Guía Docente 2018/2019

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1 Guía Docente 2018/2019 Profesor Facultad Antonio Candeloro - Tlf: (+34) acandeloro@ucam.edu 1

2 Índice Iniciación a la investigación en enseñanza de Lengua y Literatura...3 Breve descripción de la asignatura...3 Requisitos Previos...3 Objetivos...3 Competencias y resultados de aprendizaje...4 Temario...6 Relación con otras asignaturas del plan de estudios...7 Sistema de evaluación...7 Bibliografía y fuentes de referencia...8 Webs relacionadas Recomendaciones para el estudio Material didáctico Antonio Candeloro - Tlf: (+34) acandeloro@ucam.edu 2

3 Iniciación e la investigación en enseñanza de Lengua y Literatura Módulo: Específico de Filología e Idiomas Materia: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa Carácter: Formación básica Nº de créditos: 6 créditos ETCS Unidad Temporal: Segundo, semestral Profesor/a de la asignatura: Antonio Candeloro acandeloro@ucam.edu Horario de atención a los alumnos/as: viernes de 11:00 a 13:00 horas. Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Antonio Candeloro Breve descripción de la asignatura Esta asignatura permite a los alumnos conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación en el ámbito educativo. El alumno realiza una aproximación al campo de la investigación en beneficio de la calidad educativa. Para ello se analiza la realidad emergente en la educación y se realizan propuestas de mejora en las diferentes fases y ámbitos del p roc eso de enseñanza-aprendizaje. Brief Description This course enables students to understand and apply basic methods and techniques in educational research. The student will study different approaches to the field of research for educational quality. The emerging reality in education and suggestions for improvement are made and analyzed in different areas of the teaching learning process. Requisitos Previos No se establecen requisitos previos Objetivos 1. Dominar la terminología utilizada en el ámbito de la investigación para la Lengua y la Literatura castellana. 3

4 2. Elaborar trabajos de investigación realizados de forma clara, ordenada y coherente. 3. Manejar la búsqueda de bibliografía científica en relación con la materia de Lengua y Literatura castellana 4. Promover la investigación autónoma y/o en equipo. 5. Buscar, analizar, seleccionar y comunicar información relativa a la materia de Lengua y Literatura castellana. Competencias y resultados de aprendizaje Competencias generales (CG3) Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. (CG6) Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. (CG8) Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza. Competencias específicas (CES23) Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. (CES24) Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. (CES25) Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. 4

5 Resultados de aprendizaje Identificar los problemas relativos a la enseñanza y el aprendizaje de lengua y literatura castellana emitiendo opiniones y argumentos fundamentados acerca de sus causas y posibles soluciones. Conocer indicadores de calidad sobre el desempeño de la docencia, la selección de contenidos a enseñar, la realización de buenas prácticas, los materiales de aprendizaje utilizados y la puesta en práctica de la evaluación y de la orientación en las materias de lengua y literatura castellana, aplicando un protocolo de análisis a cada situación concreta. Conocer metodologías y técnicas básicas para la recogida y tratamiento de información sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de las materias de lengua y literatura castellana, llegando a diseñar y aplicar instrumentos de recogida de información que tengan una intencionalidad concreta. Conocer los elementos principales de los proyectos de investigación y de innovación educativa para la enseñanza y el aprendizaje de las materias de lengua y literatura castellana. Diseñar un proyecto de investigación y de innovación educativa para la resolución de un problema sobre la enseñanza y el aprendizaje de alguna materia del currículum de lengua y literatura. Metodología Metodología Horas Mecanismos de 30 tutorización Evaluación 7.5 Estudio personal 68 Realización de trabajos 37 Búsquedas bibliográficas 7.5 Horas de trabajo presencial 37.5 horas (25 %) Horas de trabajo no presencial horas (75 %) TOTAL

6 Temario Programa de la enseñanza teórica Tema 1. Introducción a la investigación en Didáctica de Lengua y Literatura. 1.1 Introducción a la investigación educativa. 1.2 Desarrollando la mirada investigadora en el aula de Lengua y Literatura castellana. Tema 2. Investigación cuantitativa. 2.1 Investigación cuantitativa en Educación: Características generales. 2.2 Metodología de investigación cuantitativa en Didáctica de Lengua y Literatura castellana. Tema 3. Investigación cualitativa. 3.1 Investigación cualitativa en Educación: Características generales. 3.2 Metodología de investigación cualitativa en Didáctica de Lengua y Literatura castellana. Tema 4. Elaboración de documentos de investigación Principios básicos para la redacción de un artículo científico Redacción de artículos relacionados al área de Didáctica de Lengua y Literatura castellana. Tema 5. Comunicación a congresos 5.1 Póster científico en el área de Didáctica de Lengua y Literatura castellana. 5.2 Comunicación oral, conferencia y mesa redonda. Tema 6. Proyectos de investigación en los centros de Educación secundaria. 6.1 Definición y características de Lengua y Literatura castellana. 6

7 6.2. Elaboración de proyectos de investigación en el ámbito de Didáctica de Lengua y Literatura castellana. Programa de la enseñanza práctica Trabajo. Valorar de forma crítica un artículo científico sobre investigación en el área de Lengua o Literatura (tema 1,2, y 3) o redacción de un artículo científico en el área de Lengua y Literatura castellana (tema 4) Foro 1: Proyectos de investigación en la educación secundaria (tema 6) Relación con otras asignaturas del plan de estudios Formación disciplinar en la enseñanza de Lengua y Literatura. Didáctica de la Lengua y Literatura. Innovación en la enseñanza de Lengua y Literatura Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio/Septiembre: - Parte teórica: Examen 50% del total de la nota. El examen tendrá preguntas tipo test y/o de desarrollo. La nota de corte para este apartado será de cinco. - Parte práctica: Realización de trabajo 30% del total de la nota. La nota de corte para este apartado será de cinco. Participación del alumno: 20%. Participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización: tutorías, chat, foros/debates. La nota de corte para este apartado será de cinco. Habrá penalizaciones en el examen presencial, los trabajos y los foros en caso de que se cometan faltas ortográficas, gramaticales, léxicas o pragmático- textuales: 0,25 por falta. Los trabajos que tengan plagio se calificarán con una nota de 0. 7

8 El alumno tendrá que aprobar los tres apartados (examen, trabajo grupal, participación- foros) con una nota de corte de 5 sobre 10 para poder aprobar la asignatura. El alumno superará la asignatura cuando la media ponderada sea igual o superior a 5 puntos y se hayan superado todas las partes que componen el sistema de evaluación cuya ponderación global sea igual o superior al 20%. Si el alumno tiene menos de un 5 en alguna de las partes cuya ponderación sea igual o superior al 20%, la asignatura estará suspensa y deberá recuperar esa/s parte/s en la siguiente convocatoria dentro del mismo curso académico. La/s parte/s superada/s en convocatorias oficiales (Febrero/Junio) se guardarán para las sucesivas convocatorias que se celebren en el mismo curso académico. En caso de que no se supere la asignatura en la Convocatoria de Septiembre, no contarán las partes aprobadas para sucesivos cursos académicos. El sistema de calificaciones (RD 1.125/2003. de 5 de septiembre) será el siguiente: 0-4,9 Suspenso (SS) 5,0-6,9 Aprobado (AP) 7,0-8,9 Notable (NT) 9,0-10 Sobresaliente (SB) La mención de matrícula de honor podrá ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una calificación igual o superior a 9,0. Su número no podrá exceder del 5% de los alumnos matriculados en una materia en el correspondiente curso académico, salvo que el número de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder una sola matrícula de honor. Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Buendía, L. (1999). Métodos de análisis de la Investigación Educativa. Sevilla: Alfar (Tema 4. Elaboración de documentos de investigación). Camps, A. (2006). Diálogo e investigación en las aulas: Investigaciones en Didáctica de la lengua, Barcelona, Grao (Tema 4. Elaboración de documentos de investigación). 8

9 Camps, A. (2012). La investigación en didáctica de la lengua en la encrucijada de muchos caminos. Revista Iberoamericana (59) (Tema 1. Introducción a la investigación en Didáctica de Lengua y Literatura y Tema 4. Elaboración de documentos de investigación). Esteve, O. (2011). Desarrollando la mirada investigadora en el aula. La práctica reflexiva:herramienta para el desarrollo profesional como docente. En U. Ruiz (coord.) Lengua Castellana y literatura: Investigación, innovación y buenas prácticas (Tema 1. Introducción a la investigación en Didáctica de Lengua y Literatura). Hernández Castilla, R. y Opazo Carvajal, H. (2010). Apuntes de Análisis Cualitativo en Educación. Recuperado marzo 2014 de s_cualit ativo.pdf (Tema 3. Investigación cualitativa). Martínez González, R. A. (2007). La investigación en la práctica educativa: Guía metodológica de investigación para el diagnóstico e evaluación en los centros docentes. Madrid: MEC (Tema 2. Investigación cuantitativa). McMillan, J. (2007). Investigación educativa: una introducción conceptual. Madrid: Pearson Alhambra (Tema 6. Proyectos de investigación en los centros de Educación secundaria). Peña Acuña, B. (2011) Métodos de observación en Educación. Madrid: Vision libros.. (Tema 1 y 2)- Peña Acuña, B. (2015) La observación como herramienta científica, Madrid: ACCI. (Tema 1 y 2). Ruiz Bikandi, U. (Ed) (2011). Lengua Castellana y Literatura: Investigación, innovación y buenas prácticas. Barcelona: Grao (Tema 6. Proyectos de investigación en los centros de Educación secundaria). Bibliografía complementaria Aguilar López. A.M. y Peña Acuña, B. (Coords.) (2017) Didáctica de la Lengua y la literatura. Tomo II. Madrid. ACCI. Posada, J.A. (2001). Metodología de la investigación. Fundamentos. Salamanca: Amarú. Cook, T.D. 9

10 Reichardt, C.S. (1986). Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación educativa. Madrid: Morata. Gómez, M.J. (2007). La investigación educativa: claves teóricas. Madrid: McGraw Hill. Kock, J. y Gómez Molina, C. (2002). Lingüística Aplicada. La lengua: meta, materia y referencias en investigación, enseñanza y estilística. Salamanca: Universidad de Salamanca. Madrid, D. (2001). Introducción a la investigación en el aula de lengua extranjera. En García Sánchez, M. E. y Salaberri, M. S. (eds.) (2001): Metodología de investigación en el área de filología inglesa. Universidad de Almería: Secretariado de Publicaciones, pp Martínez González, R.A. (2007). La investigación en la práctica educativa: Guía metodológica de investigación para el diagnóstico y evaluación en los centros docentes. Madrid: MEC Peña Acuña, B. y Aguilar Lopez, A.M. (Coords.) (2017) Didáctica de la lengua y la literatura. Tomo I. Madrid. ACCI. Ruiz Olabuénaga, J.I. (2008). Universidad de Deusto. Metodología de la investigación cualitativa. Bilbao: Sáenz, O. (1991). Investigación cuantitativa-experimental, en O. Sáenz, Prácticas de enseñanza. Proyectos curriculares y de investigación-acción, pp Alcoy: Marfil. Tójar Hurtado, J.C. (2006). Investigación cualitativa. Comprender y actuar. Madrid: La Muralla. Webs relacionadas Página web que permite la búsqueda bibliográfica de artículos en revistas científicas y en Bibliotecas públicas y/o universitarias. Página web que permite la búsqueda bibliográfica de artículos en la Revistas Científicas del CSIC. Página web oficial creada por el Instituto Cervantes para favorecer la difusión de la lengua española y de las culturas hispánicas. 10

11 Página web oficial creada por el Instituto Cervantes para favorecer la difusión y el estudio de la literatura española y de las literaturas hispanoamericanas. Página web que permite la búsqueda bibliográfica de artículos en revistas científicas relacionadas con el área de la Didáctica, de la Investigación y de la Innovación en el ámbito de la lengua y de la literatura Recomendaciones para el estudio Presencialidad y participación activa durante las tutorías académicas. - Realización de trabajos compuestos por: búsqueda bibliográfica, líneas de investigación, discusión de contenidos y análisis crítico. - Orientar el esfuerzo y el estudio al razonamiento argumentado de los contenidos de la asignatura. - Consultar la bibliografía recomendada en cada tema y no limitarse al estudio de los apuntes. - Relacionar los contenidos propuestos con los conocimientos con los que cuenta ya el alumno. - Reconocer la vinculación práctica de los contenidos propuestos con la finalidad de lograr su puesta en práctica a la hora de realizar el practicum. Se recomienda un estudio comprensivo del temario en vez de memorístico. Se recomienda al alumnado la asistencia a las tutorías presenciales para la exposición de dudas. Se recomienda la participación activa en los mecanismos de tutorización y utilizar el horario establecido de atención a alumnos para la consulta y resolución de dudas al profesor. Se aconseja la lectura de la bibliografía de referencia del temario de la asignatura, así como las lecturas recomendadas. Material didáctico Generales: - Documento PDF de Guía de la asignatura. - Documento PDF de Presentación de la asignatura. - Documento PDF del Plan de Trabajo Parte Teórica. 11

12 - Documentos PDF relativos a cada tema de la asignatura. - Bibliografía básica y Bibliografía complementaria Parte práctica: - Documentos PDF con la descripción de cada una de las prácticas. - Documento en PDF de un artículo científico - Software informático: Explorador, Microsoft Word, Power Point, Adobe Reader. 12