PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

Transcripción

1 SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLIN PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS COMPONENTE COMUNICATIVO AREA: LENGUA CASTELLANA CICLO 3 - GRADOS 6º Y 7º 2011

2 ENUNCIADO Defino VERBO PRODUCCIÓN TEXTUAL ESTÁNDARES DE COMPETENCIA una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos. una temática para la producción de un texto narrativo. F2 SELECCIÓN DE ESTANDARES COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL ESTÁNDARES DE COMPETENCIA LITERATURA ESTÁNDARES DE COMPETENCIA MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS ESTÁNDARES DE COMPETENCIA ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN ESTÁNDARES DE COMPETENCIA Formulo una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en un texto con fines argumentativos. a cabo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo teniendo en cuenta género, temática, época y región.

3 Elaboro Caracterizo Utilizo Produzco procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en mi texto narrativo. un plan textual, jerarquizando la información que he obtenido de fuentes diversas. un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas. Estrategias argumentativas de tipo descriptivo. Estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines argumentativos. una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta rasgos específicos que consolidan la tradición oral, como: origen, autoría colectiva, función social, uso del lenguaje, evolución, recurrencias temáticas, etc. obras no verbales (pintura, escultura, arquitectura, danza, etc.), mediante producciones verbales. el contexto cultural del otro y lo comparo con el mío. 3

4 Reescribo Reconozco personajes, espacio, tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno. un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones lógicas, consecutividad temporal) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación). las características de los diversos tipos de texto que leo. Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que he leído. Identifico las principales características formales en las obras literarias procedimientos narrativos, líricos y dramáticos. en la tradición oral el origen de los géneros literarios las características de los principales medios de comunicación masiva. hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, entre otras. que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido. en situaciones comunicativas auténticas

5 Comparo del texto: formato de presentación, títulos, graficación, capítulos, organización, etc. el contenido de los diferentes tipos de texto que he leído. Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cómo se influyen mutuamente. Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cómo se influyen mutuamente. Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto que he leído. fundamentales: lírico, narrativo y dramático. los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos empleados en la literatura que permiten estudiarla por géneros. relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral y otros textos en cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre otros aspectos. el sentido que tiene el uso del espacio y de los movimientos corporales en situaciones comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen en obras artísticas. algunas variantes lingüísticas de mi entorno, generadas por ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión, oficio, entre otras. 5

6 Leo obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diversa temática, época y región. Comprendo Elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmósferas, diálogos, escenas, entre otros. Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo teniendo en cuenta género, temática, época y región. Selecciono y clasifico Recopilo Organizo La información emitida por los medios de comunicación masiva. en fichas, mapas, gráficos y cuadros la información que he obtenido de los medios de comunicación masiva. (mediante ordenación alfabética, temática,

7 Cotejo Evidencio de autores, medio de difusión, entre muchas otras posibilidades) la información recopilada y la almaceno de tal forma que la pueda consultar cuando lo requiera. obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han formulado acerca de dichas obras. que las variantes lingüísticas encierran una particular del mundo. visión 7 F2 CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES TAXONOMIA DE BLOOM CONCEPTUALES SABER Defino una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos. PROCEDIMENTALES HACER Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en un ACTITUDINALES SER Evidencio que las variantes lingüísticas encierran una visión particular del mundo.

8 Formulo una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos. Defino una temática para la producción de un texto narrativo Reconozco las características de los diversos tipos de texto que leo. Identifico las principales características formales del texto: formato de presentación, títulos, graficación, capítulos, organización, etc. texto con fines argumentativos. Elaboro un plan textual, jerarquizando la información que he obtenido de fuentes diversas Caracterizo estrategias argumentativas de tipo descriptivo Utilizo estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines argumentativos. Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en mi texto narrativo. Elaboro un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas Produzco una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición oral tales como coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas, entre otros. Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones lógicas, consecutividad temporal...) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación...). Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos. Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos. Asumo una actitud de escucha adecuada en los diferentes momentos de la jornada escolar Muestra tolerancia y comprensión en las relaciones interpersonales

9 Identifico en la tradición oral el origen de los géneros literarios fundamentales: lírico, narrativo y dramático. Establezco relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral y otros textos en cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre otros aspectos. Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmósferas, diálogos, escenas, entre otros. Reconozco en las obras literarias procedimientos narrativos, líricos y dramáticos. Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo teniendo en cuenta género, temática, época y región Reconozco las características de los principales medios de comunicación masiva. Caracterizo obras no verbales (pintura, escultura, arquitectura, danza, etc.), mediante producciones verbales. Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que he leído. Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he leído. Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cómo se influyen mutuamente. Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto que he leído Caracterizo rasgos específicos que consolidan la tradición oral, como: origen, autoría colectiva, función social, uso del lenguaje, evolución, recurrencias temáticas, etc. Leo obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diversa temática, época y región Comparo los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos empleados en la literatura que permiten estudiarla por géneros Selecciono y clasifico la información emitida por los medios de comunicación masiva. Recopilo en fi chas, mapas, gráficos y cuadros la información que he obtenido de los medios de comunicación masiva 9

10 Organizo (mediante ordenación alfabética, temática, de autores, medio de difusión, entre muchas otras posibilidades) la información recopilada y la almaceno de tal forma que la pueda consultar cuando lo requiera. Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han formulado acerca de dichas obras. Comparo el sentido que tiene el uso del espacio y de los movimientos corporales en situaciones comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen en obras artísticas. Propongo hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, entre otras. Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mío. Identifico en situaciones comunicativas auténticas algunas variantes lingüísticas de mi entorno, generadas por ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión, oficio, entre otras. F2 ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO GRADO Periodo uno Periodo dos Periodo tres Periodo cuatro

11 SEXTO Defino una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos de tipo descriptivo. Formulo una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en un texto con fines argumentativos. Defino una temática para la producción de un texto narrativo. Reconozco las características de los diversos tipos de texto que leo. Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que he leído. Identifico las principales características formales del texto: formato de presentación, títulos, graficación, capítulos, organización, etc. Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición oral tales como coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones,proverbios, refranes, parábolas, entre otros. Leo obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diversa temática, época y región. Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmósferas, diálogos, escenas, entre otros. Reconozco las características de los principales medios de comunicación masiva. Selecciono y clasifico la información emitida por los medios de comunicación masiva. Caracterizo obras no verbales (pintura, escultura, arquitectura, danza, etc.), mediante producciones verbales. Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han formulado acerca de dichas obras. Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mío. Identifico en situaciones comunicativas auténticas algunas variantes lingüísticas de mi entorno, 11 Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en mi texto narrativo. Caracterizo rasgos específicos que consolidan la tradición oral, como: origen, autoría colectiva, función social, uso del lenguaje, evolución, recurrencias temáticas, etc.

12 SÉPTIMO Elaboro un plan textual, jerarquizando la información que he obtenido de fuentes diversas. Caracterizo estrategias argumentativas de tipo demostrativo. Utilizo estrategias demostrativas para producir un texto oral con fines argumentativos. Elaboro un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas. Produzco una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he leído. Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cómo se influyen mutuamente. Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto que he leído. Identifico en la tradición oral el origen de los géneros literarios fundamentales: lírico, narrativo y dramático. Establezco relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral y otros textos en cuanto a temas, personjes, lenguaje, entre otros aspectos. Reconozco en las obras literarias procedimientos narrativos, líricos y dramáticos. Comparo los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos empleados en la literatura que permiten estudiarla por géneros. Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo teniendo en cuenta género, temática, época y región. Recopilo en fichas, mapas, gráficos y cuadros la información que he obtenido de los medios de comunicación masiva. Organizo (mediante ordenación alfabética, temática, de autores, medio de difusión, entre muchas otras posibilidades) la información recopilada y la Comparo el sentido que tiene el uso del espacio y de los movimientos corporales en situaciones comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen en obras artísticas. Propongo hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, entre otras. Evidencio que las variantes lingüísticas encierran una visión particular del mundo. Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido.

13 (unidad temática, relaciones lógicas, consecutividad temporal...) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación...). almaceno de tal forma que la pueda consultar cuando lo requiera. 13 F3 PLANES DE ESTUDIO

14 META Al finalizar el ciclo tres que comprende los grados quinto y sexto los estudiantes de la institución Educativa el Triunfo Santa Teresa estarán en capacidad de: argumentar sus opiniones valiéndose de distintas estrategias. Establecer nexos de intertextualidad y extratextualidad para ampliar la comprensión de lo que lee. Valorar la tradición oral de su contexto cultural. Relacionarse de manera crítica y creativa con la literatura. Comprender formas de expresión no verbales en el arte. Valorar la diversidad lingüística y cultural que hay en su país Realizar variados ejercicios de oralidad, lectura y escritura para desarrollar las diferentes competencias, haciendo énfasis en la argumentación y en la Objetivo específico del grado 6º valoración de su contexto cultural. Objetivo específico del grado 7º Desarrollar las distintas competencias haciendo énfasis en la interpretación de otros sistemas simbólicos, y en el respeto por la diversidad cultural a través de ejercicios comparativos. COMPETENCIAS DEL COMPONENTE COMPETENCIA GRAMATICAL COMPETENCIA TEXTUAL COMPETENCIA ENCICLOPÉDICA COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA COMPETENCIA PRAGMÁTICA COMPETENCIA LITERARIA Se refiere al conocimiento y Capacidad que tienen los Se refiere a la capacidad que Capacidad desempeñarse para en referida al reconocimiento y al entendida como la capacidad de poner en

15 aplicación de las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen y posibilitan la producción de enunciados lingüísticos eficaces según la intencionalidad del emisor, Las cuáles son aprendidas a través de ejercicios prácticos de oralidad, lectura y escritura. sujetos para producir, comprender e interpretar diferentes tipos de textos según una situación comunicativa determinada. Desarrollada a través de continuos ejercicios prácticos, lo que posibilita una mayor eficacia en la comunicación. tienen los sujetos para establecer relaciones significativas entre los distintos saberes que han construido. Lo que amplía la comprensión que tienen del mundo distintos contextos sociales haciendo adecuado uso del lenguaje. uso de reglas contextuales de la comunicación. Haciendo énfasis en el reconocimiento de intencionalidades en los actos lingüísticos. juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un número significativo de éstas. 15 NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMPETENCIA GRAMATICAL COMPETENCIA TEXTUAL COMPETENCIA ENCICLOPÉDICA COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA COMPETENCIA PRAGMÁTICA COMPETENCIA LITERARIA

16 N1 Conoce el nivel fonético, morfológico y sintáctico de la lengua, a través de diversos ejercicios prácticos de oralidad, lectura y escritura, lo que le permite comunicarse de manera eficaz N1 Conoce las características tipológicas de un texto dado. a través de continuos ejercicios prácticos de interpretación, lo que le posibilita una mayor eficacia en la comunicación. N1 Identifica significados que se le presentan en distintas obras para ampliar su comprensión lectora. N1 Conoce la importancia social del lenguaje en la configuración de las relaciones humanas. N1Identifica reglas contextuales de la comunicación en diferentes actos actos comunicativos. N1 conoce Diferencias formales y de contexto en los distintos géneros literarios que lee..

17 N2 Comprende cómo funciona el sistema gramatical de la lengua a través de diversos ejercicios prácticos de oralidad, lectura y escritura, lo que le permite comunicarse de manera eficaz N3 Utiliza conceptos de gramática en la construcción de su textos. lo que le permite comunicarse de manera eficaz N2 Comprende: La relación entre forma y contenido en diferentes tipos de textos que lee y produce, lo que le permite una mayor eficacia en la comunicación N3 Compara distintos tipos de textos reconociendo y valorando sus características particulares. Lo que le posibilita una mayor comprensión. N2 Estima El valor determinante de los significados identificados en en la lectura de diversos textos. N3 Distingue diferencias y similitudes entre los significados identificados en la lectura y los significados adquiridos en su experiencia de vida. N2 Comprueba la utilidad de la adecuación discursiva según el contexto. N3 Aplica Las estrategias comunicativas apropiadas a las exigencias de cada situación comunicativa. N2 Contrasta El uso de dichas reglas en actos comunicativos concretos. N3 Aprovecha Las reglas de la pragmática para elaborar discurso más eficaces. N2 Narra Experiencias personales a través de diversas técnicas narrativas especialmente en ensayos. N3 Dramatiza Historias personales o de su entorno, teniendo en cuenta las características del género dramático. 17 N4 Analiza textos desde un punto de vista gramatical, lo N4 Construye textos adecuados a sus distintas N4 Distingue diferencias y similitudes entre los significados N4 Descubre El uso de estrategias comunicativas en distintos interlocutores. N4 Infiere Las intenciones discursivas que encuentra en N4. Compara Obras de distintos géneros épocas y regiones.

18 que le permite ampliar y hacer más asertiva su comprensión. características tipológicas y a sus intenciones comunicativas. lo que le permite comunicarse de manera más efectiva. identificados en la lectura y los significados adquiridos en su experiencia de vida. distintos enunciados de su entorno. N5 Categoriza textos teniendo en cuenta las reglas gramaticales. lo que le permite ampliar y hacer más asertiva su comprensión. N5 Expone Las diferencias tipológicas halladas en textos provenientes de diversos contextos. Ampliando con esto su comprensión. N5 Modifica sus saberes previos en la interacción con la lectura, la escritura y la interacción comunicativa. N5 Clasifica Diferentes discursos según sus características lingüísticas. N5 Clasifica Según un criterio pragmático distintos tipos de enunciados. N5 Construye Textos con intención y características literarias. N6 Evalúa: La importancia de los usos gramaticales en distintas manifestaciones del lenguaje. lo que le permite comprender y N6 Concluye Que cada texto tiene unas características macro y micro estructurales especificas. Logrando con esto un mayor N6 Fundamenta sus hipótesis de interpretación, teniendo en cuenta información extratextual. N6 aprecia Las diferencias lingüísticas propias de la diversidad cultural N6 Demuestra la eficacia del lenguaje si se adecua apropiadamente a situaciones comunicativas concretas. N6 Descubre La belleza y la riqueza propias de la literatura

19 producir textos de manera más asertiva y eficaz. dominio de la lengua. 19 F3 CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO GRADO UNO TEMA Estrategias Argumentativas CONCEPTUALES (QUÉ) Utilización de estrategias argumentativas. Comprensión de la técnica narrativa en la historieta. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (CÓMO) Definición de una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos. Formulación de una hipótesis ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE) Valora la importancia de la argumentación en la comunicación. Participa en discusiones

20 Textos narrativos: La historieta para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos. Exposición oral de textos argumentativos utilizando diversas estrategias. Definición de una temática para la producción de un texto narrativo (Historieta). Realización (llevar a cabo) de procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que va a tratar en su texto narrativo (Historieta). Construcción de textos narrativos. temáticas valiéndose de argumentos. Descubre las posibilidades creativas que le ofrece el texto narrativo (historieta). DOS Tipología textual: texto narrativo, informativo y argumentativo. Tradición oral: (Mitos, leyendas, canciones, proverbios, refranes, parábolas y coplas) Identificación de características en distintas tipologías textuales. Diferenciación de diferentes tipos de textos propios de la tradición oral Lectura de diferentes tipos de texto. Reconocimiento de las características de los diversos tipos de texto que lee. (señala en un texto dado sus características) Proposición de hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que ha leído. (redacta sus hipótesis de Valora la riqueza cultural de la tradición oral. Disfruta del análisis de

21 interpretación) textos. Identificación de las principales características formales del texto: formato de presentación, títulos, graficación, capítulos, organización, etc. (señala en un texto dado sus características). Elaboración de un esquema de interpretación y clasificación de textos provenientes de la tradición oral tales como coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas, entre otros. (elaboración de un esquema ). 21 Caracterización de rasgos específicos que consolidan la tradición oral, como: origen, autoría colectiva, función social, uso del lenguaje, evolución, recurrencias temáticas, etc. (exposición con ejemplificación demostrativa). TRES Géneros literarios: (Lírico, narrativo y dramático) Medios comunicación masiva: características. de Comprensión de Géneros literarios (Lírico, narrativa y dramático) según sus contextos. Comprensión de la información emitida por los medios de Lectura de obras literarias de género narrativo y lírico, de diversa temática, época y región. Comprensión de elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de los personajes, Descubre, valora y disfruta de distintos géneros literarios. Adopta una actitud crítica frente a los medios de comunicación.

22 Comunicación masiva. lenguaje, atmósferas, diálogos, escenas, entre otros. (examen de comprensión lectora). Reconocimiento de las características de los principales medios de comunicación masiva. (Se precisa en un cuadro comparativo dichas características). Selección y clasificación de la información emitida por los medios de comunicación masiva. (elaboración de un esquema) - Búsqueda de distintas fuentes. información en CUATRO Obras artísticas no verbales: pintura, escultura, arquitectura y danza. Contextos culturales: Diversidad cultural y lingüística en Colombia. Comprensión de Otros sistemas simbólicos (Cultura, diversidad). reconocimiento de dialectos y sociolectos. Caracterización de obras no verbales (pintura, escultura, arquitectura, danza, etc.), mediante producciones escritas. Cotejación en un cuadro comparativo de obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han formulado acerca de las mismas. Valora la diversidad cultural. Respeta las diferencias lingüísticas. Disfruta de obras artísticas no verbales. Caracterización del contexto

23 cultural del otro y comparación con el propio (juego de roles). Identificación en situaciones comunicativas auténticas de algunas variantes lingüísticas de su entorno (Trabajo de investigación). 23 GRADO UNO TEMA Estrategias argumentativas: demostración. La Planes textuales: jerarquización de la información en secuencias lógicas. Textos narrativos: El Cuento CONCEPTUALES (QUÉ) Utilización de la demostración como estrategia argumentativa. Narración coherente y cohesionada. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (CÓMO) Elaboración de un plan textual, jerarquizando la información que ha obtenido de fuentes diversas. Caracterización en un texto escrito, utilizando ejemplos de estrategias argumentativas de tipo demostrativo.. Utilización de estrategias demostrativas para producir un texto oral con fines argumentativos. Elaboración de un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas. ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE) valora la importancia de la argumentación en la comunicación. Participa en discusiones temáticas valiéndose de estrategias argumentativas. Descubre las posibilidades creativas que puede desarrollar. Producción de una primera versión del texto narrativo

24 DOS Tipología y características textuales: (textos narrativos, informativos y argumentativos.) Tradición oral ( Mitos, leyendas, canciones, proverbios, refranes, parábolas y coplas) Relación entre forma y contenido en distintas Tipologías textuales. conocimiento de los orígenes de los géneros literarios en la tradición oral. teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempo y vínculos con otros textos y con su entorno. Reescritura de un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones lógicas, consecutividad temporal...) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación...). Comparación del contenido de los diferentes tipos de texto que ha leído (trabajo escrito). Relación entre la forma y el contenido de los textos que lee (demostración de la influencia mutua) y establecimiento de relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto que ha leído (trabajo escrito). Identificación en la tradición oral del origen de los géneros literarios fundamentales: lírico, narrativo y dramático. Y establecimiento de relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral y otros textos en Disfruta del análisis comparativo de textos. Valora la riqueza cultural de la tradición oral.

25 cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre otros aspectos (análisis de textos trabajo escrito). 25 Reconocimiento de procedimientos narrativos, líricos y dramáticos en las obras literarias (señala en un texto dado sus características). TRES Géneros literarios Medios comunicación masiva. de Conocimiento de géneros literarios (Lírico, narrativo y dramático) según su época y región. Comprensión de información tomada de Medios de comunicación masiva. Formulación de hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que lee teniendo en cuenta género, temática, época y región (participación en una mesa redonda). Recopilación en fichas, mapas, gráficos y cuadros de la información que ha obtenido de los medios de comunicación masiva. Descubre, valora y disfruta de distintos géneros literarios de diferentes épocas y regiones. Adopta una actitud crítica frente a los medios de comunicación. Organización, recopilación y almacenamiento de la información (mediante ordenación alfabética, temática, de autores, medios de difusión, entre muchas otras posibilidades) CUATRO Obras artísticas no verbales: arquitectura y Comprensión de otros Sistemas simbólicos Comparación del sentido que tiene el uso del espacio y de los movimientos corporales en Asume que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro

26 danza.(espaciomovimiento.) Diversidad Lingüística y cultural. Conocimiento de la diversidad cultural. situaciones comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen en obras artísticas (exposición). Proposición de hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, entre otras (foro). como interlocutor válido. Evidenciación de la visión particular del mundo que encierran las variantes lingüísticas (consulta y sustentación oral). INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO GRADO 6º PRIMER INDICADOR NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO El estudiante utiliza la argumentación en sus exposiciones orales, de igual manera diseña historietas teniendo en cuenta sus Utiliza de manera óptima la argumentación en sus exposiciones orales, de igual manera diseña historietas teniendo en cuenta sus Utiliza de manera adecuada la argumentación en sus exposiciones orales, de igual manera diseña historietas teniendo en Utiliza de forma aceptable la argumentación en sus exposiciones orales, de igual manera diseña historietas teniendo en Se le dificulta utilizar la argumentación en sus exposiciones orales, de igual manera diseñar historietas teniendo en cuenta sus

27 características narrativas, todo lo anterior valorando y participando de la construcción colectiva del conocimiento. características narrativas, todo lo anterior valorando y participando de la construcción colectiva del conocimiento.. cuenta sus características narrativas, todo lo anterior valorando y participando de la construcción colectiva del conocimiento. cuenta sus características narrativas, todo lo anterior valorando y participando de la construcción colectiva del conocimiento. características narrativas, todo lo anterior valorando y participando de la construcción colectiva del conocimiento. 27 SEGUNDO El estudiante reconoce las características de distintos tipos de textos (informativos, narrativos y argumentativos) e interpreta textos provenientes de la tradición oral (coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas) todo lo anterior valorando la riqueza cultural de la tradición oral y disfrutando del análisis de textos. Reconoce de forma óptima las características de distintos tipos de textos (informativos, narrativos y argumentativos) e interpreta textos provenientes de la tradición oral (coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas) todo lo anterior valorando la riqueza cultural de la tradición oral y disfrutando del análisis de textos. Reconoce de forma adecuada las características de distintos tipos de textos (informativos, narrativos y argumentativos) e interpreta textos provenientes de la tradición oral (coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas) todo lo anterior valorando la riqueza cultural de la tradición oral y disfrutando del análisis de textos. Reconoce de forma aceptable las características de distintos tipos de textos (informativos, narrativos y argumentativos) e interpreta textos provenientes de la tradición oral (coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas) todo lo anterior valorando la riqueza cultural de la tradición oral y disfrutando del análisis de textos. Se le dificulta reconocer las características de distintos tipos de textos (informativos, narrativos y argumentativos) e interpreta textos provenientes de la tradición oral (coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas) todo lo anterior valorando la riqueza cultural de la tradición oral y disfrutando del análisis de textos. TERCER El estudiante comprende los distintos géneros literarios (lírico, narrativo y dramático) según su contexto, así mismo selecciona y clasifica la De forma optima comprende los distintos géneros literarios (lírico, narrativo y dramático) según su contexto, así mismo selecciona y De forma adecuada comprende los distintos géneros literarios (lírico, narrativo y dramático) según su contexto, así mismo selecciona y De forma aceptable comprende los distintos géneros literarios (lírico, narrativo y dramático) según su contexto, así mismo selecciona y Se le dificulta comprender los distintos géneros literarios (lírico, narrativo y dramático) según su contexto, así mismo seleccionar y

28 información emitida por los medios de Comunicación masiva. Todo lo anterior descubriendo, valorando y disfrutando de distintos géneros literarios y adoptando una actitud crítica frente a los medios de comunicación masiva. clasifica la información emitida por los medios de comunicación masiva. Todo lo anterior descubriendo, valorando y disfrutando de distintos géneros literarios y adoptando una actitud crítica frente a los medios de comunicación masiva. clasifica la información emitida por los medios de comunicación masiva. Todo lo anterior descubriendo, valorando y disfrutando de distintos géneros literarios y adoptando una actitud crítica frente a los medios de comunicación masiva. clasifica la información emitida por los medios de comunicación masiva. Todo lo anterior descubriendo, valorando y disfrutando de distintos géneros literarios y adoptando una actitud crítica frente a los medios de comunicación masiva. clasificar la información emitida por los medios de comunicación masiva. Todo lo anterior descubriendo, valorando y disfrutando de distintos géneros literarios y adoptando una actitud crítica frente a los medios de comunicación masiva. CUARTO El estudiante comprende otros sistemas simbólicos (pintura, escultura, arquitectura y danza). Así mismo evidencia la diversidad cultural respetando las diferencias. Comprende de forma óptima otros sistemas simbólicos (pintura, escultura, arquitectura y danza). Así mismo evidencia la diversidad cultural respetando las diferencias. Comprende de forma adecuada otros sistemas simbólicos (pintura, escultura, arquitectura y danza). Así mismo evidencia la diversidad cultural respetando las diferencias. Comprende de forma aceptable otros sistemas simbólicos (pintura, escultura, arquitectura y danza). Así mismo evidencia la diversidad cultural respetando las diferencias. Se le dificulta comprender de manera aceptable otros sistemas simbólicos (pintura, escultura, arquitectura y danza). Y evidenciar la diversidad cultural respetando las diferencias. GRADO 7º PRIMER INDICADOR NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO El estudiante utiliza la argumentación demostrativa en sus textos escritos. Además construye narraciones De forma óptima utiliza la argumentación demostrativa en sus textos escritos. Además construye narraciones de manera coherente y De forma adecuada utiliza la argumentación demostrativa en sus textos escritos. Además construye narraciones de manera coherente y De manera aceptable utiliza la argumentación demostrativa en sus textos escritos. Además construye narraciones de manera coherente y Se le dificulta utilizar de manera aceptable la argumentación demostrativa en sus textos escritos. Construir

29 de manera coherente y cohesionada. Todo lo anterior valorando la importancia de la argumentación en la comunicación, participando en discusiones temáticas y descubriendo la creatividad que puede desarrollar. cohesionada. Todo lo anterior valorando la importancia de la argumentación en la comunicación, participando en discusiones temáticas y descubriendo la creatividad que puede desarrollar. cohesionada. Todo lo anterior valorando la importancia de la argumentación en la comunicación, participando en discusiones temáticas y descubriendo la creatividad que puede desarrollar. cohesionada. Todo lo anterior valorando la importancia de la argumentación en la comunicación, participando en discusiones temáticas y descubriendo la creatividad que puede desarrollar. narraciones de manera coherente y cohesionada. Todo lo 29 anterior valorando la importancia de la argumentación en la comunicación, participando en discusiones temáticas y descubriendo la creatividad que puede desarrollar. SEGUNDO El estudiante establece relaciones entre forma y contenido en las distintas tipologías textuales (informativas, narrativas y argumentativas), de la misma manera identifica el origen de los géneros literarios fundamentales en la tradición oral. Todo lo anterior disfrutando del análisis comparativo de textos y valorando la riqueza cultural de la tradición oral. De forma óptima establece relaciones entre forma y contenido en las distintas tipologías textuales (informativas, narrativas y argumentativas), de la misma manera identifica el origen de los géneros literarios fundamentales en la tradición oral. Todo lo anterior disfrutando del análisis comparativo de textos y valorando la riqueza cultural de la tradición oral. De forma adecuada establece relaciones entre forma y contenido en las distintas tipologías textuales (informativas, narrativas y argumentativas), de la misma manera identifica el origen de los géneros literarios fundamentales en la tradición oral. Todo lo anterior disfrutando del análisis comparativo de textos y valorando la riqueza cultural de la tradición oral. De forma aceptable establece relaciones entre forma y contenido en las distintas tipologías textuales (informativas, narrativas y argumentativas), de la misma manera identifica el origen de los géneros literarios fundamentales en la tradición oral. Todo lo anterior disfrutando del análisis comparativo de textos y valorando la riqueza cultural de la tradición oral. Se le dificulta establecer relaciones entre la forma y el contenido de distintas tipologías textuales (informativas, narrativas y argumentativas) de la misma manera identificar el origen de los géneros literarios fundamentales en la tradición oral. Disfrutando del análisis comparativo de textos y valorando la riqueza cultural de la tradición oral.

30 TERCER El estudiante comprende obras de los géneros literarios fundamentales (Lírico, narrativo y dramático) y organiza la información tomada de los medios de comunicación masiva, descubriendo, valorando y disfrutando de distintos géneros literarios de diferentes épocas y regiones, así mismo adoptando una actitud crítica frente a los medios de comunicación. De manera óptima comprende obras de los géneros literarios fundamentales (Lírico, narrativo y dramático) y organiza la información tomada de los medios de comunicación masiva, descubriendo, valorando y disfrutando de distintos géneros literarios de diferentes épocas y regiones, así mismo adoptando una actitud crítica frente a los medios de comunicación. De manera adecuada comprende obras de los géneros literarios fundamentales (Lírico, narrativo y dramático) y organiza la información tomada de los medios de comunicación masiva, descubriendo, valorando y disfrutando de distintos géneros literarios de diferentes épocas y regiones, así mismo adoptando una actitud crítica frente a los medios de comunicación. De manera aceptable comprende obras de los géneros literarios fundamentales (Lírico, narrativo y dramático) y organiza la información tomada de los medios de comunicación masiva, descubriendo, valorando y disfrutando de distintos géneros literarios de diferentes épocas y regiones, así mismo adoptando una actitud crítica frente a los medios de comunicación. Se le dificulta comprender obras de los géneros literarios fundamentales (Lírico, narrativo y dramático) y organizar la información tomada de los medios de comunicación masiva, escubriendo, valorando y disfrutando de distintos géneros literarios de diferentes épocas y regiones, así mismo adoptando una actitud crítica frente a los medios de comunicación. CUARTO El estudiante comprende otros sistemas simbólicos y evidencia la diversidad cultural asumiendo que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido. De forma óptima comprende otros sistemas simbólicos y evidencia la diversidad cultural asumiendo que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido. De forma adecuada comprende otros sistemas simbólicos y evidencia la diversidad cultural asumiendo que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido. De forma aceptable comprende otros sistemas simbólicos y evidencia la diversidad cultural asumiendo que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido. Se le dificulta comprender de forma aceptable otros sistemas simbólicos y evidenciar la diversidad cultural asumiendo que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido.

31 METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS 31 Basada en el modelo pedagógico con enfoque social humanista para el aprendizaje significativo y fundamentada en los valores de equidad, respeto, solidaridad, amor, convivencia y paz, valores que practicados llevarán al estudiante a mediar los conflictos, a interactuar en una sociedad multicultural de acuerdo a su proyecto de vida y a sus competencias científicas y tecnológicas. METODOLOGÍA La pedagogía Social Humanista se sustenta en que el acto educativo debe convertirse en el proceso de suministro de las herramientas necesarias al estudiante para una vez aprehendido las mismas, poder aplicarlas con carácter creativo a cualquier situación o contexto en el que tenga que dar una solución inmediata. En el área de lengua castellana la metodología debe enfocarse al constante ejercicio de prácticas que le permitan al estudiante desarrollar competencias que lo conviertan en un conocedor del lenguaje, no visto este como un objeto, sino como una herramienta poderosa, que se hace útil cuando es usada de manera intencional y adecuada. ESTRATEGIAS BIBLIOGRAFIA El docente será quien oriente los procesos y actividades que permitan al estudiante realizar de manera adecuada y significativa los ejercicios para obtener las competencias planeadas. Las estrategias son: Consultas Exposiciones Sustentaciones Evaluaciones grupales orales y/o escritas Trabajo en equipo Juegos lingüísticos Vasco Carlos Eduardo, Reflexiones sobre pedagogía y didáctica, Bogotá, MEN, 1990.

32 Salas Moreno, Ricardo y Grupo de maestros (2001) Una pedagogía de la lectura y la escritura desde el discurso. Cátedra Unesco Mécela - Universidad del Valle. Cali. Inostroza, Gloria (1996) Aprender a formar niños lectores y escritores. Unesco-Dolmen. Santiago de Chile. EVALUACÓN CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Personal: Responsabilidad, Participación en clase, Presentación de los trabajos realizados Presentación de pruebas Elección del tema para consulta extraclase. Presentación del tema Mínimo una por periodo 1 por periodo

33 Vocabulario Puntualidad, Honestidad, Atención, Asistencia. utilizado, Social: Trabajo en grupo, Respeto, Relación con el entorno, Sentido de pertenencia, Pertenecer a grupos artísticos o culturales, Juego limpio. Académico: Consultas, Evaluaciones grupales, Evaluaciones individuales, Salida al tablero, Investigación en los cuales identifiquen problemas y plantee soluciones. Lengua castellana El área debe dirigir la evaluación especialmente para verificar con qué criterio y habilidad el estudiante utiliza orales y o escritas en equipo. Presentación individual de pruebas orales y/o escritas Trabajo en equipo Verificación del cumplimiento de los compromisos adquiridos. Actitud propositiva. Verificación de asistencia Revisión de la producción en clase. Presentación de los trabajos realizados ante el grupo con las pautas convenidas. Demostrar el conocimiento del tema o actividad realizada. Cada integrante del equipo debe aportar con su conocimiento a la producción solicitada. Cada estudiante presenta una prueba oral y/o escrita de los temas vistos durante el periodo. Organización de equipos para la realización de la actividad Revisión de cuaderno, tareas y actividades propuestas. Observación y disposición en los aportes a las temáticas tratadas y las actividades propuestas. Llamar a lista a cada 1 por tema 1 por periodo 1 finalizando el periodo 1 por periodo 1 por trabajo asignado En cada clase 33

34 eficazmente el discurso en diferentes contextos. estudiante comprobar asistencia. para su En cada clase PLANES DE APOYO GRADO 6 PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO

35 DE RECUPERACIÓN DE NIVELACIÓN DE PROFUNDIZACIÓN GRADO 7 Ejercicio de argumentación oral (tema libre), diseño de una historieta narrando una anécdota personal. Consulta sobre la argumentación descriptiva y las características formales de las historietas.(sustentación) Brindar asesoría a los demás compañeros en los trabajos de recuperación y nivelación. PRIMER Exposición oral de las características propias de cada tipología textual, interpretación escrita de un mito. Consulta sobre la tradición oral y las tipologías textales. (sustentación) Brindar asesoría a los demás compañeros en los trabajos de recuperación y nivelación. SEGUNDO Examen de comprensión lectora a partir de la lectura previa de tres textos (lírico, narrativo y dramático), elaboración de un esquema donde se presente ordenada información extraída de los medios. Consulta sobre los géneros literarios y las maneras de organizar información. (sustentación) Brindar asesoría a los demás compañeros en los trabajos de recuperación y nivelación. TERCER Examen sobre diversidad cultural y comprensión de otros sistemas simbólicos. Consulta sobre sistemas simbólicos y diversidad cultural Brindar asesoría a los demás compañeros en los trabajos de recuperación y nivelación. CUARTO 35 DE RECUPERACIÓN Examen sobre la argumentación demostrativa y la narración (cohesióncoherencia). Examen sobre las relaciones entre forma y contenido en las distintas tipologías textuales. (informativas, narrativas y argumentativas), y el origen de los géneros literarios fundamentales Examen sobre los géneros literarios fundamentales (Lírico, narrativo y dramático) y la organización de la información tomada de los medios. Examen sobre otros Sistemas simbólicos y la diversidad cultural.

36 DE NIVELACIÓN DE PROFUNDIZACIÓN Consulta sobre la argumentación demostrativa y la narración (cohesióncoherencia). Brindar asesoría a los demás compañeros en los trabajos de recuperación y nivelación. Consulta sobre las relaciones entre forma y contenido en las distintas tipologías textuales. (informativas, narrativas y argumentativas), y el origen de los géneros literarios fundamentales Brindar asesoría a los demás compañeros en los trabajos de recuperación y nivelación. Consulta sobre los géneros literarios fundamentales (Lírico, narrativo y dramático) y la organización de la información tomada de los medios (sustentación) Brindar asesoría a los demás compañeros en los trabajos de recuperación y nivelación. Consulta sobre otros Sistemas simbólicos y la diversidad cultural. Brindar asesoría a los demás compañeros en los trabajos de recuperación y nivelación.