Juan Nepomuceno Cadavid

Transcripción

1 DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN UBICACIÓN GEOGRÁFICA Estamos ubicados en la zona urbana del Municipio de Itagui, Departamento de Antioquia, Colombia Cra 48N CONTEXTO INSTITUCIONAL La experiencia se lleva a cabo en la Institución educativa en pleno dado que nos hemos declarado una institución educativa inclusiva que busca rutas de inclusión con calidad en cada uno de los niveles que ofrece así:, preescolar, primaria, secundaria y media académica. La experiencia transversaliza las gestiones directiva, administrativa, académica y financiera. 1

2 ANTECEDENTES RELEVANTES Nuestra institución tenia antiguamente las aulas especiales que luego de las reformas educativas las transforman y se inicia el proceso de integración escolar, quedandose muchos niños y niñas por fuera de las instituciones educativas, sin embargo nuestra condición de escuela que aporta a la construcción de una sociedad equitativa nos permite plantearnos el reto Cómo hacer posible en nuestra institución educativa el principio de educación Inclusiva acoger a todos los niños, independiente de sus condiciones personales, culturales o sociales, niños discapacitados y bien dotados, niños de la calle, de minorías étnicas, lingüísticas o culturales, de zonas desfavorecidas o marginadas en aulas regulares?. La experiencia de transformación APOYO RECIBIDO El municipio de Itagüí, por ser municipio piloto en el proceso de Inclusión viene apoyando todas las instituciones que voluntariamente han querido transformarse desde los principios de Inclusión, dicho apoyo se hace en términos de capacitación, asesoría, y apoyo profesional; asi mismo en infraestructura se logro llevar a cabo la construcción de rampa y unidades sanitarias adecuadas a través de Ley 21. El 100% de los docentes, directivos y administrativos de la institución fuimos capacitados en Lengua de Señas Colombiana (cuatro niveles). ACTORES INVOLUCRADOS 1 Rector 3 coordinadores 45 docentes de aula regular 1 docente de aula para sordos 1 modelo lingüístico 3 interpretes 2 secretarias 1 bibliotecario 2

3 POBLACIÓN BENEFICIADA La institución educativa cuenta con un promedio de 1550 estudiantes de los cuales en el SIMAT se cuentan con 105 estudiantes que hoy cuentan con un diagnostico base, este dato se toma de matricula inicial y estudiantes que a Enero de 2010 se encontraban en el SIMAT, a esta fecha han ingresado estudiantes que requieren diagnsotico, pero aún no se ha logrado estos son mas o menos 10 estudiantes nuevos en diferentes grados. El grupo de estudiantes con NEE que están matriculados en el SIMAT responden a los siguientes perfiles: Discapacidad múltiple: 4 Sordera: 25 Síndrome Down: 3 Déficit Cognitivo:62 Lesión Neurológica:4 Parálisis Cerebral:4 Autismo:2 Dado el número de estudiantes que se atienden se pueden agrupar sus características por grandes grupos. Los estudiantes sordos se caracterizan por su capacidad de adaptación a los grupos, no son usuarios de lengua de señas cuando llegan a la institución, pero aquí la hacen su primer idioma. Llegan muy poco tolerantes, pero a medida que avanzan su proceso de adaptación se tornan amables y receptivos a la norma. Los estudiantes con parálisis cerebral al igual que los de Lesión Neurológica cuentan todos con la compañía de sus padres y/o acompañantes, especialmente para los procesos de evacuación y alimentación. Los estudiantes con Déficit Cognitivo es el grupo más amplio los que presentan mayor diversidad comportamental y rendimiento académico, no todos corresponden al diagnostico porque se considera que el SIMAT no tiene la caracterización a la que corresponde la sintomatología porque ahí están incorporados muchos de los estudiantes considerados con Hiperactividad y con déficit de Atención asociado. 3

4 PROBLEMA Cómo lograr que todo estudiante que desee estudiar en nuestra institución logre dársele una atención que le permita el acceso, retención y promoción en el sistema educativo independiente de su condición social, económica, cognitiva, comunicativa y/o comportamental. OBJETIVO GENERAL DE LA EXPERIENCIA Transformar la escuela en un espacio que posibilite el acceso, retención y promoción de todos y cada uno de los estudiantes que a ella ingresan sin discriminación de su condición social, económica, cognitiva, comunicativa y/o comportamental. ARTICULACIÓN EN LA GESTIÓN ESCOLAR Dada la complejidad de la experiencia han sido todas y cada una de las gestiones las que se han visto involucradas en la transformación de la escuela como un ambiente de inclusión con calidad. Sin embargo las gestiones que lideran la transformación se visibilizan en la gestión directiva y la académica. La familia es y será en el proceso de transformación escolar un pilar fundamental, puesto que es desde su participación tanto en los entes legales y legitimados en el sistema, asi como los generadores de expectativas y nuevos retos, quien nos hace pensarnos permanentemente desde nuestras prácticas, y políticas que nos permiten transformar cultura institucional. 4

5 ADAPTACIONES REALIZADAS La flexibilización se ha convertido en un principio institucional; es importante tener en cuenta las adecuaciones que se han hecho en la institución para la atención adecuada a la población estudiantil. A nivel físico: Construcción de rampas de acceso en las puertas y del primer a segundo piso; unidades sanitarias para niños minusválidos. El personal de apoyo: n Corporación Comuniquémonos atiende lo relacionado con interpretes y modelo lingüístico. n Fundación Pro débiles auditivos: atiende el proceso de lecto-escritura y lectura labio facial de estudiantes sordos. n Fundación Álamos: Tiene a su cargo la asesoría y acompañamiento del proceso de atención a la mayoría de la población con NEE de la I.E. A nivel curricular se ha trabajado en contenidos alternos, el sistema de calificaciones y evaluación que nos permite ofrecer un informe descriptivo que da cuenta de avances en el proceso aprendizaje de los estudiantes que hoy se encuentran en el SIMAT. MATERIAL UTILIZADO Nuestra institución cuenta hoy con sala de bilingüismo, sala de sistemas, laboratorios y bibliotecas. Es gracias a la adecuación de metodologías, de formas de evaluación, que cada docente ha logrado obtener avances con los aprendizajes de cada estudiante. 5

6 DESCRIPCIÓN DETALLADA DEL DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA La experiencia de transformación escolar se viene dando en la institución desde hace mas o menos cinco años, en los cuales se han vivido tres etapas asi: 1. Sensibilización: Centrada en el proceso ingreso de estudiantes sordos, reconocimiento de estudiante con otros diagnosticos. 2. Capacitación: Cuatro niveles de lengua de señas colombianas dirigidas a directivos docentes, docentes y administrativos; asi como las asesorías permanentes de la docente de aula de apoyo del momento en las adecuaciones curriculares. 3. Estabilización: Etapa en la cual nos encontramos, el objetivo principal en este momento son las adecuaciones curriculares, tanto en lo relacionado con metodologías en las practicas de aula, asi como el proceso de evaluación para pasar al proceso de definir criterios de promoción. Las actividades realizadas tienen que ver con: n Ajustes al proceso de matricula para definir claramente estudiantes a atender con NEE inscritos inmediatamente al SIMAT de aquellos estudiantes que presentan diagnostico n Caracterización de la población que se atiende a través de los directores de grupo (Hoja de vida sistematizada).cada niño o niña tiene una hoja de vida que supera los números y nos permite reconocerlos como seres humanos con fortalezas y dificultades, se utiliza esta hoja en cada reunión de profesores, (comisiones de promoción y evaluación, convivencia entre otros) y se deja las notas en cada reunión para tener los datos que permitan tomar decisiones a la hora de la promoción. n Elaboración de planes de periodo que den cuenta de contenidos alternos para estudiantes con NEE dentro del aula de clase. n Ajustes a las evaluaciones acumulativas de periodo. n Informe periódico bimestral descriptivo basado en los avances obtenidos, periodo tras periodo. 6

7 A nivel general se han hecho adaptaciones al proceso de votaciones para la elección de personero(a). Este se hace en forma sistematizada y permite que todos y todas voten, no importa si leen o no, porque es totalmente visual, cada fotografía de los aspirantes tiene la seña que le permite a los estudiantes sordos reconocerlos; así mismo se hace uso de pantallas Touch screen para estudiantes que no logran pulsar el mouse, solo necesitan tocar la cara del candidato en la pantalla y se le hace valido el voto. Otra de las actividades realizadas es incorporar dentro del plan de estudios el área de lengua de señas colombiana para todos los estudiantes de la institución, esta área es evaluable y se sirve a través de los docentes del área de lengua castellana; esto con la intención de brindar herramientas comunicacionales a los oyentes para que se logren comunicar con los estudiantes sordos Hoy podemos hablar de una Institución educativa que ha incorporado la Inclusión como una meta de constante alcance, que son los principios de equidad, respeto por la diversidad una constante en nuestro trabajo Una comunidad abierta al cambio, al aprendizaje constante, al asumir los retos de buscar rutas para cualificar permanentemente los procesos, el talento humano, los espacios, las practicas. Una comunidad que responde a los procesos de inclusión que en los momentos de autoevaluación institucional reconocen los esfuerzos y las transformaciones logradas en el proceso de atención a todos los estudiantes que ingresan a la isntitución. 7

8 EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA LOGROS n Hoy contamos con reconocimiento tanto a nivel interno como externo de ser una institución que se viene transformando para hacer de la inclusión un proceso de calidad. n Incremento en el numero de estudiantes con NEE atendidos en la institución. n Incremento de adecuaciones curriculares para grupos poblacionales específicos por ejemplo adecuaciones en tiempos para estudiantes con déficit de atención, contenidos alternos para estudiantes con discapacidad cognitiva. n Mejoramiento de la infraestructura escolar. n Cada vez los docentes se sensibilizan más con los procesos de adecuaciones para dar respuestas a las condiciones personales de los estudiantes. n El tema de inclusión hoy hace parte del plan de mejoramiento institucional, de la agenda del equipo de calidad institucional. n El equipo de apoyo institucional, que aunque no permanece tiempo completo en la institución, si hace un acompañamiento permanente a los procesos de asesoría a docentes, estudiantes y familia. DIFICULTADES Las mayores dificultades se dejan ver en los siguientes aspectos: n Número de estudiantes por grado; se atienden grupos en promedio de 45 a 50 estudiantes dentro de los cuales hay de 5 a 7 estudiantes con NEE diferentes. n Falta capacitación para enfrentar cada vez más situaciones de casuística que se presenta en el día a día institucional, especialmente con estudiantes que tienen trastornos comporta mentales. n Escasos recursos didácticos que permitan enriquecer las metodologías en el aula de clase. 8

9 EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA n Docentes reacios a transformar sus esquemas de enseñanza. CONCLUSIONES La Institución educativa Juan N. Cadavid trabaja en la búsqueda de rutas de inclusión con calidad. Nuestra institución se viene transformando en un espacio donde se haga realidad el principio de Inclusión acoger a todos los niños, independiente de sus condiciones personales, culturales o sociales, niños discapacitados y bien dotados, niños de la calle, de minorías étnicas, lingüísticas o culturales, de zonas desfavorecidas o marginadas en las aulas regulares. Las gestiones líderes del proceso de Inclusión con calidad en la Institución educativa Juan N. Cadavid son la Directiva y la Académica. Hoy nuestra institución cuenta con 105 estudiantes con NEE, que hacen parte integral de nuestra comunidad educativa, y que se han convertido en el reto de cómo transformar la escuela para atenderlos con calidad; no son ellos los que se deben transformar, es la escuela quien debe hacerlo. La inclusión es para nosotros un asunto de brindar oportunidades. 9