Docente/s. Práctica Departamento/Divisió n Lic. Bergier, Sandra Sociales / Educación Lic. Bergier, Sandra Sociales /Educación R/ I

Transcripción

1 Ciclo Académico: 2011 Año de la Carrera: Horas de Clases Semanales Régimen de Cursado 5to. Teoría Práctica Otros i (1) Anual 1er.Cuatr. 2do.Cuatr. Otros (2) 3 3 x (1) Observaciones: (2) Observaciones: R/ I Teoría ii Apellido y Nombres Departamento/Divisi ón Docente/s R/ I Práctica Apellido y Nombres Departamento/Divisió n Lic. Bergier, Sandra Sociales / Educación Lic. Bergier, Sandra Sociales /Educación Observaciones: Espacios Curriculares Correlativos Precedentes Aprobada/s Cod. Asig. Cursada/s (1) Cod. Asig. Psicología Evolutiva I 0021 Psicología Evolutiva II 0125 Biología Educacional 0058 Espacios Curriculares Correlativos Subsiguientes Aprobada/s Cod. Asig. Cursada/s Cod. Asig. 1- FUNDAMENTACIÓN El Seminario de Orientación Vocacional y Profesional está ubicado en el ciclo de Formación Profesional del plan de estudios de la carrera de Profesorado en Ciencias de la Educación; el mismo tiene una importante vinculación con las áreas educativa comunitaria y laboral. Para una mejor comprensión de los fenómenos del sujeto, el grupo y la sociedad, el campo de la orientación incluye saberes relativos al conocimiento de las personas y de los ámbitos de formación y de trabajo. El Profesor en Ciencias de la Educación en el campo de la orientación vocacional interviene como asesor pedagógico con sujetos, grupos, organizaciones y medios, facilitando el desarrollo por las transiciones vocacionales y/o profesionales. 2- OBJETIVOS GENERALES: Que los alumnos logren: Acceder al conocimiento de los problemas y modelos actuales en el campo de la orientación vocacional y reflexionar sobre sus fundamentos teóricos y finalidades sociales, para iniciar su formación científica y profesional en el área. Considerar a la orientación vocacional como un proceso que involucra la participación de múltiples disciplinas científicas. Reconocer que el campo de la orientación vocacional y profesional involucra una teoría, un técnica y una ideología. Transferir en forma adecuada los aprendizajes obtenidos en el seminario a la realidad que vive el sujeto, que enfrenta la situación de elecciones (profesiones, ocupaciones). Caracterizar y comprender las dimensiones de las problemáticas vocacionales y ocupacionales y sus prg_0307_007_uaco_pact Pag - 1 -

2 2- OBJETIVOS GENERALES: complejas interrelaciones. Conocer las funciones del Profesor en Ciencias de la Educación en tanto orientador y sus intervenciones posibles, ante los requerimientos producidos por los cambios sociales y tecnológicos. Iniciar el abordaje de temas teóricos y técnicos sobre orientación vocacional y profesional en contextos educativos y laborales. Iniciar el aprendizaje de las herramientas teóricas y metodológicas, así como técnicas (entrevista, grupos, información, evaluación) necesarios para las prácticas profesionales en orientación vocacional y profesional, en contextos educativos y laborales. Articular conocimientos adquiridos en materias previas con nuevos elementos, y modelos teóricos con las prácticas. Reflexionar sobre el rol del orientador, acerca de su responsabilidad, incumbencias profesionales y quehacer como futuro Profesor en Ciencias de la Educación 3- CONTENIDOS MÍNIMOS: La orientación como proceso vivencial. El sujeto y el objeto de la orientación. El adolescente, el futuro y el orientador. Orientación y sistema de producción. Modalidades. Identidad ocupacional. Fases, momentos y factores que participan en la decisión. Técnicas y procedimientos Instrumentación y pautación de la tarea Equipo de profesionales. Puesta en marcha, seguimiento y evaluación del proceso. Observación: Este seminario debera constar de dos partes: Este Seminario debera constar de dos partes: Teórica fundante Practica: trabajo de orientación en nivel medio. 4- ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS PROGRAMA ANALÍTICO Eje I. Antecedentes Históricos de la Orientación Vocacional: Diferentes enfoques teórico prácticos y metodológicos en Orientación Vocacional y Profesional. Modalidad Actuarial. Modalidad Clínica. Modelos Actuales en Orientación Vocacional. Eje II. Del concepto de Objeto de orientación al concepto de Sujeto del proceso de elección: El sujeto como efecto de sus producciones. Eje III. Técnicas y recursos utilizados por el orientador en sus ámbitos de intervención: La entrevista en orientación vocacional: momentos de la entrevista. Otras técnicas de intervención, talleres grupales, objetivos y estrategias de abordaje. Dinámicas y técnicas dramáticas y estético expresivas. Encuestas. Cuestionarios. Relevamientos. Eje IV. La Información en el Proceso de Orientación Vocacional: Planificación de estrategias de información, según el ámbito de intervención. Eje V. La Orientación Vocacional y Profesional y su articulación con el Sistema Educativo: Servicios de orientación vocacional. La formación del orientador. Orientación y prevención. Planificación de programas de orientación en la escuela. prg_0307_007_uaco_pact Pag - 2 -

3 4- ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS PROGRAMA ANALÍTICO Eje VI. La orientación vocacional y su articulación con el mundo del trabajo: El significado del trabajo. Cambios tecnológicos. Trastornos de adaptación de los sujetos en el nuevo escenario laboral. Salud laboral. 5- CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Registro del nivel motivacional del alumno. Participación en tareas asignadas (lectura bibliográfica, elaboración de producciones en prácticos, etc.). Elaboración de conceptualizaciones propias en función de la información recibida. Presentación de trabajos en fechas estipuladas. 6-METODOLOGÍA DE TRABAJO PARA LA MODALIDAD PRESENCIAL:. Para cumplir con los objetivos enunciados se implementará como estrategia metodológica la siguiente modalidad: Clases teóricas Clases prácticas Lectura y comentario de textos Rol play Talleres para la elaboración de proyectos Trabajo de campo: Los trabajos de campo serán coordinados por la cátedra y son obligatorios. Habrá dos actividades de campo: 1. Administración de una entrevista con informe 2. Trabajo Grupal: planificación e implementación de una actividad de orientación vocacional o profesional en alguna institución educativa, comunitaria o laboral con la supervisión de la cátedra. Para la elaboración del proyecto y la administración de la entrevista se realizarán clases de trabajos prácticos, que acompañarán a los alumnos en sus construcciones. 7-ACREDITACIÓN: Alumnos Presenciales. Regularización Para obtener la regularidad del Seminario al alumno deberá tener cumplidos las siguientes etapas: a. 75 % de asistencia a prácticos y teóricos. b. Aprobación de trabajos prácticos y teóricos. c. Aprobación de trabajo monográfico sobre contenidos teóricos en articulación con trabajos prácticos. d. Aprobación de trabajos de campo con informes y coloquios de los mismos. Aprobación Final La evaluación final será oral y el alumno deberá, hacer un defensa de su trabajo de campo, trabajos prácticos y proyectos presentados, contemplándose las integraciones de contenidos teóricos con aspectos instrumentales. Además, se invitará al alumno a reflexionar acerca de lo que ha sido la construcción de su rol profesional. 8-METODOLOGÍA DE TRABAJO PARA ALUMNOS EN EL SISTEMA DE ASISTENCIA TÉCNICA PEDAGÓGICA (SATEP) prg_0307_007_uaco_pact Pag - 3 -

4 9- ACREDITACIÓN : Alumnos No Presenciales (SATEP) Regularización Aprobación Final 10- METODOLOGÍA DE TRABAJO SUGERIDA PARA EL APRENDIZAJE AUTOASISTIDO (Alumnos Libres) 11- ACREDITACIÓN : Alumnos Libres Aprobación Final prg_0307_007_uaco_pact Pag - 4 -

5 Libros (Bibliografía Obligatoria) Ref er. Apellido/s Nombre/s Año Título de la Obra Jozami Ma. Ester 1998 Contribuciones psicoanalíticas a la Orientación Vocacional Bohoslavsky Rodolfo 1981 Orientación Vocacional, la estrategia clínica Capítulo / Tomo / Pag. Lugar de Editorial I y II Bs. As. I, II Bs. As. Nueva Visión I, II López Bonelli Angela 1995 La orientación vocacional como proceso Bs. As. El Ateneo I, II, IV Aisenson Diana 2001 Perspectivas actuales en Orientación Vocacional Casullo Cayssaials - Otros Ficha UBA I, II Unidad/ Eje 1994 Proyectos de vida y decisión vocacional 5 Bs. As. Paidós II, V, VI López Bonelli Angela 1995 La orientación vocacional como fracaso 5 Bs. As. El Ateneo II, V, VI Ferreira Marquez José 1999 Metodología y técnicas de orientación desde la perspectiva de la investigación Ficha UBA III, IV Ulloa Fernando 2000 La entrevista operativa Ficha UBA III, IV Bleger J 2001 La entrevista psicológica Temas de Psicología Maguns B 2001 Entrevista para qué? Algunos aspectos de la entrevista como método de producción de conocimiento Martinez Bouquet - Florez Elizalde - Rodriguez 22/26 de Julio de Las técnicas dramáticas aplicadas a la orientación vocacional La técnica del collage en orientación vocacional Comunicación Preliminar Transcripción del trabajo leído por los autores de las jornadas de orientación vocacional. Ficha UBA III, IV Ficha UBA III, IV Ficha interna cátedra Universidad Nacional de Tucumán Casullo - Caissials 1994 Proyectos de vida y decisión vocacional Bs. As. Paidós V, VI Espinar Echeverría - Marin Teoría y práctica de la orientación educativa Ficha interna de la Cátedra III, IV III, IV V Bibliotec UA SIUNPA Otro Pag - 5 -

6 Libros (Bibliografía Obligatoria) Ref er. Apellido/s Nombre/s Año Título de la Obra Aisenson Diana 2001 Orientación vocacional como dispositivo articulador entre educación, trabajo y salud Aisenson Diana 1990 Orientación vocacional, espacio de reflexión, confrontación y creación. Abordaje de la orientación vocacional desde la promoción de la salud. Watts A 2001 Transformando el rol de la orientación para el aprendizaje y el trabajo Kann Ulla 2001 La orientación vocacional y el mercado de trabajo: Orientar para transformar o para domesticar? Prieto Peiró Ripol y otros 1994 Los jóvenes en el ambiente laboral y las estrategias de adaptación Capítulo / Tomo / Pag. Lugar de Editorial Unidad/ Eje Ficha UBA V, VI Ficha UBA CEP (2001) Ficha UBA CEP Ficha UBA CEP IV, V, VI VI V, VI 1 V, VI Carton 2001 La educación y el mundo del trabajo 1 y 2 Ficha UBA CEP (2001) Capdevilla Josefa 2000 Orientación Ocupacional Ficha UBA -- CEP V, VI VI Bibliotec UA SIUNPA Otro Libros (Bibliografía Complementaria) Refer. Apellido/s Nombre/s Año Edici ón Título de la Obra Capítul o/ Tomo / Pag. Lugar de Editorial Unida d Bibliot ec UA SIUNP A Otro Pag - 6 -

7 Artículos de Revistas Apellido/s Nombre/s Título del Artículo Título de la Revista Tomo/Volumen/ Pág. Watts A La evolución de la orientación vocacional en la escuela Pellerano J Acerca de la eficacia de los servicios de orientación vocacional Revista Perspectivas UNESCO Revista Perspectivas UNESCO Vol. XVIII 1988 V Vol. XVIII N 4 Fecha Unidad Bibliotec UA 1988 V, VI SIUNPA Otro Recursos en Internet Autor/es Apellido/s Autor/es Nombre/s Título Datos adicionales Disponibilidad / Dirección electrónica Otros Materiales Pag - 7 -

8 12- VIGENCIA DEL PROGRAMA AÑO Firma Profesor Responsable Aclaración Firma 2011 Lic. Sandra Bergier 13- Observaciones El presente programa se considera un documento que, a modo de "contrato pedagógico", relaciona a los protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje y constituye un acuerdo entre la Universidad y el Alumno. Los cuatrimestres tienen como mínimo una duración de 15 semanas. i Si el espacio curricular está implementado en una modalidad diferente de teóricos y prácticos, tildar en Otros y consignar esta característica en observaciones ii Si el espacio curricular está implementado en una modalidad consignada por Otros y no pueden ser discriminados los miembros del equipo, incluirlos todos en la columna de teóricas y consignar esta característica en observaciones. En R/I se debe registrar si el docente es Responsable o Integrante. El Responsable del espacio curricular debe estar registrado en la columna de la Teoría. El responsable del espacio curricular no puede estar únicamente en la Práctica. VISADO División Departamento Secretaría Académica Fecha: Fecha: Fecha: Pag - 8 -