CONTEXTO DE LAS CIENCIAS.

Transcripción

1 CIENCIAS

2 Se priorizó el conocimiento teórico, mientras que la práctica y producción definitivamente no fueron tomadas en cuenta; es decir, la enseñanza consistió en una especie de conocimiento literario. Curriculo descontextualizado. CONTEXTO DE LAS CIENCIAS. Las disciplinas de física, química y biología en el proceso del aprendizaje en su aplicación se las daban de manera parceladas, separando e individualizando el contenido. La enseñanza de la Física, Química y Biología estuvo centrada sólo en los contenidos de la ciencia, sin mirar su historia, su epistemología, la didáctica y los procesos cognitivos, la ciencia de los algoritmos o resultados numéricos finales se limitaba a la memorización y repetición. Su aplicación se limitaba a una investigación bibliográfica.

3 Su desarrollo está sujeto a leyes; como parte de la superestructura, está determinada por la base económica pero observa una relativa independencia. Esta relativa independencia se caracteriza por una dinámica interna que le es propia. Como forma de conciencia social se encuentra relacionada con las otras formas de conciencia social con las cuales se interinfluye. La ciencia es concreta: es el análisis concreto de las situaciones concretas. CIENCIA: Una estructura, un sistema de teorías, principios, leyes y categorías que se manifiesta en tres niveles: el teórico, el metodológico y el técnico. La ciencia es producto del trabajo científico que consiste en descubrimientos e inventos. Depende, en parte, de la cooperación con otras personas vivas, en parte del aprovechamiento de los trabajos de investigadores. Es trabajo general. Es un sistema que por su forma es subjetivo, es decir, es un reflejo de la realidad; pero que por su contenido es objetivo, es decir, corresponde a las propiedades y relaciones de los fenómenos. Los fines de la ciencia están limitados por los intereses y necesidades concretas de la sociedad. La ciencia posee una estructura lógica. La dialéctica subjetiva es un reflejo de la dialéctica objetiva. De aquí su íntima relación entre teoría, método y técnica.

4 La ciencia, como un todo integral de acuerdo con la realidad objetiva que se rige por la concatenación universal y que es también un sistema estratificado se clasifica según su objeto de estudio. Por una parte distinguimos a la ciencia que estudia las leyes, categorías y principios más generales (la filosofía); y por otra, toda una serie de ciencias particulares con su objeto específico de estudio. La ciencia es predictiva: el hombre guiado por las leyes científicas está en posibilidad de prever situaciones futuras. La relación de la ciencia con la producción y la tecnología la han convertido también en una fuerza productiva. CIENCIA: Una estructura, un sistema de teorías, principios, leyes y categorías que se manifiesta en tres niveles: el teórico, el metodológico y el técnico. Posee una estrecha relación, de carácter dialéctico, entre la teoría y la práctica. La ciencia parte de los hechos, realiza su función generalizadora y crea modelos para modificar y transformar la realidad. La objetividad de la ciencia se comprueba en la práctica. Ésta es el criterio de la verdad. La práctica científica requiere de la construcción de modelos. La ciencia es un sistema abierto: al ser un reflejo objetivo de la realidad, posee un carácter dialéctico; su verdad es absoluta y relativa, parte de leyes y categorías comprobadas e investiga y realiza nuevos descubrimientos; afirma, niega y supera constantemente el cuerpo del saber establecido. Por su naturaleza dialéctica se contrapone al pensamiento dogmático y metafísico.

5 PARA EL DESARROLLO DE EDUCACIÓN CIENTÍFICA Recuperar la orientación filosófica que nos da el materialismos dialéctico e histórico. Rehacernos del desarrollo histórico de las Ciencias Naturales, de las Ciencias Sociales, de las Matemáticas y de la Cultura Universal, como dominio de las explicaciones científicas que se ha dado la humanidad sobre múltiples problemas, teniendo presente las sistematizaciones que nos brindan las disciplinas del conocimiento y el orden lógico en que se estructuran dichos saberes, para potenciar el pensamiento colectivo, abstracto y predictivo en el acto educativo.

6 Formativos, para un dominio de los conocimientos científicos sistematizados en distintos tiempos de la historia de los pueblos de África, Asia, Europa, Oceanía y América FINES DE LOS CONOCIMIENTOS DE LA CIENCIA. Para la formación científica humanizada de las personas. Para potenciar el desarrollo de nuevos horizontes del bien común y para la actuación razonada de los sujetos en la vida comunitaria popular.

7 5. La previsión científica como fin último de la ciencia, que permite a los sujetos prever el futuro y disponerse a transformarlo. 4. La experimentación, como ejercicio de las ciencias vivas para el entendimiento de los fenómenos naturales y sociales. CRITERIOS CIENTÍFICOS DE LA DIALÉCTICA DE LA NATURALEZA 1. La objetividad, es decir el reconocimiento de la realidad fuera de nuestro pensamiento. 2. La causalidad, basado en el principio de la historicidad, para conocer las cosas desde sus procesos de transformación. 3. El conocimiento de los procesos lógicos del razonamiento para el desarrollo del conocimiento científico, es decir la lógica.

8 Método de Investigación Científica. El método de la ciencia, se entiende como el camino a seguir para llegar a un fin, en este caso, al fin de una investigación, en la que nos hemos planteado un problema a resolver, y hemos supuesto, luego de una exploración preliminar, su posible solución en una hipótesis, de modo que toda la investigación consistirá en el acopio de pruebas demostrativas de la misma.

9 FUNDAMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA. EL UNIVERSO Y LA HUMANIDAD. SERES VIVOS. EJES TEMÁTICOS CIENCIAS RESPONSABILIDAD CON EL MEDIO AMBIENTE. ALIMENTACIÓN SANA Y SALUD INTEGRAL. OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE LA NATURALEZA. APLICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA

10 6.- CONSTRUCCION DE INFERENCIAS Y CONCLUSIONES. 5.- LAS PARTES, SU NOMBRE Y SU SIGNIFICADO. 7.- LO QUE APRENDÍ Y SUS APLICACIONES. PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DE CIENCIAS. 4.- CUERPO DEL CONOCIMIENTO HUMANO: Las explicaciones de la humanidad, como conocimientos comprobables y válidos. Qué fuentes de información puedo consultar? Qué fuentes son comprobables y cuáles no? 1.- ACONTECIMIENTO RECIENTE 2.- VALIDACIÓN DEL OBJETO DD ESTUDIO: Desde cuándo? Desde dónde? 3.- POSICIONAMIENTO ANTE EL OBJETO DE ESTUDIO: Para qué? Qué explicaciones tiene la comunidad? Qué explicaciones busco desde la planeación? Qué afirmaciones o negaciones tengo a nivel de hipótesis?

11 MOTIVACIÓN 1.- ACONTECIMIENTO RECIENTE: Experimentos, Observación, Videos, Cantos, Juegos, Adivinanzas, Visitas, Crucigramas, Sopas de letras CARACTERIZACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CONCEPTUALIZACIÓN 2.- VALIDACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO: Desde cuándo? Desde dónde? 3.- POSICIONAMIENTO ANTE EL OBJETO DE ESTUDIO: Para qué? Qué explicaciones tiene la comunidad? Qué explicaciones busco desde la planeación? Qué afirmaciones o negaciones tengo a nivel de hipótesis? APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO 4.- CUERPO DEL CONOCIMIENTO HUMANO: Las explicaciones de la humanidad, como conocimientos comprobables y válidos. Qué fuentes de información puedo consultar? Qué fuentes son comprobables y cuáles no? 5.- LAS PARTES, SU NOMBRE Y SU SIGNIFICADO, CONCATENACIONES, SUPEDITACIONES, CONTRARIOS, CONTRADICCIONES, TENDENCIAS, CAUSAS DOMINIO DEL CONOCIMIENTO 6.- CONSTRUCCION DE INFERENCIAS Y CONCLUSIONES; COMPROBACIONES, EVIDENCIAS ACTIVIDADES DE TRANSFORMACION 7.- LO QUE APRENDÍ Y SUS APLICACIONES; EN MODELOS Y EN PROYECTOS CON UNA NUEVA RACIONALIDAD.