Plan de Reconstitución para la Escuela Primaria Smith

Transcripción

1 en cuanto a cambios y retención de. Se espera que todos los maestros y paraprofesionales sean altamente calificados. Con el fin de reclutar eficaz y con talento utilizaremos el sitio web del Distrito Aldine y el departamento de Recursos Humanos que contratan en varios lugares en todo Estados Unidos. También contamos con recomendaciones es y las relaciones con las universidades. La herramienta de evaluación utilizada para medir el nivel de competencia de los profesores es INVEST. Los maestros son evaluados utilizando los resultados y las calificaciones en las pruebas, observaciones y presentaciones. El marco INVEST requiere que los maestros sean evaluados en cada uno de los cuatro dominios. Los profesores cuyos estudiantes están por debajo de las normas del Distrito o normas estatales se coloca en un Plan Individualizado de Apoyo (ISP) o un Plan de Crecimiento Personal (PGP). Un mentor ayudará al profesor que tiene problemas. Los maestros que son fuertes en áreas académicas o de comportamiento específicos pueden servir como mentores. Utilizando INVEST, los nuevos maestros son observados un mínimo de dos observaciones de 15 minutos y una de 45 minutos cada semestre y los maestros veteranos son observados un mínimo de tres veces por 15 minutos y una de 45 minutos. Si un maestro está en el plan ISP o PGP, las observaciones son más frecuentes. 1) El director, subdirector, consejeros y ha sido informado de la reconstitución de la escuela y se ha presentado el marco de retención de, es decir que empleados se quedan en la escuela. 2) El marco de retención para los administradores y maestros se utilizará para determinar qué se queda en Smith. Los cuatro componentes del marco de la retención de maestros comprenden: el crecimiento académico del estudiante, observaciones de los maestros, desempeño en puestos de liderazgo claves, mejora en la disciplina, mantenimiento de registros precisos, así como pruebas de seguimiento recomendadas por el Estado en lo que respecta a amplias iniciativas y mejora de la escuela. Otras medidas para la administración y el son la tasa de deserción escolar, el número de estudiantes que se gradúan en el RHSP y DAP, y promedio de asistencia diaria. 3) Las opciones para el que cumplan con los criterios de retención son: permanecer en la escuela en la misma posición, ser reasignado a otra posición u otra escuela del Distrito, o tener la oportunidad de trasladarse a otra escuela que no esté en reconstitución y siguiendo la política distrital de transferencia. El que no cumpla con los criterios de retención no será contratado. La contratación de comenzará en febrero de 2015 y el objetivo es completar el proceso de contratación en julio de El DCSI y PSP se actualizarán mensualmente para informar sobre los cambios en el. Se ocuparán las vacantes con profesores altamente calificados antes del primer día de clases. Director, Subdirector, Superintendente de Área, Director de Recursos Humanos. 1

2 que provee un programa académico riguroso y relevante. En la escuela no cumplió con ninguno de los índices de responsabilidad (Índice 1, Índice 2 e índice 3). En , el campus cumplió con el 50% (2 de 4) índices (índice 2 e índice 4). Aunque se avanzó en los tres índices, el desempeño general (índice 1) y el cierre de las brechas entre grupos económicos y étnicos (Índice 3) no alcanzaron el mínimo establecido por el Estado. Al final del año escolar , muchos estudiantes no estaban leyendo en o por encima del nivel requerido. Sólo el 55% de los estudiantes de 3er grado que fueron examinados en inglés en el examen STAAR mostraron el dominio requerido en la lectura. El 42% de los alumnos de tercer grado examinados en español cumplieron con los requisitos mínimos en lectura. 48% de los estudiantes de cuarto grado que tomaron el examen de Inglés demostraron el dominio mínimo requerido en lectura, mientras que el 67% de los estudiantes de cuarto grado examinados en español cumplieron dominio mínimo requerido en lectura. Las puntuaciones de los estudiantes de educación especial quedaron muy por debajo de las puntuaciones de los estudiantes de educación general. Para que los estudiantes de la Escuela Smith logren calificaciones iguales o superiores al promedio requerido por del distrito y el estado, tendrá que haber un aumento significativo en el número de estudiantes que leen en o por encima del nivel de su grado. Un problema importante que sigue desafiando a la escuela es la brecha entre el 1) Poner en práctica la lectura guiada y diferenciar la instrucción para satisfacer las necesidades de aprendizaje de los grupos de estudiantes identificados. 2) Desarrollar una lista de estudiantes en riesgo e implementar un plan de intervención para mejorar el rendimiento en la lectura de todos los estudiantes. 3) Implementar sesiones los días miércoles con maestros de K-4 maestros con el departamento de habilidades para la lectura y departamento de escritura para alinear la instrucción con el plan de estudios. 4) Revisar los registros de funcionamiento y fluidez para cada estudiante de K-3 cada ciclo de calificaciones para determinar las fortalezas, las debilidades, las tendencias y el crecimiento del estudiante. Implementar estaciones de trabajo de matemáticas en salones de K-4 y rotación Tabor para establecer un marco para continuar la instrucción guiada de matemáticas. 5) Desarrollar una lista de estudiantes en riesgo e implementar un plan de intervención para la mejora de su rendimiento en matemáticas. 6) Poner en práctica el plan de solución de problemas de 4 pasos en salones de K-4 para desarrollar una estrategia coherente para responder problemas de palabras 7) Desarrollar lista de los estudiantes en riesgo e implementar un plan de intervención para mejorar el rendimiento en las habilidades de narrativa y escritura descriptiva y literaria 8) Revisar los portafolios para estudiar la escritura y revisión de cuadernos interactivos en los salones de K-4 en cada ciclo de calificaciones. 2

3 grupo africano americano y el grupo hispano. El grupo afroamericano tuvo un desempeño por debajo del 50% en todas las áreas de contenido examinadas mostrando brechas de dos dígitos y por debajo del desempeño del grupo hispano. 3

4 que provee altas expectativas para todos los estudiantes. Hay una necesidad de apoyo adicional para los estudiantes afroamericanos para cerrar las brechas de aprendizaje. Con base en la gran cantidad de reportes de mala conducta que fueron dados a estudiantes afroamericanos en , el necesita capacitación sobre las tendencias culturales, la construcción de relaciones interes e impulsar a los estudiantes a altos niveles de desempeño. 1) Se contratarán intervención para proporcionar instrucción adicional y especializada enfocada a estudiantes afroamericanos durante la jornada escolar. 2) Los estudiantes afroamericanos recibirán clases adicionales por lo menos dos veces por cada nueve semanas durante el día escolar. 3) Se implementarán cursos o campamentos de matemáticas y escritura para los estudiantes afroamericanos con bajo rendimiento 4) Maestros de destrezas en matemáticas y escritura apoyarán a grupos pequeños de estudiantes o individuales de afroamericanos con estándares más altos de preparación. 4

5 que provee atención y orientación para todos los estudiantes. Los reportes de disciplina por disrrupción en clases están aumentando. El desorden y las peleas en clase afectan el rendimiento estudiantil. Si existe un gran número de reportes por mala disciplina se deben a la falta de compromiso de los estudiantes lo que alcanza a todas las culturas y los intereses del estudiante. 1) Poner en práctica los contratos sociales en los salones de K-4 y las estrategias conocidas como Capturing Kids Hearts (Capturar los Corazones de los Niños), para disminuir interrupciones en el aula. 2) Implementar incentivos de comportamiento positivos que apoyen las iniciativas PBIS en los salones y la escuela. 3) Poner en práctica la consejería grupal e individual para los estudiantes y proporcionar estrategias para ayudarlos a permanecer concentrados durante el día escolar. 4) Implementar el programa SNAPP y usar a maestros mentores para disminuir los problemas de disciplina y mejorar la conducta positiva. 5) Desarrollar un sistema de gestión de clase e implementar el sistema "BRILLO" que provee consistencia para cada niño en la escuela. 6) Los maestros recibirán capacitación e implementarán con fidelidad los planes de lecciones Modelo 5-E, planes de formación, capacitación en gestión de aula, Entrenamiento Dojo y PBIS. 5

6 relacionado con cambios al plan de estudios (curriculum) y los métodos de enseñanza. Los resultados de las evaluaciones del estado, del distrito y de la escuela han indicado que la enseñanza de las matemáticas no está alineada verticalmente y el problema se ha visto agravado por los cambios en el ámbito estatal con el examen TEKS de matemáticas. El distrito ha iniciado la implementación de cambios importantes en la enseñanza de la lectura, lo que requerirá extender el entrenamiento del profesorado, los modelos de enseñanza y la fase de implantación gradual. (Escuela Normal y taller de lectura y escritura de la Universidad de Columbia). 1) Diseñar y llevar a cabo una auditoría curricular en matemáticas para garantizar la implementación de la enseñanza a niveles más altos de rigor con nuevos TEKS de matemáticas. 2) Proporcionar entrenamiento del y poner en práctica los talleres colegiales de Lectura y Escritura para Maestros en todas las aulas de artes del lenguaje. 3) Los miembros del analizarán el TEKS y utilizarán la forma "Unwrapping the TEKS para desarrollar lecciones rigurosas en colaboración. 6

7 para implementar innovaciones estructurales y administrativas. La escuela carece de consistencia en la planeación y la entrega de la instrucción, en los sistemas de medición, seguimiento y análisis de datos. Y un sistema que promueve el desarrollo de relaciones con base en el respeto mutuo entre el y los estudiantes. 1) Desarrollar, implementar y perfeccionar los protocolos de planificación para reuniones de PLC. 2) Desarrollar, implementar y perfeccionar los sistemas de monitoreo para el progreso académico del estudiante y la intervención. 3) Desarrollar, implementar y perfeccionar los sistemas de seguimiento para el desarrollo y el dominio de las estrategias necesarias para poner en práctica planes de estudio y cambios en la enseñanza. 4) Implementar, monitorear y perfeccionar sistemas para promover y gestionar las conductas positivas incluyendo los programas PBIS, Capturing Kids Hearts, SHINE y SNAPP. 7

8 , que requiere un desarrollo profesional sostenido. La falta de desarrollo de diferenciado para abordar la falta de capacidad del en tercero y cuarto grado ha obstaculizado la mejora continua en la lectura, escritura y matemáticas. 1) Proporcionar capacitación al en temas de comprensión de las diferencias culturales de los estudiantes afroamericanos. 2) A través del programa Teachers College, proporcionar capacitación del en talleres de lectura y escritura. 3) Proporcionar a todos los profesores de matemáticas entrenamiento bajo el programa Tabor. 4) Continuar la capacitación del en los programas Lead4ward y STAAR4ward para centrarse en estándares específicos y críticos de matemáticas, lectura y escritura. 5) Los maestros recibirán formación en la planeación de lecciones Modelo 5-E, capacitación en gestión de aula, Entrenamiento Dojo y PBIS. 6) Todos los maestros asistirán a 40 horas de clases de desarrollo profesional dentro de sus áreas de contenido y pondrán en práctica las nuevas habilidades aprendidas en sus salones de clases. 8

9 en lo referente a compromisos financieros. El Distrito está comprometido a proporcionar el apoyo financiero a la Escuela Smith que se considere necesario para cumplir con el plan de reconstitución aprobado. 1) Se hará un análisis exhaustivo de cada programa y servicio para determinar las necesidades adicionales de. 2) Se revisará el presupuesto de la escuela para determinar los ajustes necesarios para proveer instrucción e intervención óptima a todos los estudiantes. 3) Los materiales de instrucción, tecnología y recursos de la escuela serán auditados para determinar si se necesitan recursos adicionales para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. 4) Las instalaciones serán evaluadas para determinar las renovaciones y adiciones necesarias para optimizar el ambiente de aprendizaje y de trabajo. 5) Se proporcionará el Desarrollo Profesional necesario para aumentar la capacidad docente de los El resto del año escolar Luego se aplicarán las conclusiones y recomendaciones para las operaciones de apoyo durante el ciclo escolar Líderes del Distrito, dirigentes de la escuela, proveedores de servicios de y del campus. 9

10 para incrementar la participación de la comunidad y de los padres de familia en la educación de los alumnos y las actividades escolares. Participación de los padres y la comunidad en la escuela se limita o depende del horario de trabajo de los padres de familia, los problemas de transporte y sus experiencias es pasadas de los padres en el ámbito escolar. La asistencia a los padres en los eventos patrocinadas por la escuela es limitada. 1) Encuestar a todos los padres un mínimo de tres veces al año para determinar su satisfacción y promover la participación de los interesados. 2) Implementar un buzón de preguntas y comentarios a las afueras de la oficina para proporcionar un lugar seguro para que los interesados den información de forma continua. 3) Explorar las oportunidades de comunicación que utilizan los teléfonos inteligentes de los padres, Facebook, una aplicación o app mensajes de texto y encuestas en línea. 4) Hacer encuestas a todos los maestros, estudiantes y otros grupos de interés y usar sistemas automatizados para incrementar la participación de todos los interesados. 5) Proporcionar capacitación de servicio al cliente al de la oficina de administración de la escuela para mejorar la conducta de los padres/clientes para resolver y manejar las preocupaciones de la escuela y asuntos generales de manera amigable y cordial. 10

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