Criterios de Evaluación y Promoción del Segundo Ciclo de Educación Primaria

Transcripción

1 Criterios de Evaluación y Promoción del Segundo Ciclo de Educación Primaria Proyecto Educativo

2 TÍTULO V PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN Para la elaboración de los Procedimientos y Criterios de Evaluación y Promoción nos basamos en el R.D. 1513/2006, de 7 de diciembre y el R.D. 1630/2006, de 29 de diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria y el segundo ciclo de Educación infantil respectivamente. Así como en el D. 230/2007, de 31 de julio y el D. 428/2008, de 29 de julio por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación primaria e infantil respectivamente, en Andalucía. 2 Los Procedimientos a llevar a cabo en los cursos que inician el ciclo, durante el mes de septiembre, se llevará a cabo una evaluación inicial que servirá de punto de partida para comprobar la evolución del alumnado. Las apreciaciones de esta evaluación inicial habrá que hacerla constar en la aplicación Séneca. Se llevará a cabo una evaluación continua, la cual será realizada por el equipo docente que actuará de manera colegiada a lo largo del proceso de evaluación y en la adopción de las decisiones resultantes del mismo, coordinados por quien ejerza la tutoría. Dicho equipo podrá recabar el asesoramiento del equipo de orientación educativa correspondiente. Los procedimientos formales de evaluación, su naturaleza, aplicación y criterios de corrección deberán ser conocidos por el alumnado, con el objetivo de hacer de la evaluación una actividad educativa. En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se adoptarán las medidas de atención a la diversidad que procedan. Estas medidas se adoptaran en cualquier momento del curso tan pronto como se detecten las dificultades, y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo. A lo largo de cada uno de los cursos, dentro del periodo lectivo, se realizaran para cada grupo de alumnos cuatro sesiones de evaluación. Una inicial en el mes de septiembre que servirá de punto de partida y una por trimestre. El tutor o tutora levantará acta del desarrollo de las sesiones, en la que se harán costar los acuerdos y decisiones adoptados, haciendo especial mención a los alumnos que se han tratado más detenidamente. Los resultados de la evaluación de cada área se expresarán en los términos que determina el programa informativo Séneca.

3 En las sesiones de evaluación se acordarán las informaciones que, sobre el proceso personal del aprendizaje seguido, se transmitirá a cada alumno y a su padre, madre o tutores legales. Al término de cada curso se evaluará el proceso global de cada alumno y alumna en el marco del proceso de evaluación continua llevado a cabo. Dicha valoración se expresará en los boletines informativos entregados a las familias al finalizar cada trimestre, pudiendo completarse con ciertas valoraciones y comentarios en el informe definido por el centro. Cuando el alumno/a evaluado/a este en el último curso de un ciclo la valoración se trasladará al acta de evaluación y al expediente académico del mismo. 3 El equipo docente coordinará cuantas actuaciones considere de interés para que la transición del alumnado de un curso al siguiente se realice con las necesarias garantías de coherencia y continuidad del proceso educativo A continuación los detallamos por áreas y ciclos: CRITERIOS DE EVALUACIÓN. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Participar activamente en las situaciones comunicativas que se generen a lo largo de la jornada escolar, respetando los turnos de palabra, manteniendo actitudes correctas hacía los posibles interlocutores y actuando correctamente tanto de interlocutor como de oyente. Utilizar la expresión oral para reproducir de forma clara, sentimientos, vivencias, ideas y situaciones vividas, haciendo un correcto uso en todo momento de aspectos como el léxico, las estrategias lingüísticas, la entonación y la pronunciación. Realizar diferentes tipos de textos: informativos, descriptivos, narrativos, líricos o expositivos. Conocer textos literarios de tradición oral y de la literatura infantil, apoyando así la lectura y la escritura de dichos textos. Utilizar la biblioteca y comprender su organización, selección de obras y materiales, colaborando en el cuidado y mejora de los materiales bibliográficos disponibles en el aula y en el centro. Identificar los cambios producidos en las palabras, los enunciados y los textos mediante segmentaciones, cambios de orden, supresiones e inserciones, buscando en todo momento mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. Usar correctamente la terminología gramatical y lingüística básica. Este criterio se basa en la comprensión y producción de textos, conociendo sus denominaciones y conceptos como: enunciado, palabra y sílaba; nombre común y propio; singular y plural; femenino y masculino.

4 Leer con entonación y velocidad adecuada. ÁREA DE MATEMÁTICAS Leer, escribir, ordenar, comparar y descomponer números de hasta 6 cifras. Reconocer, leer, escribir y comparar fracciones. Conocer, leer, escribir y comparar números decimales Realizar operaciones de sumas, restas, multiplicaciones (las tres llevándose) y divisiones con divisor de dos cifras. Efectuar cálculos mentales sencillos. Resolver problemas relacionados con el entorno aplicando las operaciones: suma, resta, multiplicación y división. Utilizar diferentes estrategias en la búsqueda de datos y resolución de problemas. Expresar de manera clara y ordenada los pasos seguidos para resolver un problema. Conocer y expresar con precisión las medidas más comunes (longitud, peso, masa, capacidad y tiempo) que puedan usar en su entorno. Reconocer monedas y billetes de uso legal y hacer problemas Utilizar nociones de geometría como: tipos de rectas, ángulos, polígonos, prismas y cuerpos redondos, para comprender situaciones de la vida cotidiana. Crear e interpretar croquis, planos y maquetas creadas a partir de un sistema de referencia. Descifrar y crear gráficos de barra, de puntos, pictogramas... en situaciones relacionadas con su entorno. 4 ÁREA DEL CONOCIMIENTO DEL MEDIO Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya en el medio ambiente. Caracterizar los principales paisajes españoles y realizar, interpretar y utilizar planos y mapas sencillos. Identificar y clasificar animales, plantas y rocas que conforman nuestro entorno natural, principalmente el más cercano. Identificar y clasificar los principales órganos del cuerpo humano. Explicar las consecuencias para la salud de determinados hábitos saludables de alimentación, higiene, descanso y ejercicio físico. Identificar fuentes de energía comunes y procedimientos para su obtención, así como valorar la necesidad de hacer un uso responsable de éstas, en aras de la sostenibilidad del planeta.

5 Conocer los principales órganos de gobierno (Municipio, Andalucía, España y Europa) y su contribución a la sociedad, valorando la importancia de la participación personal en la sociedad. Identificar las diferencias entre las formas de vida de un medio rural y un medio urbano. Respetar la diversidad de razas, ideas religiosas y formas de pensar humanas, así como las normas principales que rigen los intercambios comunicativos. Planificar y realizar sencillas investigaciones y construir objetos y aparatos simples con una finalidad previa, mostrando actitudes de cooperación en el trabajo en equipo. Valorar la necesidad de superar las desigualdades provocadas por el diferente acceso a bienes y servicios. Identificar los rasgos significativos de la sociedad y cultura española a lo largo de la historia, relacionándolos con hechos históricos relevantes de nuestra historia. 5 ÁREA DE INGLÉS. Participar en interacciones orales sencillas sobre temas cercanos a los intereses del alumnado: pedir permiso, el tiempo, pedir objetos, etc, disculpando los posibles errores de pronunciación. Captar el sentido global en textos orales y escritos sencillos sobre temas familiares y de interés. Escribir frases y textos cortos a partir de un modelo, se situaciones cotidianas y escolares. Usar formas y estructura propias de este idioma: aspectos sonoros, ritmo, entonación y acentuación. Usar y reconocer estrategias verbales y no verbales para ser cada vez más autónomos: pedir aclaraciones, usar el diccionario, buscar información, etc. Valorar la lengua extrajera. Leer en voz alta textos adecuados, normas, cartas o carteles. Asimilar el léxico, siempre en situaciones contextualizadas y familiares para el alumnado. Desarrollar Interés por aprender y respeto por los demás. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA. Desplazarse y saltar, combinando ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada, ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos, adecuando los movimientos a las trayectorias.

6 Girar sobre el eje longitudinal y transversal, diversificando las posiciones segmentarias y mejorando las respuestas motrices en las prácticas corporales que lo requieran. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo. Participar del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas y mostrando una actitud de aceptación hacia las demás personas. Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o con instrumentos. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e historias, reales o imaginarias. Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud, mostrando interés en el cuidado del cuerpo. 6 ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Se determinará si el alumno o la alumna: Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias y experiencias personales. Representa imágenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las técnicas más apropiadas y los materiales adecuados. Se comunica mediante signos y símbolos visuales pertenecientes al lenguaje icónico. Interviene y coopera en trabajos de creación artística, bidimensional y tridimensional, organizando y cuidando el material utilizado. Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y de desecho) y sus posibilidades expresivas. Participa en diferentes formas de representación de la imagen e interviene en el análisis formal que transmiten los medios de comunicación. Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con su realización, explicando sus intenciones expresivas. Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical. Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno. Mantiene una escucha atenta, activa y concentrada. Expresa sensibilidad musical. Sincroniza rítmico-motrizmente el cuerpo al pulso, al acento y a diferentes compases y ritmos, temas, frases melódicas y formas musicales, así como al carácter de estas. Se integra en el grupo en el canto colectivo y muestra disponibilidad, cooperación y percepción crítica. Sigue y respeta las indicaciones gestuales de la persona que asume la dirección en actividades colectivas. Reconoce y valora el progreso experimentado en las destrezas rítmico-motrices a través de las actividades de expresión corporal, movimiento rítmico y danza.

7 Manifiesta discriminación auditiva en el reconocimiento y repetición de melodías y diferentes voces, hablando o cantando. Discrimina temas y frases melódicas, así como la estructura formal y la significa instrumentalmente. Realiza improvisaciones espontáneas y pequeñas creaciones propias. Integra los conocimientos, previamente adquiridos en el lenguaje musical, en los lenguajes de improvisación. Utiliza distintos aspectos expresivos de la canción (intensidad, tempo, carácter, etcétera) para comunicar sentimientos y sensaciones. Expresa mediante el cuerpo, los instrumentos o gráficamente los aspectos melódicos o formales. Describe con palabras los estados anímicos y emocionales experimentados tras una actividad musical o dramática. Acompaña rítmica o melódicamente, de forma individual o colectiva, sencillas canciones y danzas. Muestra destreza y coordinación en los ejercicios rítmico-instrumentales. Manifiesta destreza e interés en la construcción de sencillos instrumentos. Manifiesta destreza, esfuerzo individual y progreso en el aprendizaje de un instrumento melódico. Utiliza las posibilidades del gesto y movimiento corporal para comunicarse. Realiza ejercicios de lectura, escritura y dictados musicales. Maneja con soltura las distancias sonoras. Utiliza el metrónomo y el diapasón. Conoce y utiliza algunas canciones y danzas tradicionales de la zona para acompañar sus juegos y momentos de ocio individuales y colectivos. Manifiesta curiosidad por conocer otras manifestaciones musicales populares de culturas distintas de la propia. Muestra naturalidad y espontaneidad en el aprendizaje de los diferentes ritmos y danzas. 7

8 CRITERIOS DE PROMOCIÓN. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Lee y comprende correctamente textos orales y escritos, adecuados a su edad. escribe con letra clara y legible, respetando las reglas básicas de ortografía. Construye oraciones y textos con la debida concordancia. Expresa con claridad y concreción ideas de forma oral,de aquello que han leído o escuchado, respetando el turno de palabra. Participa en la realización de actividades diarias de clase y respeta tanto las contribuciones de sus iguales como la de sus maestros. Asiste con regularidad a clase y justifica las ausencias de manera oficial. 8 ÁREA DE MATEMÁTICAS Lee, escribe y descompone números de hasta 6 cifras conociendo el valor posicional de las cifras. Compara y ordena números naturales. Realiza correctamente cálculos con números naturales aplicando los diferentes algoritmos, llegando a utilizar operaciones combinadas. Resuelve problemas sencillos con una o dos operaciones relacionados con el entorno. Reconoce las unidades principales de longitud, capacidad y masa. Identifica polígonos y sus elementos. Recoge e interpreta correctamente información de tablas, gráficos, mapas... para resolver con éxito situaciones de la vida cotidiana. Participa en la realización de actividades diarias de clase y respeta tanto las contribuciones de sus iguales como las de sus maestros. Asiste con regularidad a clase y justifica las ausencias de manera oficial. ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO Conocer y localizar los principales órganos y aparatos implicados en realizar las funciones vitales. Identificar los principales huesos y músculos del aparato locomotor. Identificar las acciones en las que el comportamiento humano influya positiva o negativamente en el medioambiente. Conocer los principales paisajes españoles. Conocer los principales órganos de gobierno y las funciones del Municipio, Comunidad, Estado Español y Unión Europea. Valorar la capacidad del alumnado para recabar, seleccionar y organizar información, usando libros, internet

9 ÁREA DE INGLÉS Participa y expresa necesidades: pedir permiso, hablar sobre el tiempo, gustos y habilidades. Utiliza la lengua inglesa como medio fundamental de comunicación en el aula captando la idea global en las distintas situaciones de comunicación. Comprende palabras y frases sencillas previamente trabajadas en el aula. Lee diferentes textos ( notas, cartas, normas de aula, cuentos o carteles..) para extraer información global y específica. Escribe frases y textos previamente trabajados de manera oral. Escribe frases y textos a partir de un modelo dado. Reproduce el ritmo, acentuación y la entonación adecuados en actividades orales de lectura y producción. Busca la forma de hacerse comprender y busca la ayuda de materiales, para comprender mejor el idioma. Aprecia la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor para todos. Mostrando una actitud de respeto y tolerancia. 9