para la Interacción n y el Desarrollo Humano

Transcripción

1 Pereira - Risaralda Noviembre de 2006 PONENCIA: LA CATA RECREATIVA Una Alternativa lúdica l para la Interacción n y el Desarrollo Humano PONENTE: Dr. LUIS ALBERTO ALVARADO JIMENEZ Director Ejecutivo CORPASAR

2 I CONGRESO DEPARTAMENTAL DE RECREACIÓN La Recreación n para el Desarrollo Humano con Equidad

3 Unidos por una RECREACIÓN con sentido Social Comunitario

4 LA RECREACIÓN COMO ESTRATEGIA PARA EL FOMENTO DE LA CONVIVENCIA EN LOS ESPACIOS LOCALES Y LA VIDA RETOS DE LA RECREACIÓN COMO SECTOR. Constituirse en aporte real y con impacto sobre la Cultura. La interacción en la vida cotidiana. Capacidad para solucionar conflictos La organización y participación Mejor calidad de vida

5 A QUE CONLLEVAN DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES HUMANAS Potencial para trabajar a nivel pedagógico Enfrentar retos mayores: Influir sobre las políticas, la estructura y los procedimientos administrativos a nivel local y organizacional en los procesos educativos y de interacción.

6 QUÉ SE BUSCA CONTRIBUIR Escenarios de desarrollo humano bajo principios democráticos mirando críticamente los entornos dinámicos, sociales, abriendo espacios para la formación de GESTORES CREATIVOS Y ACTIVOS en un trabajo mancomunado entre el estado y la sociedad civil

7 RESULTADOS LA PROTECCIÓN Y GARANTIA DEL DERECHO A LA RECREACIÓN DE TODA LA COMUNIDAD. LO QUE IMPLICA EL ACCESO, INCREMENTA COBERTURAS Y GARANTIZA QUE LOS PROGRAMAS CONTRIBUYAN AL MEJORAMIENTO DE VIDA

8 ORIENTACIONES TEORICAS PRELIMINARES

9

10 RESPUESTA A UN ESTÍMULO A partir de una descarga agradable de energía sin otra finalidad que gastar el exceso de vitalidad, posibilita equilibrar las fuerzas del organismo desgastadas en las actividades cotidianas

11 Cambio agradable de ocupación que permite recrear el sistema nervioso. Actividad que permite que mientras unas partes del organismo están en actividades otras descansan y acumulan energía

12 Ve el juego como una preparación para la vida a partir del desarrollo de potencialidades cognitivas; a través de los juegos que realiza el niño o el ejecutante.

13 Considera entonces el juego como la repetición de costumbres ancestrales que representan etapas sucesivas de la vida del hombre y gracias a él el niño se prepara para su vida de adulto

14 Concuerda con algunos exponentes de la teoría biológica en donde el juego es un elemento que permite al niño un aprendizaje de sus roles de adulto

15 Otros biólogos enfatizan en el placer y el goce como elementos fundamentales del juego

16 Contraponiendo el juego con el trabajo presentando el trabajo como una ACTIVIDAD SERIA Y OBLIGATORIA DEL ADULTO, mientras el juego es una ACTIVIDAD LIBRE DE EXIGENCIAS Y RESPONSABILIDADES DE LA VIDA DIARIA; dejando en libertad la imaginación sin otro fin que la misma realización del juego

17 El niño juega por curiosidad, lo que le da la experiencia.

18

19 Se encuentran en el conocimiento del cuerpo, su entorno y el funcionamiento

20 Desarrolla en el niño este tipo de juego, mejora muchos aspectos como por ejemplo el desarrollo del lenguaje y el manejo de símbolos

21 Enseñar al niño la existencia de reglas, conocerlas, aceptarlas y en ocasiones imponerlas de acuerdo al juego. El niño aprende a manejar sus derechos y sus deberes respetando a los demás

22

23 Rondas Predeportivos Técnicas Dinámicas de grupo

24 Individuales Grupales Al aire libre Libertaria Dirigida

25 Obedecen al objetivo que persigue quien direcciona el juego

26

27 Procedimiento para desarrollar el juego

28 Aspecto lúdico pero concientizador (juego con objetivo)

29 Elementos necesarios para su exitosa ejecución

30 Elementos que guían las buenas relaciones entre los jugadores

31

32 Es un tipo de juego que combina varias dimensiones especialmente: canto, recitación, teatro y danza En sus albores se utilizó con exclusividad con niños, pero hoy por hoy son aplicables en todas las edades de acuerdo a la ntencionalidad de quien la aplica

33

34 Sus orígenes se remontan prácticamente a los del hombre mismo en donde se conjugaban movimientos danzados, canto, pantomima y voces poéticas. Todo con fines rituales, estos no tenían límite de tiempo y espacio eran destinados a lograr el contacto de las fuerzas celestes y terrenales combinando lo mágico con lo divino.

35

36 La ronda a sufrido modificaciones a lo largo del tiempo, cabe anotar que como forma de expresión presenta algunas características especiales que encajan dentro del contexto del folclor que sumado al aspecto pedagógico hacen de la ronda un excelente elemento lúdico de proyección social

37

38 Se expresa a través de tonadas que parten de lo elemental a lo más complejo, siendo interpretados individual o colectivamente

39 Es la parte actuada, teatral. En ella se observan interpretaciones o limitaciones de personajes o animales al igual que Objetos que le imprimen un sentido escénico a la acción ejecutada dentro de la ronda.

40 Movimientos, actitudes y desplazamientos corporales basados en el ritmo y acompañados por voces, palmoteos, golpes de percusión o acompañamiento de instrumentos musicales

41 Se transmite a través del juego de palabras como trabalenguas, retahílas, coplas, etc.

42 En muchas ocasiones son el complemento de la pantomima mientras unos mantienen el diálogo figurativo otros lo interpretan o actúan.

43 Algunas rondas demandan ciertas actitudes corporales o combinación de movimientos que no se asocian ni con el canto ni con el ritmo, pero que cumplen su argumento, estos son por lo general la combinación de juegos y rondas

44 Toda ronda contiene por lo menos tres elementos de los anteriormente nombrados, los más comunes: El canto, el recitado, la danza

45

46 NACE INSPIRADA EN EL EJERCICIO ARMONICO DE CUERPO Y ESPIRITU DE LAS ARTES MARCIALES. INICIA EN LAS RELACIONES PRENATALES ENTRE MADRE E HIJO, INCORPORANDO LUEGO A UN TERCERO QUE ES EL PADRE.

47 PERO SE HACIA NECESARIO ENCONTRAR UN RESPALDO ACADEMICO QUE LE DIERA UN SUSTENTO A SU APLICACIÒN. RAZÓN POR LA CUAL NOS DIMOS A LA TAREA DE ESTUDIAR, INVESTIGAR Y ENTREVISTAR ACADEMICOS DEL AREA HASTA QUE PUDIMOS ENCONTRAR EL OBJETIVO DESEADO; LA OBRA DEL MAESTRO CARLOS ALBERTO JIMENEZ LÚDICA CUERPO Y CREATIVIDAD.

48 LA CATA RECREATIVA ES UNA HERMOSA SINFONIA LÚDICA LLENA DE RITMO, ALEGRIA, FUERZA Y ELASTICIDAD EN LA QUE SE DESTACA COMO FACTOR IMPORTANTE LA RESPIRACIÓN ANTES, DURANTE Y DESPUES DE SU EJECUCIÒN.

49 PARA CARLOS ALBERTO JIMENEZ, LAS CATAS RECREATIVAS SON PROCESOS BIOPSICOCULTURALES QUE VINCULAN EL RITMO, EL BALANCE, EL EQUILIBRIO, LOS SIGNO Y EL ESPACIO PARA DESARROLLAR LA INTEGRIDAD HUMANA DESDE LA FILOGENIA (ORIGEN DEL SER HUMANO DESDE EL VIENTRE MATERNO) CON EL PROPOSITODE FUNDAMENTAR LA CONCIENCIA DEL SER PARA PODER PRODUCIR PROCESOS DE AUTONOMIA O LIBERTAD.

50 LA CATA RECREATIVA ES UNA RADIOGRAFIA DE LAS EMOCIONES EXPRESADAS TRAVÉS DEL CUERPO.

51 EN SU EJECUCIÒN ES UNA SECUENCIA DE MOVIMIENTOS RITMICOS DANCITICOS SIMULTANEO QUE NO NECESARIAMENTE DEBEN SER SINCRONIZADOS AL MOMENTO DE SU EJECUCIÒN.

52 EN CADA CATA SE CONJUGA UNA SERIE DE TECNICAS RECREATIVAS CONVIRTIENDOLA EN UN CONJUNTO DE MOVIMIENTOS PREDETERMINADOS Y NO DETERMINADOS LOS CUALES PUEDEN SER PRACTICADOS POR NIÑOS, JOVENES, ADULTOS Y ADULTOS MAYORES SIN LA EXIGENCIA DE UNA PREPARACIÒN TECNICA PREVIA PUES ESTA SOLO PRETENDE PERMITIR QUE EL PARTICIPANTE ENCUENTRE UNA ACTITUD LÚDICA FRENTE A LA VIDA.

53 TODA CATA ES FACTIBLE DE CAMBIOS YA SEA SIMPLIFICANDOLA O MODIFICANDOLA PARA ACOMODARLA A LOS PARTICIPANTES, O PARA QUE LUZCA MAS ESTETICA SIEMPRE Y CUANDO NO SE DESVIRTUE SU SIGNIFICADO.

54 PASO DEL PROCESO RECREATIVO INICIACIÒN O ARRANQUE COGESTIÒN AUTOGESTIÒN

55 ACCIÒN LIBRE ACTIVIDAD PLACENTERA ACTIVIDAD ESPONTANEA ACCIÒN UNIVERSAL FUERA DE LA VIDA CORRIENTE TIEMPO Y ESPACIO DETERMINADO (TIEMPO LIBRE) OFRECE OPORTUNIDAD DESCANSO OFRECE OPORTUNIDAD DE EXPRESIÒN Y CREACIÒN DEBE ER UN FIN EN SI MISMA

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67