Ambientes de aprendizaje

Transcripción

1 Ambientes de aprendizaje

2 AMBIENTES DE APRENDIZAJE 1 Sesión No. 12 Nombre: Learning Managment System Objetivo: Al finalizar la sesión, el alumno analizará las características de diversos LMS y seleccionará uno para la implementación de un ambiente virtual. Contextualización El Learning Managment System es un sistema de manejo de enseñanza virtual cimentado en la Web. Es una plataforma tecnológica que sirve de soporte a docentes y alumnos, en un entorno de enseñanza-aprendizaje. Es un sistema que crea entornos colaborativos, asigna cursos a los alumnos, crea y visualiza el programa, así como un calendario que incluye fechas y actividades; administra la matrícula de los alumnos, así como sus notas, moderaciones y participaciones, administra usuarios, permisos, roles y los accesos a las herramientas y contenidos deseados.

3 AMBIENTES DE APRENDIZAJE 2 Introducción al Tema El Learning Managment System se caracteriza por su facilidad y rapidez, por tener herramientas de creación de contenidos, de evaluación y de colaboración. Otras características son las siguientes: Se tiene un registro, seguimiento y control de las actividades de los alumnos. Se pueden contener materiales didácticos de diversas índoles (Videos, podcast, animaciones,.pdf, entre otros). Tiene la posibilidad de tener acceso a materiales externos a través de ligas de Internet. Existe un apartado para realizar evaluaciones automatizadas, de opción múltiple, verdadero falso, etc. Cuenta con herramientas de comunicación como foros, blogs, wikis, e- mails, etc. A continuación revisaremos en qué consiste y cómo es utilizado.

4 AMBIENTES DE APRENDIZAJE 3 Explicación Sistemas propietarios y sistemas libres Los sistemas propietarios se refieren a aquéllas plataformas que se utilizan en las empresas para llevar a cabo diversas funcionalidades a partir del presupuesto y de las necesidades del proyecto planteado. Sistemas propietarios Dentro de los más utilizados, podemos encontrar Blackboard (usado por el Tecnológico de Monterrey virtual, Red de Universidades Anáhuac, Universidad del Valle, UNITEC, etc.), Atutor, WebCT, entre otros. Dichos sistemas son costosos, ya que la institución paga por licencia por alumno y docentes. De igual forma las instituciones educativas reciben capacitación para el uso del sistema o bien, si tuvo actualizaciones, de igual forma se cuenta con el soporte técnico por parte del proveedor del sistema. Sistemas libres En contraposición podemos encontrar los Sistemas libres, que son plataformas utilizadas para la formación abierta y sin costo alguno. Entre las más utilizadas se encuentran dorlrn, Moodle, Dokeos, Udemy. Algunos ejemplos de instituciones educativas que utilizan Moodle se encuentran la UNAM y la UTEL. En el ámbito organizacional, son muchas instancias las que trabajan con Moodle, ya que permite dar una identidad a cada una de las áreas de formación. Por ejemplo: Gymboree y BAYER.

5 AMBIENTES DE APRENDIZAJE 4 La ventaja de este tipo de plataformas es que se actualizan constantemente, son gratuitos y pueden bajarse de Internet, son por mucho superiores a las de Sistemas propietarios. Así como las plataformas de paga, son susceptibles a los virus (plataforma Windows) y llegan a ser incompatibles con ciertos formatos estándares. Administración de sitio La administración de un sitio es sumamente importante, ya que se encarga del mantenimiento y desarrollo del sitio de una determinada compañía, donde se requiere de la combinación de conocimientos teóricos y de mucha creatividad. En el caso de la administración de un sitio educativo, el administrador deberá definir la

6 AMBIENTES DE APRENDIZAJE 5 estructura general así como el diseño a través de una interfaz que lo auxilie en la navegación. También se requerirá de un director de arte que se encargue del diseño de los gráficos, así como un jefe de contenidos que esté al cuidado de éstos. El administrador de un sitio deberá manejar bases de datos, así como el lenguaje script; deber así como del marco legal para no infringir alguna ley vigente. Módulos Los módulos dentro de una plataforma virtual de aprendizaje pueden variar dependiendo de varios factores institucionales y de diversa índole. Sin embargo, las ideas esenciales pueden hallarse en todas ellas.

7 AMBIENTES DE APRENDIZAJE 6 Módulo de tareas En este espacio, los alumnos tienen la posibilidad de adjuntar sus trabajos a la plataforma, teniendo el tutor la facultad para especificar las fechas de entrega de las tareas solicitadas, así como de las calificaciones que se les podrá asignar a los alumnos. En el módulo de tareas se registra la fecha en la que los estudiantes han subido sus trabajos y con relación a ello (aunque no solo a este aspecto), las calificaciones variarán, debido a que el tutor podrá percatarse de los envíos fuera de tiempo. Después de revisar los trabajos, el docente realiza observaciones en la página de tarea de cada alumno y según la flexibilidad, permite de nueva cuenta otro envío con las modificaciones realizadas para posteriormente cambiar la calificación. Módulo de consulta Este módulo funciona como una encuesta en la que se toman en cuenta las opiniones de los estudiantes. Puede representarse gráficamente en forma de tabla y el tutor tiene la facultad de visualizar la

8 AMBIENTES DE APRENDIZAJE 7 información acerca de quién ha opinado cierta cosa de algo o qué elecciones se han hecho respecto a algún tema. Cabe señalar que en cierto momento los alumnos también tienen la capacidad de visualizar los gráficos actualizados. Módulo foro Como ya hemos visto, existen distintos tipos de foros en una plataforma virtual. Básicamente se trata de foros exclusivos para los docentes, dirigidos hacia los estudiantes, foros relativos a las notas del curso y foros abiertos a toda la comunidad académica. En el módulo foro, por ejemplo, el tutor tiene la facultad de mover los temas de discusión entre distintos foros, si se percata de que algún miembro ha participado en un foro equivocado para tratar determinado tema. Módulo cuestionario En este módulo los alumnos pueden subir en una base de datos, sus preguntas, que al ser respondidas son autocalificadas inmediatamente. Algunas veces tienen la opción de volverse a calificar si se han modificado las respuestas, aunque también un límite de tiempo que indicará a partir de cuándo ya no estarán disponibles. Comúnmente los cuestionarios se mezclan de forma aleatoria como medida de control entre los estudiantes.

9 AMBIENTES DE APRENDIZAJE 8 Asimismo, los alumnos pueden formular sus propios cuestionarios y socializarlos; muchos de éstos son creados en HTML y con imágenes. Módulo recurso En este módulo se tiene la posibilidad de subir archivos con variado contenido digital. Trabajos con PowerPoint, Word, Excel, Flash, entre otros, son recibidos. Módulo encuesta En este módulo se aplican encuestas a los alumnos con el fin de evaluar las sesiones en línea. Dichas encuestas tienen la particularidad de no permitirles a los alumnos que respondan éstas de manera parcial; posteriormente se les informan sus resultados en comparación con la media de la clase. Dichos reportes pueden descargarse en hojas de cálculo Excel o como archivo de texto CSV. Módulo wiki En este atractivo módulo, los alumnos tienen la posibilidad de trabajar en un mismo documento (Wiki), haciéndole modificaciones que crean pertinentes.

10 AMBIENTES DE APRENDIZAJE 9 La importancia de la wiki es que genera una comunicación constante entre los miembros del grupo de estudio y todos tienen la posibilidad de visualizar las modificaciones más recientes. Interoperabilidad La interoperabilidad se refiere a la posibilidad de compartir recursos de infraestructura y conten ido entre Instituciones educativas. Se trata de que las plataformas y/o productos heterogéneos su comuniquen entre sí, a partir de desarrollo de tecnología abierta, la cual incluye una amplia diversidad de recursos y sistemas. La interoperabilidad en este sentido, es la capacidad de dos o más Instituciones para intercambiar la información y utilizarla. No obstante, la interoperabilidad puede aplicarse entre componentes. En un sistema educativo, la interoperabilidad es para los sistemas que apoyan la educación, se clasifica principalmente en: 1 2 Infrastructura Contenido Despliegue y desarrollo

11 AMBIENTES DE APRENDIZAJE 10 El despliegue y desarrollo significa que en una plataforma determinada, se pongan a disposición, de manera libre y abierta, dispositivos pedagógicos para el aprendizaje y colaboración. Las plataformas disponibles y basadas en principios flexibles, estables e intuitivos, deberán garantizar éstos aspectos a los usuarios. Asimismo, el despliegue y desarrollo significará que las distintas plataformas con todos sus componentes deberán ser probadas de manera suficiente, con el fin de minimizar cualquier error o defecto del programa; se verificará la accesibilidad, la visualización y la flexibilidad. En el caso de las plataformas en Instituciones educativas, éstas pueden agregar los servidores Moodle que necesiten; en este sentido el despliegue es libre y la modificación y desarrollo de éste puede realizarse bajo los términos de la Licencia Pública General de GNU.

12 AMBIENTES DE APRENDIZAJE 11 Conclusión La interoperabilidad es un elemento fundamental en esta sesión, ya que gracias a ella los intercambios de información y contenidos son posibles a nivel Interinstitucional. Los sistemas libres en los que operan la mayor parte de las plataformas educativas, son herramientas nobles que pueden ser utilizadas por millones de personas en el mundo. En este sentido, el acceso a un tipo de educación virtual es posible en diversas regiones. Esta sesión doce cierra parcialmente los variados aspectos de los Ambientes de aprendizaje, no sin antes recordar de nueva cuenta que el factor humano es lo más importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje, sea en entornos tecnológicos o en entornos presenciales.

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14 AMBIENTES DE APRENDIZAJE 13 Para aprender más Tres dimensiones para la evaluación de LMS Ardila, J., Ruiz, E. (2015). Tres dimensiones para la evaluación de sistemas de gestión (LMS). Zona Próxima. Universidad del Norte. (22). Pp Recuperado de LMS como apoyo en el proceso de aprendizaje Sosa, J., Sánchez, A., González, R., Pérez, J. (2011). Empleo de los sistemas de administración del aprendizaje como apoyo en el proceso educativo. Ingeniería. Universidad Autónoma de Yucatán. 15 (3). Pp Recuperado de Interoperabilidad Martínez Usero, J.A. (2004) La necesidad de interoperabilidad de la información en los servicios de administración electrónica: xml, una posible solución. Murcia. Recuperado de

15 AMBIENTES DE APRENDIZAJE 14 Actividad de Aprendizaje Instrucciones: A partir de los temas abordados en esta sesión, realiza lo que se solicita a continuación: En la empresa donde laboras te han asignado el proyecto de selección de un LMS, para alojar el ambiente de aprendizaje virtual. Investiga las diferentes plataformas que existen en términos de aportaciones educativas, tecnológicas y económicas. Te sugerimos centrarte en Moodle y Blackboard, si tienes otra propuesta adelante! Elabora una presentación ejecutiva en la cual presentes las ventajas y desventajas de cada una de las plataformas analizadas. Finalmente explica y justifica la plataforma seleccionada. Comparte tu presentación en el foro de discusión de esta sesión y elije tres aportaciones de tus compañeros para retroalimentarlos.

16 AMBIENTES DE APRENDIZAJE 15 Bibliografía Adell, J., Cabero, J. y Román, P.: E-actividades. Un referente básico para el aprendizaje por Internet. Ed. Trillas/Eduforma. Barker, P. (2002): Skill sets for online teaching. En ED-MEDIA 2002 World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecomunications. nt_storage_01/ b/80/21/f1/b4.pdf Bennett, S.; Marsh, D. (2002): Are We Expecting Online Tutors To Run Before They Can Walk? Innovations in Education and Teaching International. Berge, Z. (1995): Facilitating Computer Conferencing: Recommendations From the Field. Educational Technology. 35(1) Cabero Almenara, J. y otros: Las Nuevas tecnologías para la mejora educativa, Sevilla, Kronos. Cabero, J. y Gisbert, M. (2005): La formación en Internet. Guía para el diseño de materiales formativos, Sevilla, MAD. Cabero, J., Llorente, M. y Román, P. (2004): Las herramientas de comunicación en el aprendizaje mezclado, Píxel-bit Revista de Medios y Educación Gisbert, M. (2002): El nuevo rol del profesor en entornos tecnológicos. En Acción Pedagógica, Vol. 11, 1, gica/vol11num 1/art5_v11n1.pdf Jiménez López, O. y Martínez, R. (2002): Comunidades virtuales: un modelo de aprendizaje para la nueva economía, Formación XXI, 3, Martínez, F. y Prendes, M.P.: Nuevas Tecnologías y Educación, Madrid, Pearson Educación. Martínez Casanova, M. (2005): e-learning: el tutor una de las claves de la formación online. En Observatorio para la cibersociedad.

17 AMBIENTES DE APRENDIZAJE 16 dioma=es&i d=499&grup=18&estil=1 Pettenati, M. y Otros. (2000): The Learning Tutor: A Web based Authoring System to Support Distance Tutoring, Educational Technology & Society 3(4). Sánchez, F. (2001): Las tutorías y la construcción de ambientes de aprendizaje en la educación abierta. En Revista Electrónica del Centro de Investigaciones y Servicios Educativos, 1, 1. Salinas, J. (2003): Comunidades virtuales y aprendizaje digital, Conferencia presentada a Edutec 2003, Valverde, J., y Garrido, M.C. (2005): La función tutorial en entornos virtuales de aprendizaje: comunicación y comunidad. En Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, Vol. 4, nº 1.