MANUAL CONTEXTUALIZADO PARA DESARROLLAR CAPACIDADES ESPECÍFICAS LABORALES EN ESTUDIANTES DE CONFECCIÓN TEXTIL DEL CETPRO - BARRANCO

Transcripción

1 FACULTAD DE EDUCACIÓN Programa Académico de Maestría en Ciencias de la Educación - PRONABEC MANUAL CONTEXTUALIZADO PARA DESARROLLAR CAPACIDADES ESPECÍFICAS LABORALES EN ESTUDIANTES DE CONFECCIÓN TEXTIL DEL CETPRO - BARRANCO Tesis para optar el grado académico de Maestro en Educación en la Mención Investigación e Innovación Curricular BACHILLER JENNY ROXANA ORTIZ SEGURA ASESOR: FERNANDO ALEXIS NOLAZCO LABAJOS Línea de investigación Uso de los materiales en el aula Lima Perú 2015

2 APROBACIÓN DEL TRIBUNAL DE GRADO Los miembros del Tribunal de Grado aprueban la tesis de graduación, el mismo que ha sido elaborado de acuerdo a las disposiciones reglamentarias emitidas por la EPG- Facultad de Educación. Lima, 02 diciembre del Para constancia firman Dra. Miriam E. Velásquez Tejada Presidente Mg. Jorge Enrique Rivas Rivas Secretario Mg. Fernando Alexis Nolazco Labajos Vocal ii

3 UNIVERSIDAD SAN IGNACIO DE LOYOLA ESCUELA DE POSTGRADO Facultad de Educación DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD Yo, Jenny Roxana Ortiz Segura, identificado con DNI Nº estudiante del Programa Académico de Maestría en Ciencias de la Educación de la Escuela de Postgrado de la Universidad San Ignacio de Loyola, presento mi tesis titulada: MANUAL CONTEXTUALIZADO PARA DESARROLLAR CAPACIDADES ESPECÍFICAS LABORALES EN ESTUDIANTES DE CONFECCIÓN TEXTIL DEL CETPRO - BARRANCO Declaro en honor a la verdad, que el trabajo de tesis es de mi autoría; que los datos, los resultados y su análisis e interpretación, constituyen mi aporte a la realidad educativa. Todas las referencias han sido debidamente consultadas y reconocidas en la investigación. En tal sentido, asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad u ocultamiento de información aportada. Por todas las afirmaciones, ratifico lo expresado, a través de mi firma correspondiente. Lima, 02 diciembre de Jenny Roxana Ortiz Segura DNI N iii

4 Epígrafe La esencia de ser maestro El más alto cargo que un ciudadano puede desempeñar en una democracia es el de ser maestro de escuela José Antonio Encinas (1930). Sus palabras resaltan y enaltecen la labor del maestro, esto implica una gran responsabilidad. El maestro es uno de los ejes principales del sistema educativo, debe comprometerse con pasión con cariño hacia su profesión, es necesario un cambio de mentalidad de trabajo dedicado con mejoras continuas por parte de los maestros y de los líderes de la nación para consolidar el éxito del país. Jenny Ortiz Segura iv

5 Dedicatoria A mi familia, a mi esposo Cesar y mi hija Andrea gracias a su amor y paciencia, y entender mis tiempos que les correspondía para lograr mi objetivo. A mis padres por sus ejemplos de vida. De igual manera a mis compañeros del CETPRO Carlos Cueto Fernandini y a mis queridos estudiantes. v

6 Agradecimiento A Dios por la fortaleza, a mi asesor Fernando Nolazco Labajos por su apoyo, confianza y el profesionalismo en el trabajo realizado. A todos los profesores y personal administrativo de la USIL, gracias a un trabajo dedicado hicieron posible la realización de la maestría, un agradecimiento especial al Dr. Felipe Aguirre Chavez, sus enseñanzas consejos y profesionalismo son modelos a seguir. A mis compañeros del MIC 403, maestros reconocidos del Perú que con su valioso aporte científico y pedagógico ayudaron a concretizar la tesis, gracias por su amistad y confianza, llevare en el recuerdo gratos momentos que compartimos en las aulas. Al estado por apostar por los docentes y permitir que podamos ampliar nuestros conocimientos a beneficio de nuestros estudiantes. vi

7 Índice de contenido Pág. Epígrafe.. iv Dedicatoria.... v Agradecimiento... vi Resumen... xiii Abstract. xiv Introducción. 15 DISEÑO TEÖRICO METODOLOGICO 18 Problema de investigación. 18 Identificación del problema.. 19 Formulación del problema 22 Objetivos. 22 Objetivo general.. 22 Objetivos específicos Justificación Relevancia social Implicancias teóricas Implicancias prácticas Antecedentes Nacionales.. 24 Antecedentes Internacionales.. 27 Categorías.. 29 Sub-categorías. 29 Metodología Matriz metodológica. 32 Muestreo.. 34 Muestra. 34 vii

8 Unidad de análisis Técnicas e instrumentos de investigación Técnicas.. 35 Instrumentos Procedimientos y métodos de análisis Procedimientos Métodos de análisis MARCO TEÓRICO.. 38 Teoría del colectivismo de Makarenko.. 38 Escuela de trabajo de José Antonio Encinas 39 Escuela nueva de Jhon Dewey. 40 Teoría del Modelo de aprendizaje experiencial de David Kolb. 42 Aprendizaje significativo de David Ausubel.. 43 Aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner.. 45 Aprendizaje y socialización de Vygotsky Enfoque del desarrollo de capacidades de Amartya Sen. 46 El enfoque por competencia laboral. 47 Análisis funcional. 49 Competencia Capacidades especificas laborales. 50 Desarrollo de capacidades cognitivas en el área de confección textil. 52 Desarrollo de capacidades motoras en el área de confección textil. 53 Desarrollo de capacidades socio afectivas en el área de confección textil. 54 Didáctica en educación técnico productiva. 54 Enseñanza y aprendizaje en educación técnico productiva.. 55 La motivación Currículo en educación técnico productivo viii

9 Ciclo básico Ciclo medio Catálogo nacional de títulos y certificaciones Módulos ocupacionales contextualizados y diversificados Planificación de documentos técnico pedagógicos Manual contextualizado Manual como recurso didáctico educativo Manual como soporte técnico Perspectivas del MINEDU sobre los materiales didácticos Producción intelectual del conocimiento del docente en CETPRO.. 67 Realidad de la educación técnico productiva en el Perú.. 68 El papel de las autoridades en educación técnica productiva Vinculación entre CETPRO y sector productivo Compromiso del docente en CETPRO DIAGNÓSTICO O TRABAJO DE CAMPO Proceso de categorización y tendencias centrales Organización de las categorías y surgimiento de las primeras conclusiones aproximativas Relaciones analíticas, interpretativas y discusión de los resultados 75 MODELACIÓN Y VALIDACIÓN DE LA PROPUESTA Fundamento socio-educativo Fundamento Pedagógico Fundamento Curricular Estructura y orientación de la aplicación de la propuesta Esquema gráfico teórico funcional de la propuesta Desarrollo o implementación de la propuesta Valoración de la propuesta Valoración interna y externa ix

10 Resultado de la valoración de los especialistas y conclusiones ASPECTOS FINALES Conclusiones Sugerencias REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS x x

11 Índice de tablas Tabla 1. Categorías Tabla 2. Matriz metodológica Tabla 3. Procedimientos y métodos de análisis Tabla 4. Tipos de aprendizaje (Ausubel).. 45 Tabla 5. Oferta formativa contextualizada de la opción ocupacional de confección textil Tabla 6. Categorías apriorísticas y emergentes.. 74 Tabla 7. Fundamento curricular: Propósitos Tabla 8. Estructura y orientación de la aplicación de la propuesta. 92 Tabla 9. Estructura de los contenidos específicos de la propuesta. 96 Tabla 10. Estructura de las fichas de actividad y los instrumentos de evaluación 99 Tabla 11.Cronograma de actividades y responsables para la aplicación de la propuesta Tabla 12. Selección de especialistas para la validación de la propuesta 102 Tabla 13. Tabla del promedio parcial de valoración interna Tabla 14. Tabla del promedio parcial de valoración externa Tabla 15. Tabla de sumatoria de valoración interna y externa Tabla 16. Resultado de la valoración de los especialistas xi

12 Índice de Figuras Figura 1. Comparativo de las exportaciones Figura 2. Familia profesional de textil y confección y sus títulos y certificaciones 57 Figura 3. Principales destinos de las prendas de vestir entre Enero Julio Figura 4. Gráfico de barras de las capacidades especificas laborales. 75 Figura 5. Gráfico de barras de las capacidades cognitivas del área de confección textil Figura 6. Gráfico de barras de las capacidades motoras del área de confección textil Figura 7. Esquema Gráfico teórico funcional de la propuesta xii

13 Resumen La investigación tiene como objetivo diseñar un manual contextualizado que permita el desarrollo de las capacidades específicas laborales en los estudiantes del área de confección textil del Centro Educativo Técnico Productivo Carlos Cueto Fernandini de Barranco. La investigación se determina a través del paradigma socio-critico bajo el enfoque cualitativo, de tipo Aplicada Proyectiva. Como técnicas de recojo de información se utilizó, la entrevista y la encuesta. Se trabajó con una muestra intencional de 30 estudiantes a los cuales se les aplicó el cuestionario, además de 3 docentes, 3 estudiantes y 3 egresados a quienes se les aplicaron la entrevista. Para el análisis de los datos cuantitativos se utilizó el programa estadístico SPSS, y para el análisis de los datos cualitativos se utilizó la metodología de la triangulación y categorización de los datos. En el diagnostico se evidencia la importancia del desarrollo de capacidades laborales así como la pertinente elaboración de medios didácticos que mejoren el proceso técnico-educativo. La investigación se direcciona bajo el enfoque socioformativo así mismo el trabajo colaborativo y socializador en CETPRO direccionados al desarrollo de las capacidades laborales de los estudiantes aspectos fundamentados en el marco teórico. Finalmente se concluyó que para mejorar el desarrollo de las capacidades especificas laborales de acuerdo al diagnóstico obtenido y a la exploración de las bases teóricas, es pertinente el diseño de un manual contextualizado complementada con una guía de orientación pedagógica para el docente. Palabras clave: Capacidades específicas laborales- Manual contextualizado- Enfoque socio formativo- Didáctica del docente. xiii

14 Abstract The research has the objective to design a contextualized manual that helps in the development of work-related specific abilities for the students from the textile manufacturing area at Carlos Cueto Fernandini Productive Technical Education Center in Barranco. The research is determined under the socio critic paradigm through the qualitative approach, projected applied method. As instruments to collect data, we used, the interview and the survey. The work was done with a purposive sample of thirty students who were interviewed, additionally three teachers, three students, and three graduates who were interviewed. For the analysis of the qualitative data, the SPSS statistics program was used and for the analysis of the qualitative data, the triangulation and categorization methodology data were used. In this diagnose, it shows the importance of the development of work-related abilities as well as the relevant elaboration of educational means that improve the technical educational process. The research is based on the socio formative approach as well as the collaborative and socializing work at CETPRO driven to the development of the workrelated abilities of the students which are aspects well-founded in the theoretical frame. To the achievement of the technical training, it is proposed to use a contextualized manual of the technical area for the student and teacher as well as a didactic guide which complements the manual helping the development of the specific abilities in the students. Finally, it is concluded that in order to improve, the development of the workrelated specific abilities according to the obtained diagnose and the exploration of the theoretical bases, the design of a contextualized manual complemented with a teaching guide is appropriate for the teacher. Keywords: Work-related specific abilities-contextualized manual- Socio formative approach - didactic work of the teacher. xiv