debido a que demuestran mucho sentido de pertenencia, responsabilidad, respeto, cumplimiento con sus obligaciones. documentos referidos a la planeación, agenda, cronograma institucional que evidencie la adecuada ejecución del programa de inducción y reinducción  Documento con el programa de inducción y reinducción estructurado desde las políticas de educación inclusiva, con el plan o cronograma de actividades para vincular a la vida institucional, afianzar el sentido de pertenencia y el interés por aprender de los estudiantes y acudientes.  la instituciã³n educativa ha logrado avanzar en su programa de inducciã³n y reinduccion a padres de familia, acudientes y estudiantes, debido a su buen desarrollo de actividades. ademas por la implementacion de la pagina web documentos que refieren acciones que realiza el establecimiento para identificar la situación de los egresados.  Registros que dan cuenta de datos básicos de los egresados. BÁSICO Aún falta optimizar los mecanismos mediante los cuales se haga efectiva la vinculación activa de los mismos a la vida institucional en consecuencia al incumplimiento del objetivo específico formar la asociación de egresados de la Institución Educativa. Sí 0

14 Prevención de riesgos Aspecto N 68: De acuerdo con la normatividad vigente, el tiene definido el Plan Escolar para la Gestión del Riesgo y el Comité de Educación en situación de emergencia en el Proyecto Institucional; dicho Plan direcciona prácticas para detectar, prevenir y mitigar los riesgos naturales, físicos y psicosociales; además, cuenta con articulación intersectorial para gestionarlo y promover estilos de vida saludable; gestiona vínculos intersectoriales para promover una cultura del autocuidado. Los miembros de la comunidad educativa participan de estas prácticas. documentos que den cuenta de la conformación y funcionamiento del comité Comité de Educación en situación de emergencia.  Documento con el Plan de Gestión Escolar del Riesgo para gestionar prácticas sostenibles y detectar, prevenir y mitigar los riesgos naturales, físicos y psicosociales, entre otros incorporado al Proyecto Institucional, con plan o cronograma de actividades propuesto.  La Institución se enmarca en la normatividad vigente para la implementaciã³n del Plan Escolar para la Gestión del Riesgo y el Comità de Educación en situaciã³n de emergencia en el Proyecto Institucional  Ejecuta prã cticas para la detecciã³n, prevenciã³n y mitigaciã³n de riesgos naturales, fã sicos y sociales, como son: simulacros de emergencias, charlas y capacitaciones a los estudiantes demã s miembros de la comunidad educativa

15 RESULTADO DE LA AUTOEVALUACIÓN 2016 El, de acuerdo con la valoración realizada, se encuentra en el nivel de desarrollo Alto con tendencia a básico GESTIÓN DIRECTIVA - ADMINISTRATIVA 15,3 de 23,0 GESTIÓN ACADÉMICO - PEDAGÓGICA 36,6 de 60,0 GESTIÓN DE LA COMUNIDAD 11,3 de 17,0 TOTAL 63,1 de 100,0 Tabla de valoración Desarrollo Valor mínimo Valor máximo Bajo 10,0 24,9 Bajo con tendencia a básico 25,0 29,9 Básico con tendencia a bajo 30,0 34,9 Básico 35,0 54,9 Básico con tendencia a alto 55,0 59,9 Alto con tendencia a básico 60,0 69,9 Alto 70,0 84,9 Alto con tendencia a superior 85,0 89,9 Superior con tendencia a alto 90,0 91,9 Superior 92,0 101,0

16 DETALLADO DE LA AUTOEVALUACIÓN 2016 GESTIÓN DIRECTIVA - ADMINISTRATIVA Descriptor Tipo Desarrollo Priorizado 1 BÁSICO Sí 2 ALTO No 3 ALTO No 4 ALTO No 5 ALTO No 6 ALTO No 7 SUPERIOR No 8 ALTO No 9 BÁSICO No 10 BÁSICO Sí 11 ALTO No TOTAL 14,2 GESTIÓN ACADÉMICO - PEDAGÓGICA Descriptor Tipo Desarrollo Priorizado 12 ALTO No 13 ALTO No 14 ALTO No 15 BÁSICO No 16 BAJO No 17 ALTO No 18 ALTO No 19 ALTO No 20 ALTO No 21 ALTO No 22 ALTO No 23 ALTO No 24 BAJO Sí 25 BÁSICO No TOTAL 34,1 GESTIÓN DE LA COMUNIDAD Descriptor Tipo Desarrollo Priorizado 26 ALTO No

17 27 BÁSICO No 28 ALTO No 29 ALTO No 30 ALTO No 31 ALTO No 32 ALTO No 33 BÁSICO Sí 34 ALTO No TOTAL 10,4

18 PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL 2016 COMPONENTE Planeación y Direccionamiento Estratégico Gestión del talento ASPECTO / DESCRIPTOR Aspecto NÂ 35: El Proyecto Institucional (PEI) está construido y documentado de acuerdo con la normatividad vigente, el avanza en su implementación; asimismo, en la incorporación del enfoque de educación inclusiva; los desarrollos permiten evidenciar el progreso en el desempeño de los estudiantes. Aspecto NÂ 44: Los directivos y maestros participan de diferentes ofertas formativas que favorecen, entre otras, la gestión institucional, las prácticas pedagógicas y el ambiente escolar y en general, la atención a la diversidad. Directivos y maestros empiezan a poner en práctica la formación obtenida en beneficio de la comunidad educativa. META Documento con el Proyecto Institucional (PEI) construido o actualizado desde el enfoque de educación inclusiva y de acuerdo con la normatividad vigente. docentes de la institución educativa participan en capacitaciones con el fin de fortalecer su crecimiento profesional y mejorar sus prácticas pedagógicas PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL GESTIÃ N DIRECTIVA - ADMINISTRATIVA LÃNEA DE BASE CANTIDAD META FECHA CUMPLIMIENTO Fri Jan 13 Sat Jun 30 23:59:59 COT 2018 CANT. MEDICIONES 1 3 EVIDENCIA No hay evidencias No hay evidencias RESULTADO SEGUIMIENTO No hay seguimientos. No hay seguimientos. CUMPLIMIENTO META 0.0 % 0.0 %

19 Gestión del talento Aspecto NÂ 44: Los directivos y maestros participan de diferentes ofertas formativas que favorecen, entre otras, la gestión institucional, las prácticas pedagógicas y el ambiente escolar y en general, la atención a la diversidad. Directivos y maestros empiezan a poner en práctica la formación obtenida en beneficio de la comunidad educativa. Documento con la identificación de necesidades de formación de directivos y maestros. 0 1 Thu Nov 30 2 No hay evidencias No hay seguimientos. 0.0 %

20 COMPONENTE Fomento, desarrollo y fortalecimiento de las capacidades del personal docente ASPECTO / DESCRIPTOR Aspecto NÂ 58: Por motivación particular, directivos y maestros se interesan por discutir y promover prácticas escolares para la atención a la diversidad y el desarrollo de competencias de los estudiantes y a los ambientes de aprendizaje. PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL GESTIÃ N ACADÉMICO - PEDAGÓGICA META Actividades realizadas por el establecimiento para informar a la comunidad educativa sobre las estrategias pedagógicas implementadas para la atención a la diversidad de la población, que permite respetar ritmos y estilos de aprendizaje. LÃNEA DE BASE CANTIDAD META 2 5 FECHA CUMPLIMIENTO Thu Nov 30 CANT. MEDICIONES 6 EVIDENCIA No hay evidencias RESULTADO SEGUIMIENTO No hay seguimientos. CUMPLIMIENTO META 0.0 %

21 COMPONENTE Seguimiento a egresados Seguimiento a egresados ASPECTO / DESCRIPTOR Aspecto NÂ 67: El realiza acciones para identificar la situación de sus egresados y promover su vinculación a la vida institucional. Aspecto NÂ 67: El realiza acciones para identificar la situación de sus egresados y promover su vinculación a la vida institucional. PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL GESTIÃ N DE LA COMUNIDAD META de los egresados conformarán, la Comunidad de Egresados de la Institución Educativa Dinamarca (COEDI) Actividades realizadas por el establecimiento para la vinculación activa de los egresados a la vida institucional. LÃNEA DE BASE CANTIDAD META FECHA CUMPLIMIENTO Mon Nov 27 23:59:59 COT Thu Nov 30 CANT. MEDICIONES 2 1 EVIDENCIA No hay evidencias No hay evidencias RESULTADO SEGUIMIENTO No hay seguimientos. No hay seguimientos. CUMPLIMIENTO META 0.0 % 0.0 %

22 PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL 2016 COMPONENTE Planeación y Direccionamiento Estratégico Planeación y Direccionamiento Estratégico DESCRIPTOR / DESCRIPTOR 35: El Proyecto Institucional (PEI) está construido y documentado de acuerdo con la normatividad vigente, el avanza en su implementación; asimismo, en la incorporación del enfoque de educación inclusiva; los desarrollos permiten evidenciar el progreso en el desempeño de los estudiantes. 35: El Proyecto Institucional (PEI) está construido y documentado de acuerdo con la normatividad vigente, el avanza en su implementación; asimismo, en la incorporación del enfoque de educación inclusiva; los desarrollos permiten evidenciar el progreso en el desempeño de los estudiantes. TIPO ACTIVIDAD PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL GESTIÓN DIRECTIVA - ADMINISTRATIVA DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD documentación requerida para actualización del PEI Redacción y edición del documento PEI RESPONSABLE INSTITUCIONAL Coordinador jornada AM Coordinador jornada AM FECHA INICIO Tue Nov Tue Nov FECHA FINALIZACIÓN Mon Nov Wed Nov RECURSOS VALOR RECURSOS ACTIVIDAD REALIZADA 0 No 0 No

23 Planeación y Direccionamiento Estratégico 35: El Proyecto Institucional (PEI) está construido y documentado de acuerdo con la normatividad vigente, el avanza en su implementación; asimismo, en la incorporación del enfoque de educación inclusiva; los desarrollos permiten evidenciar el progreso en el desempeño de los estudiantes. Sometimento a revisión por parte de Supervisión Educativa de la Secretaría de Educación Coordinador jornada AM Tue Nov Wed Nov No Planeación y Direccionamiento Estratégico 35: El Proyecto Institucional (PEI) está construido y documentado de acuerdo con la normatividad vigente, el avanza en su implementación; asimismo, en la incorporación del enfoque de educación inclusiva; los desarrollos permiten evidenciar el progreso en el desempeño de los estudiantes. Publicación y socialización del PEI a la Comunidad Educativa Coordinador jornada AM Tue Nov Wed Nov No

24 Gestión del talento 44: Los directivos y maestros participan de diferentes ofertas formativas que favorecen, entre otras, la gestión institucional, las prácticas pedagógicas y el ambiente escolar y en general, la atención a la diversidad. Directivos y maestros empiezan a poner en práctica la formación obtenida en beneficio de la comunidad educativa. Divulgación de propuestas de capacitación por parte de directivos y docentes Ler de gestion de calidad Thu Jan 12 Fri Jan 13 0 No Gestión del talento 44: Los directivos y maestros participan de diferentes ofertas formativas que favorecen, entre otras, la gestión institucional, las prácticas pedagógicas y el ambiente escolar y en general, la atención a la diversidad. Directivos y maestros empiezan a poner en práctica la formación obtenida en beneficio de la comunidad educativa. Programa Secretaría de Educación ESCUELA DEL MAESTRO:EXPE DICIÓN CURRICULO Ler de gestion de calidad Mon Jan 16 Fri Jun 16 0 No

25 Gestión del talento 44: Los directivos y maestros participan de diferentes ofertas formativas que favorecen, entre otras, la gestión institucional, las prácticas pedagógicas y el ambiente escolar y en general, la atención a la diversidad. Directivos y maestros empiezan a poner en práctica la formación obtenida en beneficio de la comunidad educativa. Actualización permanente de oferta de capacitación a docentes a través de la página web institucional. Maestro Sat Jun Tue Nov 28 0 No Gestión del talento 44: Los directivos y maestros participan de diferentes ofertas formativas que favorecen, entre otras, la gestión institucional, las prácticas pedagógicas y el ambiente escolar y en general, la atención a la diversidad. Directivos y maestros empiezan a poner en práctica la formación obtenida en beneficio de la comunidad educativa. Reconocimiento a docentes que recibieron capacitación durante el año. Ler de gestion de calidad Mon Jan 23 Tue Nov 28 0 No

26 COMPONENTE Fomento, desarrollo y fortalecimiento de las capacidades del personal docente Fomento, desarrollo y fortalecimiento de las capacidades del personal docente Fomento, desarrollo y fortalecimiento de las capacidades del personal docente DESCRIPTOR / DESCRIPTOR 58: Por motivación particular, directivos y maestros se interesan por discutir y promover prácticas escolares para la atención a la diversidad y el desarrollo de competencias de los estudiantes y a los ambientes de aprendizaje. 58: Por motivación particular, directivos y maestros se interesan por discutir y promover prácticas escolares para la atención a la diversidad y el desarrollo de competencias de los estudiantes y a los ambientes de aprendizaje. 58: Por motivación particular, directivos y maestros se interesan por discutir y promover prácticas escolares para la atención a la diversidad y el desarrollo de competencias de los estudiantes y a los ambientes de aprendizaje. TIPO ACTIVIDAD PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL GESTIÓN ACADÉMICO - PEDAGÓGICA DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD Planeación de cronograma de jornadas pedagógicas sobre mejoramiento académico. Ejecución de jornada pedagógica: áreas fundamentales derechos básicos de aprendizaje Ajustes al diseño curricular RESPONSABLE INSTITUCIONAL Coordinador jornada PM coordinador Sede1 jornada PM coordinador Sede1 jornada PM FECHA INICIO Mon Jan 16 Mon Mar 13 Mon Jun 12 FECHA FINALIZACIÓN Wed Mar 01 Fri Mar 17 Fri Jun 16 RECURSOS VALOR RECURSOS ACTIVIDAD REALIZADA 0 No 0 No 0 No

27 Fomento, desarrollo y fortalecimiento de las capacidades del personal docente 58: Por motivación particular, directivos y maestros se interesan por discutir y promover prácticas escolares para la atención a la diversidad y el desarrollo de competencias de los estudiantes y a los ambientes de aprendizaje. Publicación actualizada de la totalidad de las áreas de acuerdo con los derechos básicos de aprendizaje coordinador Sede1 jornada PM Wed Oct 11 Thu Oct 12 0 No

28 COMPONENTE Seguimiento a egresados Seguimiento a egresados Seguimiento a egresados Seguimiento a egresados DESCRIPTOR / DESCRIPTOR 67: El realiza acciones para identificar la situación de sus egresados y promover su vinculación a la vida institucional. 67: El realiza acciones para identificar la situación de sus egresados y promover su vinculación a la vida institucional. 67: El realiza acciones para identificar la situación de sus egresados y promover su vinculación a la vida institucional. 67: El realiza acciones para identificar la situación de sus egresados y promover su vinculación a la vida institucional. TIPO ACTIVIDAD PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL GESTIÓN DE LA COMUNIDAD DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD compilación de lista de contactos contacto virtual y directo con egresados Primer encuentro de egresados Segundo encuentro egresados RESPONSABLE INSTITUCIONAL Maestro Maestro Maestro Maestro FECHA INICIO Wed Jan 11 Thu Feb 02 Fri Jun 16 Thu Oct 19 FECHA FINALIZACIÓN Tue Jan 31 Fri Mar 31 Sat Jun 17 Fri Oct 20 RECURSOS VALOR RECURSOS ACTIVIDAD REALIZADA 0 No 0 No No No