Guia Docente 2018/2019

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1 Guia Docente 2018/2019 Profesor Facultad Investigación en Orientación Educativa y Gestión del Cambio Research in educational orientation and change management Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas Modalidad de enseñanza semipresencial Investigación en Orientación Educativa y Gestión del Cambio - Tlf: (+34)

2 Índice Investigación en Orientación Educativa y Gestión del Cambio... 3 Breve descripción de la asignatura... 3 Requisitos Previos... 3 Objetivos... 4 Competencias y resultados de aprendizaje... 4 Competencias generales...4 Competencias específicas...5 Resultados de aprendizaje...5 Metodología... 6 Temario... 7 Programa de la enseñanza teórica...7 Programa de la enseñanza práctica...7 Relación con otras asignaturas del plan de estudios... 7 Sistema de evaluación... 8 Convocatoria de Febrero/Junio/Septiembre:...8 Bibliografía y fuentes de referencia... 9 Bibliografía básica...9 Bibliografía complementaria...10 Web relacionadas Recomendaciones para el estudio Material didáctico Investigación en Orientación Educativa y Gestión del Cambio - Tlf: (+34)

3 Módulo: Específico de Humanidades, Ciencias Sociales y de la Empresa Materia: La investigación e innovación educativa y la gestión del cambio Carácter: Obligatorio Nº de créditos: 6 ECTS Unidad Temporal: Semestral - 2º Semestre Profesor/a de la asignatura: Mª Isabel Gómez Núñez migomez@ucam.edu Horario de atención a los alumnos/as: Martes y jueves, de 10 a 11 horas. Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Jorge Hernández Bellot Breve descripción de la asignatura Esta asignatura permite a los alumnos conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación en el ámbito educativo. El alumno realiza una aproximación al campo de la investigación en beneficio de la calidad educativa. Para ello se analiza la realidad emergente en la educación y se realizan propuestas de mejora en las diferentes fases y ámbitos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Brief Description This course allows students to know and apply methodologies and basic techniques of research in the field of education. The student makes an approach to the field of research for the benefit of the quality of education. This discusses the emerging reality in education and proposals for improvement in the different phases and areas of the teaching-learning process are made. Requisitos Previos No se establecen requisitos previos. 3

4 Objetivos 1. Identificar, comprender y distinguir las características más importantes de la investigación y la innovación educativa y analizar sus implicaciones para la educación. 2. Conocer y valorar críticamente los principales supuestos y paradigmas teóricometodológicos de la investigación educativa. 3. Adquirir la capacidad de plantear un proyecto de investigación o de innovación educativa en base a las fases definidas en las clases. 4. Conocer técnicas de recogida de información para elaborar distintas estrategias y conocer los diversos procedimientos de análisis de dicha información. 5. Conocer los pasos para la elaboración y difusión de informes de la investigación o innovación educativa. 6. Relacionar los temas trabajados en esta asignatura con lo previsto en el Proyecto del máster alcanzando una capacidad de visión crítica para acercarse al mundo educativo. Competencias y resultados de aprendizaje Competencias generales (CG3) Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. (CG6) Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. (CG8) Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. 4

5 Competencias específicas (CES30) Identificar y formular problemas surgidos en los centros educativos que lleven a emprender actividades de investigación y mejora (CES31) Participar y colaborar en proyectos de investigación e innovación orientados al análisis y mejora de las prácticas educativas. (CES32) Apoyar el trabajo en equipo de los docentes mediante estrategias y técnicas de trabajo colaborativo y de análisis de la práctica docente para potenciar el trabajo en equipo del profesorado, especialmente con base en las TIC. (CES33) Apoyar la formación continua del profesorado aportando herramientas conceptuales y metodológicas para la reflexión colectiva y crítica sobre la propia práctica. (CES34) Impulsar y participar en el diseño de los planes de formación del profesorado. (CES35) Asesorar en los procesos de evaluación de la calidad y la elaboración de los planes de mejora. (CES36) Conocer investigaciones e innovaciones relevantes y actuales en el ámbito de la orientación e identificar los foros adecuados para difundir los resultados de las mismas. Resultados de aprendizaje - Identificar los problemas relativos a la enseñanza y el aprendizaje de la disciplina y de la implementación de acciones educativas vinculadas a la orientación y el asesoramiento escolar, emitiendo opiniones y argumentos fundamentados acerca de sus posibilidades y necesidad. - Conocer metodologías y técnicas básicas para la recogida y tratamiento de información sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de las materias vinculadas a la orientación educativa, llegando a diseñar y aplicar instrumentos de recogida de información que tengan una intencionalidad concreta. - Conocer los elementos principales de los proyectos de investigación y de innovación educativa para la enseñanza y el aprendizaje de las materias relacionadas con la orientación educativa. - Diseñar un proyecto de investigación y de innovación educativa para la resolución de un problema sobre la enseñanza y el aprendizaje vinculado a la acción orientadora. 5

6 Metodología Metodología Mecanismos de tutorización Horas 30 Evaluación 7.5 Horas de trabajo presencial 37.5 horas (25 %) Horas de trabajo no presencial Estudio personal 68 Realización de trabajos horas (75 %) Búsquedas bibliográficas 7.5 TOTAL La metodología está adecuada al planteamiento de la asignatura en una modalidad de docencia semipresencial. En este sentido, junto a los contenidos teóricos y prácticos, jugarán un papel fundamental los recursos que facilita la plataforma del Campus Virtual. Se pueden mencionar, calendario para el seguimiento del plan de trabajo, foros para la discusión y comentario de dudas, chat, carpeta para el depósito y consulta de los materiales didácticos. Igualmente, el Campus Virtual constituye un vehículo para la comunicación continua entre profesor y alumnos y, a su vez, entre estos últimos. Los mecanismos de tutorización presencial, de forma paralela al desarrollo de la asignatura en el Campus Virtual, están orientados al asesoramiento sobre las distintas tareas, a la resolución de dudas vinculadas a los planteamientos teóricos y a la preparación de las pruebas de evaluación de la teoría. La evaluación constituye el tiempo destinado a la realización de las pruebas relativas a los contenidos teóricos de la asignatura. 6

7 Temario Programa de la enseñanza teórica Tema 1. La investigación en Orientación Educativa: evolución, paradigmas y características de la investigación educativa. Tema 2. El método científico en educación. Tema 3. El proceso de investigación en educación. Tema 4. Métodos cuantitativos de investigación en educación. Tema 5. Métodos cualitativos de investigación en educación. Tema 6. Técnicas de recogida y análisis de datos. Tema 7. La valoración del proceso de investigación educativa: procedimientos y consideraciones clave. Tema 8. La difusión de una investigación científica en educación. Tema 9. La memoria en un proyecto de investigación educativa. Tema 10. Gestión de la calidad en educación. Tema 11. La mejora en educación: el orientador como agente de cambio. Programa de la enseñanza práctica El programa de la enseñanza práctica incluye una serie de ejercicios en los que los alumnos desarrollen determinados contenidos teóricos y competencias incluidas en la guía, trabajados de acuerdo a su temporalización en el plan de trabajo establecido. Relación con otras asignaturas del plan de estudios Formación disciplinar en Orientación Educativa Didáctica de la Orientación Educativa I: aspectos fundamentales Didáctica de la Orientación Educativa II: planificación, desarrollo y evaluación Innovación Educativa y Gestión del cambio. 7

8 Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio/Septiembre: - Parte teórica: examen presencial que equivale al 50% del total de la nota. Se configura como una prueba escrita en la que se evalúa hasta qué punto el estudiante tiene asentados los conceptos teóricos, es capaz de relacionarlos y de deducir sus derivaciones en la realidad educativa. Se deben obtener 5 puntos como mínimo para superar esta parte. - Parte práctica: realización de trabajos que equivalen al 30% del total de la nota. Se plantean ejercicios por los que se ponen en relación diferentes contenidos de la materia o la reflexión sobre los mismos. Se deben superar todos los trabajos para aprobar esta parte, con una nota mínima de 5 puntos. - Participación: participación del estudiante a través de distintos mecanismos, que equivalen al 20% del total de la nota. En ello, pueden plantearse foros, tutorías, debates, ejercicios de autoevaluación, etc., vinculados a los contenidos de determinadas unidades según la planificación del profesor responsable de la asignatura. Para superar esta parte, será necesario alcanzar la calificación mínima de 5 (en total y en cada actividad de participación propuesta). El alumno superará la asignatura cuando la media ponderada sea igual o superior a 5 puntos y se hayan superado todas las partes que componen el sistema de evaluación cuya ponderación global sea igual o superior al 20%. Si el alumno tiene menos de un 5 en alguna de las partes cuya ponderación sea igual o superior al 20%, la asignatura estará suspensa y deberá recuperar esa/s parte/s en la siguiente convocatoria dentro del mismo curso académico. La/s parte/s superada/s en convocatorias oficiales (Febrero/Junio) se guardarán para las sucesivas convocatorias que se celebren en el mismo curso académico. En caso de que no se supere la asignatura en la Convocatoria de Septiembre, no contarán las partes aprobadas para sucesivos cursos académicos. El sistema de calificaciones (RD 1.125/2003. de 5 de septiembre) será el siguiente: 0-4,9 Suspenso (SS) 5,0-6,9 Aprobado (AP) 8

9 7,0-8,9 Notable (NT) 9,0-10 Sobresaliente (SB) La mención de matrícula de honor podrá ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una calificación igual o superior a 9,0. Su número no podrá exceder del 5% de los alumnos matriculados en una materia en el correspondiente curso académico, salvo que el número de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder una sola matrícula de honor. Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Albert-Gómez, M. J. (2007). La investigación educativa: claves teóricas. Madrid: McGraw-Hill. Bisquerra, R. (2004). Metodología de la investigación educativa. Madrid: La Muralla. Buendía, L., Colás, P., & Hernández-Pina, F. (1998). Métodos de Investigación en Psicopedagogía. Madrid: McGraw-Hill. Denzin, N. K., & Lincoln, Y. (Coords.). (2012). Manual de investigación cualitativa (Vols. 1-4). Barcelona: Gedisa. Hernández-Pina, F. (2001). Bases Metodológicas de la Investigación Educativa. I. Fundamentos. Murcia: Diego Marín. León, O. G., & Montero, I. (2003). Métodos de Investigación en Psicología y Educación (3ª ed.). Madrid: McGraw-Hill. León, O. G., & Montero, I. (2015). Métodos de Investigación en Psicología y Educación (4ª ed.). Madrid: McGraw-Hill. Malpica, F. (2013). 8 Ideas clave. Calidad de la práctica educativa. Referentes, indicadores y condiciones para mejorar la enseñanza-aprendizaje. Barcelona: Graó. McMillan, J., & Schumacher, S. (2007). Investigación educativa. Madrid: Pearson Alhambra. Rosado, M. A. (2010). Metodología de la Investigación y Evaluación. México: Trillas. Ruiz-Olabuénaga, J. I. (2008). Metodología de la investigación cualitativa. Bilbao: Universidad de Deusto. Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C., & Baptista-Lucio, P. (2014). Metodología de la Investigación (6ª ed.). México: McGraw Hill-Interamericana Editores. 9

10 Tójar-Hurtado, J. C. (2006). Investigación cualitativa. Comprender y actuar. Madrid: La Muralla. Bibliografía complementaria Álvarez, M., & Bisquerra, R. ( ). Manual de orientación y tutoría. Barcelona: Wolters Kluwer. Bisquerra, R. (1996). Orígenes y desarrollo de la orientación psicopedagógica. Madrid: Narcea. Castro-Posada, J. A. (2001). Metodología de la investigación: fundamentos. Salamanca: Amarú. Castro-Posada, J. A. (2002). Metodología de la investigación: diseños. Salamanca: Amarú. Monge-Crespo, C. (2009). Tutoría y orientación educativa. Madrid: Wolters Kluwer España. Riart-Vendrell, J. (Coord.). (2007). Manual de tutoría y orientación en la diversidad. Madrid: Pirámide. Rosado, M. A. (2006). Metodología de investigación y evaluación. Madrid: Trillas Santana-Vega, L. E. (2009). Orientación educativa e intervención psicopedagógica. Madrid: Pirámide. Web relacionadas Boletín oficial del estado, página web para consulta de toda la legislación y normativa vigente en el estado Español. Página web del ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España. Se puede consultar toda la actualidad referente al ámbito educativo en nuestro país. Página web de la consejería de educación, cultura y universidades de la Región de Murcia. Se puede consultar toda la actualidad referente al ámbito educativo en la región de Murcia. La Revista de Educación es una publicación científica del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte español. Esta revista es un reconocido medio de difusión de los avances en la investigación y la innovación en este campo, tanto desde una perspectiva nacional como internacional. 10

11 Revista de Investigación Educativa, cuyo principal objetivo de la es promover el intercambio de información acerca de investigaciones empíricas de carácter educativo. Dialnet es una plataforma de recursos y servicios documentales, que se ha convertido en la mayor hemeroteca de artículos científicos hispanos en Internet. La Revista Española de Orientación y Psicopedagogía (REOP) es una revista científica que tiene el propósito de fomentar el conocimiento y el desarrollo de la orientación mediante la publicación de trabajos científicos. Recomendaciones para el estudio Es conveniente que el alumno adopte una actitud activa y abierta a la reflexión y al diálogo constructor de nuevo conocimiento. Para la adquisición de las competencias de esta asignatura se recomienda: - Realización de un estudio comprensivo de los distintos aspectos recogidos en el temario. - Estudio diario para poder asimilar los nuevos conocimientos de forma progresiva. - Exposición y consulta al profesor de las dudas que vayan surgiendo a medida que se avance en la asignatura, empleando, para ello, los mecanismos establecidos en esta modalidad educativa. - Llevar al día la realización de las actividades propuestas, para que con posterioridad no se produzca una acumulación de trabajo. - Participación activa en los mecanismos de tutorización. Material didáctico Generales: - Documento PDF de Guía de la asignatura. - Documento PDF del Plan de Trabajo - Documento PDF Guía Búsqueda Bibliográfica. 11

12 - Documento PDF Normativa APA 6ª Edición. Parte Teórica: - Documentos PDF relativos a cada tema de la asignatura. - Bibliografía básica y Bibliografía complementaria Parte práctica: - APIs UCAM para la búsqueda de información u ordenadores personales. - Bases de datos electrónicas (Google académico, ERIC, Web of Knowledge, Redalyc, etc.) en API UCAM u ordenadores personales. - Libros, artículos y material impreso. - Software informático: Navegadores Web, procesador de texto, presentador de diapositivas y lector de documentos PDF. - Plataforma de trabajo colaborativo on-line. Parte participación: - Ordenadores. - Bases de datos electrónicas. - Libros, artículos y material impreso. 12