PROMOCIÓN DE LA AUTONOMÍA PERSONAL

Transcripción

1 3.1. Conducta y modificación de conducta Qué es la CONDUCTA? El modelo estable de comportamiento de una persona en los diferentes ámbitos de su vida. 1

2 3.1. Conducta y modificación de conducta Qué es la CONDUCTA? El modelo estable de comportamiento de una persona en los diferentes ámbitos de su vida. Es un aspecto observable de la personalidad. Está influida por diferentes factores (genéticos, creencias, sociedad, experiencias ). 2

3 3.1. Conducta y modificación de conducta Qué es la CONDUCTA? El modelo estable de comportamiento de una persona en los diferentes ámbitos de su vida. Es un aspecto observable de la personalidad. Está influida por diferentes factores (genéticos, creencias, sociedad, experiencias ). Conducta: patrones de comportamiento estables. Comportamiento: conducta en una situación determinada. 3

4 3.1. Conducta y modificación de conducta Estímulos y conducta El conductismo ha entendido la conducta como la manera en que una persona reacciona ante un estímulo externo o interno. También podemos diferenciar ente estímulos fisiológicos o psicológicos (pueden ser internos o externos). En el comportamiento o conducta también influye el contexto, la interacción con el medio. Ej: una persona que, antes los mismos estímulos, se muestra agresiva solo con su familia, pero no con sus amigos. 4

5 3.1. Conducta y modificación de conducta Componentes de la conducta Componente COGNITIVO Pensamiento que el estímulo desencadena. FISIOLÓGICO Respuesta interna del organismo (respiración, sudoración ). CONDUCTUAL Respuesta observable (lenguaje, acción). 5

6 3.1. Conducta y modificación de conducta Componentes de la conducta Componente COGNITIVO Pensamiento que el estímulo desencadena. FISIOLÓGICO Respuesta interna del organismo (respiración, sudoración ). CONDUCTUAL Respuesta observable (lenguaje, acción). Ejemplo: Persona ingresada en residencia Rechazo a la situación, sentimiento de abandono. Agresividad, insultos, negarse a cumplir las normas. Excitación nerviosa, aumento de tensión 6

7 3.1. Conducta y modificación de conducta Componentes de la conducta Componente COGNITIVO Pensamiento que el estímulo desencadena. CONDUCTUAL Respuesta observable (lenguaje, acción). FISIOLÓGICO Respuesta interna del organismo (respiración, sudoración ). Ejemplo: Persona ingresada en residencia Rechazo a la situación, sentimiento de abandono. Agresividad, insultos, negarse a cumplir las normas. Excitación nerviosa, aumento de tensión Localizar el origen del estimulo nos ayudará a predecir la respuesta y guiar nuestra intervención. 7

8 3.1. Conducta y modificación de conducta Tipos de conductas Según las consecuencias: Adecuadas Inadecuadas Según las elaboración de la respuesta: Estereotipadas (reflejos / acciones repetitivas) Aprendidas Complejas Según su manifestación: Agresivas Pasivas o inhibidas Asertivas 8

9 3.1. Conducta y modificación de conducta Técnicas de modificación de la conducta (TMC) Son estrategias y procedimientos destinados a conseguir el incremento o perfeccionamiento de una conducta. la adquisición de una conducta nueva (adecuada). la eliminación de una conducta inadecuada. 9

10 3.1. Conducta y modificación de conducta Técnicas de modificación de la conducta (TMC) Tipos de TMC 1. T. para el incremento o perfeccionamiento de conductas 2. T. para la adquisición de nuevas conductas 3. T. para la reducción o eliminación de conductas 4. T. para el control de conductas 10

11 3.2. Técnicas para incrementar o perfeccionar conductas Técnicas para incrementar o perfeccionar conductas Refuerzo positivo Refuerzo negativo Control de estímulos 11

12 3.2. Técnicas para incrementar o perfeccionar conductas Técnicas para incrementar o perfeccionar conductas REFUERZO POSITIVO Consiste en proporcionar una consecuencia agradable tras la realización de una conducta deseada. (Dar algo bueno para la persona.) Tipos de refuerzos positivos Sociales: reconocimientos, felicitaciones, elogios. Materiales: premios consumibles o duraderos. Actividades: excursión, actividad preferida Canjeables: fichas cambiables. 12

13 3.2. Técnicas para incrementar o perfeccionar conductas Técnicas para incrementar o perfeccionar conductas REFUERZO POSITIVO Cómo aplicar los refuerzos positivos? Sobreaplicar refuerzos (especialmente los materiales) puede producir SACIACIÓN: ejemplo Reyes Magos. Elegir los REFUERZOS ADECUADOS para cada persona (mejor utilizar varios para evitar pérdida de efectividad. Aplicar el refuerzo INMEDIATAMENTE DESPUÉS de la ejecución de la conducta deseada, para potenciar el vínculo estímulo-respuesta. Decidir la FRECUENCIA DE APLICACIÓN: puede ser refuerzo continuo o intermitente. RETIRAR PROGRESIVAMENTE los refuerzos una vez aprendida la conducta. 13

14 3.2. Técnicas para incrementar o perfeccionar conductas Técnicas para incrementar o perfeccionar conductas REFUERZO NEGATIVO Consiste en retirar una situación molesta o desagradable para la persona como premio por ejecutar una conducta deseada. (Quitar algo malo para la persona.) Debe aplicarse inmediatamente después de la conducta deseada. Ejemplo: eliminar la obligación quedarse en clase hasta que suene el timbre al niño que ha acabado todas las tareas. 14

15 3.2. Técnicas para incrementar o perfeccionar conductas Técnicas para incrementar o perfeccionar conductas CONTROL DE ESTÍMULOS Consiste en preparar el medio, utilizando los estímulos discriminativos necesarios, para que aumente la probabilidad de que se dé la conducta deseada. Se reforzará la respuesta siempre que ocurra en presencia del estímulo discriminativo, no cuando se produzca en presencia de otros estímulos. Ejemplo: persona obesa que siempre pasa por una pastelería después de muchas horas trabajando sin comer nada. Siempre se para y se compra varios dulces. Estímulos discriminativos: alterar la ruta / hacer más comidas al dia. 15

16 3.2. Técnicas para incrementar o perfeccionar conductas Técnicas para incrementar o perfeccionar conductas CONTROL DE ESTÍMULOS Consiste en preparar el medio, utilizando los estímulos discriminativos necesarios, para que aumente la probabilidad de que se dé la conducta deseada. Se reforzará la respuesta siempre que ocurra en presencia del estímulo discriminativo, no cuando se produzca en presencia de otros estímulos. Ejemplo: persona obesa que siempre pasa por una pastelería después de muchas horas trabajando sin comer nada. Siempre se para y se compra varios dulces. Estímulos discriminativos: alterar la ruta / hacer más comidas al dia. Consideraciones Identificar las relaciones entre los estímulos y las conductas que no se han de incrementar. Identificar qué estímulos provocan las conducta inapropiada, para eliminarlos. Resaltar los estímulos que provocan una respuesta apropiada. 16

17 3.3. Técnicas para la adquisición de nuevas conductas Técnicas para la adquisición de nuevas conductas Modelado Moldeado Encadenamiento 17

18 3.3. Técnicas para la adquisición de nuevas conductas Técnicas para la adquisición de nuevas conductas MODELADO Técnica basada en la observación de un modelo cuya conducta, pensamientos o actitudes se considere adecuada. 18

19 3.3. Técnicas para la adquisición de nuevas conductas Técnicas para la adquisición de nuevas conductas MODELADO Técnica basada en la observación de un modelo cuya conducta, pensamientos o actitudes se considere adecuada. Elección del modelo Personas que ejecuten de manera clara y perfecta el aprendizaje deseado. Persona que haya vivido una situación parecida a la persona usuaria. Mejor cuanto mayor se parezca el modelo y la persona usuaria. 19

20 3.3. Técnicas para la adquisición de nuevas conductas Técnicas para la adquisición de nuevas conductas MODELADO Aplicación de la técnica Valorar la capacidad de la persona para ejecutar la conducta Explicar en qué consiste la conducta y cuál es el objetivo Se exhibe el modelo y se enfatizan los aspectos relevantes. La persona pone en práctica la imitación, inmediatamente después Se consolida la conducta deseada y se retiran los apoyos Tras la ejecución se aplican refuerzos positivos Se apoya la acción, si es necesario, con instigadores 20

21 3.3. Técnicas para la adquisición de nuevas conductas Técnicas para la adquisición de nuevas conductas MOLDEADO Consiste en reforzar, de manera selectiva, las conductas más aproximadas a la conducta deseadas. El objetivo es que la persona se vaya a aproximando sucesivamente a la conducta deseada. 21

22 3.3. Técnicas para la adquisición de nuevas conductas Técnicas para la adquisición de nuevas conductas MOLDEADO Consiste en reforzar, de manera selectiva, las conductas más aproximadas a la conducta deseadas. El objetivo es que la persona se vaya a aproximando sucesivamente a la conducta deseada. Se utiliza mucho en rehabilitación de funciones motoras y del habla, educación especial. Se complementa con guías físicas e instigadores. Importante Definir la meta final y los pasos intermedios. Reducir paulatinamente la aplicación de refuerzos y aumentar el nivel de exigencia. 22

23 3.3. Técnicas para la adquisición de nuevas conductas Técnicas para la adquisición de nuevas conductas ENCADENAMIENTO Consiste en formar una conducta completa a partir de otras más sencillas que la persona ya posee. Se utiliza a menudo en el desarrollo de habilidades domésticas y de cuidado personal (coordinación de actividades). Se suele combinar con otras técnicas. 23

24 3.3. Técnicas para la adquisición de nuevas conductas Técnicas para la adquisición de nuevas conductas ENCADENAMIENTO Consiste en formar una conducta completa a partir de otras más sencillas que la persona ya posee. Se utiliza a menudo en el desarrollo de habilidades domésticas y de cuidado personal (coordinación de actividades). Se suele combinar con otras técnicas. Pasos en la aplicación de esta técnica Especificar la conducta meta y las subconductas necesarias. Secuenciar las instrucciones detalladamente. Entrenar cada subconducta. Encadenar las diferentes subconductas. 24

25 3.3. Técnicas para la adquisición de nuevas conductas Técnicas para la reducción o eliminación de conductas Castigo negativo Castigo positivo Extinción Refuerzo de conductas incompatibles Sobrecorrección Aislamiento o tiempo fuera 25

26 3.4. Técnicas para la reducción o eliminación de conductas Técnicas para la reducción o eliminación de conductas CASTIGO NEGATIVO Consiste en retirar un refuerzo positivo o algo agradable tras la ejecución de una conducta no deseada. (Quitar algo bueno para la persona.) Es importante que la persona entienda por qué se aplica el castigo. Ejemplo: eliminar gestos de aprobación o elogios, o suprimir caprichos o actividades preferidas de la persona. 26

27 3.4. Técnicas para la reducción o eliminación de conductas Técnicas para la reducción o eliminación de conductas CASTIGO POSITIVO Consiste en aplicar una consecuencia no agradable inmediatamente después de la conducta indeseada. (Dar algo malo para la persona.) Se concreta en una recriminación verbal, gestual o física (cuando exista una conducta agresiva o autolesiva). Puede ser eficaz pero no es educativo = debe aplicarse solo en determinados casos. Ejemplo: llamar la atención a la persona que está tirando cosas al suelo. 27

28 3.4. Técnicas para la reducción o eliminación de conductas Técnicas para la reducción o eliminación de conductas EXTINCIÓN Consiste en ignorar una conducta indeseada cuando se produce, para que vaya desapareciendo al no recibir ninguna respuesta (refuerzo o castigo). Debe aplicarse siempre que se produzca la conducta, y puede combinarse con otras técnicas. Ejemplo: ignorar a la persona que repite chistes de mal gusto porque uno ha causado gracia. 28

29 3.4. Técnicas para la reducción o eliminación de conductas Técnicas para la reducción o eliminación de conductas REFUERZO DE CONDUCTAS INCOMPATIBLES Consiste en combinar estas dos técnicas: Administrar recompensas continuadas a las conductas incompatibles con la conducta indeseada. Aplicar la extinción sobre la conducta indeseada. El aumento de la conducta alternativa disminuirá la conducta que se quiere eliminar. Ejemplo: no hace caso a la persona cuando se comunica de manera agresiva y reforzarle cuando se comunica con educación. 29

30 3.4. Técnicas para la reducción o eliminación de conductas Técnicas para la reducción o eliminación de conductas SOBRECORRECCIÓN Consiste en dos procedimientos consecutivos: Restitución: corregir los efectos de la conducta indeseada. Práctica positiva: efectuar la conducta deseada. El objetivo es doble: eliminar la conducta indeseada y fomentar la deseada. Ejemplo: alguien entra sin llamar atropelladamente a una clase. Le pedimos que se disculpe y que luego salga y entre de nuevo después de llamar y pedir permiso. 30

31 3.4. Técnicas para la reducción o eliminación de conductas Técnicas para la reducción o eliminación de conductas AISLAMIENTO O TIEMPO FUERA Consiste en retirar un refuerzo o impedir el acceso a él como respuesta a una conducta indeseada. Hay dos tipos: Tiempo fuera de actividad: retirar de una actividad agradable. Tiempo fuera de lugar: retirar de un lugar donde la persona se encuentre a gusto. Ejemplo: como castigo por haber insultado a un compañero, la persona se queda fuera del grupo en la actividad. 31

32 3.5. Técnicas para el control de conductas Técnicas para el control de conductas Son procedimientos basados en un acuerdo entre el profesional y la persona usuaria acerca del programa de modificación de conducta que se va a realizar. Se establece una negociación entre ambas partes para instaurar, cambiar o eliminar conductas indeseadas. Las más importantes son la ECONOMÍA DE FICHAS y el CONTRATO DE CONDUCTAS. 32

33 3.5. Técnicas para el control de conductas Técnicas para el control de conductas ECONOMÍA DE FICHAS Sistema de refuerzo que utiliza fichas canjeables por recompensas para premiar las conductas que se desean establecer. Esta técnica combina el refuerzo positivo (ganancia de fichas) y el castigo negativo (pérdida de fichas). Ventajas: el refuerzo es algo tangible y las recompensas se pueden acumular y gestionar. Cómo aplicar esta técnica de manera eficaz? Establecer las conductas que permiten ganar fichas y el valor de las fichas. Dejar que la persona gestione sus fichas. Llevar una contabilidad de fichas ganadas, gastadas, acumuladas y perdidas. Cuando esté la conducta consolidada, ir espaciando la entrega de fichas. 33

34 3.5. Técnicas para el control de conductas Técnicas para el control de conductas CONTRATO DE CONDUCTA Consiste en un acuerdo escrito negociado entre profesional y persona usuaria, que establece el compromiso de la persona con el programa de modificación de conducta. Debe incluir: Las conductas que se quieren modificar. Los consecuencias que se obtendrán con las conductas deseadas e indeseadas. Los criterios para realizar la valoración. Igual que en el sistema de fichas, este acuerdo combina el refuerzo positivo con el castigo negativo. 34