Programa de Tránsito a Educación Secundaria Obligatoria (ESO) Remedios Portillo C./Orientadora del EOE Málaga-Centro.

Transcripción

1 Programa de Tránsito a Educación Secundaria Obligatoria (ESO) Remedios Portillo C./Orientadora del EOE Málaga-Centro. Curso

2 El objetivo del programa es facilitar el paso de los escolares de Primaria a la ESO- basado en la normativa LEA (LEY( 17/2007, de 10 de diciembre). ).- Se reforzará la conexión entre los centros de educación primaria y los que imparten la educación secundaria obligatoria, con objeto de garantizar una adecuada transición del alumnado entre las dos etapas educativas que conforman la enseñanza básica y facilitar la continuidad de su proceso educativo. ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía. Calendario (Circular Delegación Educ. Málaga).

3 Consta de las actuaciones conjuntas como - Reuniones periódicas entre Centros e IES de referencia, para facilitar e intercambiar información sobre las necesidades del alumnado. - Reuniones periódicas de orientadores de IES y de Primaria. Actuaciones desde Primaria - Aplicación de pruebas colectivas - Visita de los escolares al IES de referencia. - Charlas a padres, madres y estudiantes para informar sobre el Sistema Educativo, especialmente sobre la ESO.

4 Otras actuaciones en el Centro de Primaria Recogida de información sobre los escolares. Elaboración de informes. Entrega de esta información a los IES.

5 Alumnado con NEE Información sobre los que presentan NEAE (NEE, incorporación tardía, compensatoria, altas capacidades int.). Solicitud de repeticiones extraordinarias para permanecer en el centro de primaria Elaboración de dictámenes de escolarización Elaboración de informes. Entrega de esta información a las Comisiones de Escolarización y centros (NEE).

6 El profesorado entrega Un anexo al informe de Evaluación de Educación Primaria Según BOJA de 12 de Diciembre de Existen diferentes modelos de cuestionarios...

7 INFORME DE TRANSICIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA A SECUNDARIA IES CÁNOVAS DEL CASTILLO 1. DATOS ACADÉMICOS NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR (señalar el nivel conseguido con X ) ÁREAS Lenguaje - Exactitud lectora: - Velocidad: - Comprensión Lectora: - Ortografía - Composición/Redacción de textos Matemáticas - Cálculo - Resolución de problemas Ciencias Sociales Ciencias Naturales Lengua Extranjera Conocimiento del Medio Educación Física Educación Artística (EPV) PRIMARIA CICLO 2º CICLO CICLO 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1 er 3 ER

8 ORIENTACIONES SOBRE OPTATIVAS El Equipo Educativo aconseja que el alumno curse las siguientes optativas (señalar la que proceda): - 2º Idioma Extranjero - FRANCÉS - INGLÉS - CAMBIOS SOCIALES Y NUEVAS RELACIONES DE GÉNERO - TECNOLOGÍA APLICADA Señale con un X si considera conveniente que el alumno o alumna, por tener un desfase curricular importante deba cursar: - PROGRAMA DE REFUERZO EN ÁREAS INSTRUMENTALES OBSERVACIONES

9 PRUEBAS QUE SE APLICAN TESTS INTELIGENCIA Y APTITUDES ***IGF ***BADYG-3 ***Raven (Escala General) ***GOODENOUGH-HARRIS SOCIOMÉTRICOS EN FORMA COLECTIVA

10 Test BADYG (Yuste, 1988)

11 Resultados del grupo

12 TEST DE INTELIGENCIA GENERAL FACTORIAL (IGF)

13 Comparación con el grupo

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15 Con el Test de Goodenouhg Baremación de Harris, se obtienen... Datos sobre las capacidades cognitivas del escolar De forma: cuantitativa y cualitativa Más indicadores emocionales.

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17 Puntaje estándar (PS) El PS PERMITE COMPARAR LAS PUNTUACIONES ENTRE SÍ S Y ORDENAR A LAS PERSONAS DE CADA GRUPO EN CADA UNA DE LAS PRUEBAS. LOS PUNTAJES INDIVIDUALES, INDICAN LA POSICIÓN N RELATIVA DEL SUJETO DENTRO DEL GRUPO.

18 Rango Percentil El Rango Percentil indica el tanto por ciento del grupo normativo al que el sujeto es superior en el rasgo apreciado por el test.

19 INDICADORES EMOCIONALES EN EL DHF: DESCRIPCION. SIGNIFICACION. INDICADOR DESCRIPCIÓN SIGNIFICADO 1. Integración pobre de las partes Una o mas partes no están unidas al resto de la figura, una de las partes solo esta unida por una raya o penas se toca con el resto. Inestabilidad, personalidad pobremente integrada y/o coordinación pobre e impulsividad. 2. Sombreado cara Sombreado deliberado de toda la cara (total) o de parte de la misma (parcial), inclusive pecas, sarampión, nariz, sombreros o labios muy sombreados... Un sombreado suave y parejo de la cara y las manos para representar el color de la piel no se computa. 3. Sombreado del cuerpo y/o de las extremidades 4. Sombreado de manos y/o del cuello Sombreado del cuerpo o sombreado de los brazos, piernas, pies. Sombreado total o parcial. Sombreado de las manos y/o del cuello. Sombreado del cuello parcial mediante gargantillas o collares que sombrean parcialmente el cuello se computan. Inusual. El sombreado total se observa en niños muy perturbados. Ansiedad. Pobre concepto de sí mismo. Cuerpo: Ansiedad por el cuerpo. Brazos: Sentimientos de culpa por actividades que se realizan con los brazos. Piernas: Ansiedad por el tamaño preocupación por los impulsos sexuales. Manos: Angustia por alguna actividad realizada con las manos. Cuello: Control rígido de los impulsos. M. Garaigordobil

20 Entrega al profesorado IES- Centros Resultados del grupo-clase: cualitativos y cuantitativos NIVEL: TUTOR/A: VALORACIÓN CUANTITATIVA VALORACIÓN CUALITATIVA Puntaje estándar Rango Percentil Puntaje estándar Rango Percentil ALUMNOS/AS Hombre Mujer Promedio Sí mismo Hombre Mujer Sí mismo Hombre Mujer Promedio Hombre Mujer MAP MEM AF , , NFM SFF SG , RHM , , CH TLA , LMC , <1 DMM , Se añade otro cuadro con información similar sobre los indicadores emocionales detectados. JAPS , < ,5 3 3 DPF METG

21 Programa de Tránsito a Educación Secundaria Obligatoria (ESO) Aplicación del test de Raven

22 SIGNIFICADO La puntuación global se corresponde con una puntuación centil de. La puntuación centil indica el tanto por ciento del grupo normativo al que el sujeto es superior en el rasgo apreciado por el test. La suma de las puntuaciones directas de cada escala, comparadas con el baremo correspondiente indican que entre los resultados existen discrepancias significativasy que por tanto dichos resultados pueden aceptarse en su valor nominal, como una estimación válida de la capacidad intelectual de este alumno/a. PUNTUACIONES DIRECTAS Escala A =. Escala B =. Escala C =. Escala D =. Escala E =. Suma Total=. Puntuación directa Puntuación esperada Discrepancia A B C D E

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24 TEST SOCIOMÉTRiCO Para conocer las relaciones entre los estudiantes.

25 Test Sociométrico BULL-S ÍTEMS A quién elegirías como compañero? A quién no elegirías? Quién crees que te elegiría a ti? Quién crees que no te elegiría? INFORME INDIVIDUAL (Ejemplo) Nombre: xxx Edad: xx Grupo de afinidad: 1,2,5,10,11,12 y Popular (destaca en popularidad ) 2.- No rechazado (muy bajo en rechazo ) 3.- Sociable (destaca en expectativa de popularidad ) 4.- Fuerte.

26 Grupo Albor-Cohs

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28 Resultados de los tests que se aplican Información a la familia y al profesorado.

29 Charlas a las familias Para informar... Datos importantes sobre la el sistema educativo y en especial sobre la ESO Explicación n y entrega de Informes Sugerencias y aclaraciones.

30 GRACIAS POR SU ATENCIÓN Portillo, R. (Abril de 2009) Remedios Portillo CárdenasC 30