Bitácora de integración y edición

Transcripción

1 Módulo 5 Bitácora de integración y edición Criterio Documento Word 60% Escribió en qué forma su competencia docente como maestro de Lectura se ha incrementado al tomar este diplomado Seleccionó un tema relacionado con los exámenes PISA Escribió los datos generales de identificación del curso Porcentaje Porcentaje obtenido 5% 5% 3% 3% 2% 2% Escribió los resultados de aprendizaje 3% 3% Determinó los contenidos del tema 2% 2% Estableció las estrategias de enseñanza 5% 5% Especificó la evaluación 5% 5% Definió el ambiente que se desea lograr 5% 5% Determinó las tecnologías a utilizar 5% 5% Describió cuatro logros obtenidos 5% 5% Detalló las observaciones generales 5% 0% Numeró cada una de las páginas del documento Word 2% 2% Escribió 6 reactivos tipo PISA, dos por proceso, a partir de un texto seleccionado Elaboró un resumen en el que describió la experiencia de aprendizaje que obtuvo con sus compañeros maestros Incluyó su opinión sobre el uso del proyector digital cómo apoyo para impartir una clase 3% 3% 5% 5% 2% 2% Incluyó la opinión de al menos tres maestros 3% 3% Hoja de cálculo Excel 20% Copió los resultados de cinco evaluaciones 5% 5 Insertó la fórmula para sacar el promedio 5% 5 Sombreó a los alumnos que necesitan atención especial 5% 5 1

2 Organizó a los participantes por apellido en orden ascendente Presentación Power Point 20% Creatividad e inserción de al menos tres imágenes 5% 5 Introducción y cierre 5% 5 Dos tipos de transferencias 4% 5% 5 Elabora al menos 10 diapositivas 4% 5% 5 5% TOTAL 100% 95% 5 Nombre: ADDY DEL SOCORRO GALAVIZ SUÁREZ Teléfono: CEL. Ciudad y Estado: CALKINÍ, CAMPECHE Usuario: DS Escuela donde labora: Supervisión Escolar 017 Jardín de Niños María del Carmen Ramírez, Dra. María Montessori, Leyes de Reforma y Dzitbalché Fecha de nacimiento: Nivel educativo en que labora: PREESCOLAR Primera parte 1.- En al menos 200 palabras da respuesta a la siguiente pregunta: En qué forma mi competencia docente como maestro de lectura se ha incrementado al tomar este diplomado? A través de todas las actividades desarrolladas en el presente Diplomado, pude percatarme de lo que implica el proceso de la Lectura y, profundizando más, lo que es la Literacidad. Volví a recrearme a partir de los diversos textos, al disfrutar de las historias, escudriñar en las intenciones de los escritores y acciones de los personajes, logrando la mayor de las veces, esa lectura entre líneas y la reflexión de ello ante las problemáticas individuales, sociales y comunitarias. Hoy no paso un día sin haber leído un texto, con los años que me quedan sé que no podré reponer el tiempo perdido, por lo que no lo perderé más. Estoy desarrollando y poniendo en práctica todas las estrategias de lectura, sobre todo aquellas de interpretación y evaluación, aunque si se hace difícil la construcción de textos propios, al no tener el tan amplio bajage cultural dado por la lectura. Una de las actividades que me permitió percatarme de mis dificultades, fue la creación de reactivos tipo PISA; esto también me hizo comprender sobre la importancia de nuestro papel como docentes al frente de un grupo de niños, de la importancia de proveerles de oportunidades ricas, que los vayan encaminando en cada uno de los 2

3 procesos y subprocesos, que los lleven al desarrollo de la Literacidad Diseñar y aplicar las situaciones de aprendizaje con los pequeños, fue algo que pudo desarrollar en ellos la competencia lectora, aún cuando no han consolidado la alfabetización. Las preguntas los fueron poniendo en la necesidad de reflexionar sobre cada idea del texto, de enfrentarse con las propias ideas, de confrontarlas con las de sus compañeros. Con estas herramientas, estoy en mejores posibilidades de ser una mejor profesional de a educación, de tener una organización e intervención pedagógica pertinente, pero sobre todo, de ser más crítica y reflexiva ante lo que lea, ante lo que escuche. Al preparar los cursos y talleres para mis compañeras docentes, incorporaré todo lo que aquí he aprendido(además de recomendarles que se incorporen a este Diplomado, cuando tengan la oportunidad). Segunda parte Plan de trabajo NOMBRE DE LA ESCUELA: JARDÍN DE NIÑOS MARÍA DEL CARMEN RAMÍREZ GUTIÉRREZ TEMA: CAMPO FORMATIVO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Perfil de la población a la que va dirigido el curso Grado escolar : Tercer Grado Nivel de dominio de contenidos Edad: 5 años Tiempo de impartición del tema: 1 Jornada de trabajo Resultados de aprendizaje Contenidos Estrategias de aprendizaje Evaluación (Cómo) Instrumentos (Con qué) Momento (Cuándo) APRENDIZAJES ESPERADOS: Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos, leyendas y poemas. Comenta acerca de textos COMPETENCIAS: ASPECTO: LENGUAJE ESCRITO Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce 1. EL TRABAJO CON TEXTOS: Lectura de poemas 2. CUESTIONARIO Incluir preguntas que permitan desarrollar Empleando la técnica de la observación y el registro del desempeño de los alumnos (lo que opinan ante las preguntas, sus comentarios durante las actividades), en las fases de Inicio, 3

4 que escucha leer. Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos. Usa algunos recursos de textos literarios en sus producciones. Crea colectivamente cuentos, versos rimados y algunas de sus características estrategias de los tres procesos de lectura(recuperar, interpretar, valorar). 3. CONSTRUCCIÓN COLECTIVA DE UN POEMA. A partir del trabajo realizado con los textos, crear un poema, en forma grupal. Desarrollo y Cierre de la Situación de Aprendizaje. En el Diario de la educadora registraré los pormenores del desarrollo de la jornada de trabajo. En el expediente Individual de cada niño, iré incorporando sus evidencias y aportaciones personales. otros textos con secuencia lógica en la historia, descripción de lugares y caracterización de personajes. Ambiente de aprendizaje que pretendes generar: 1. AFECTIVO-SOCIAL: Un ambiente de confianza, que permita a los niños desplegar sus posibilidades para el aprendizajes, que los incite a la participación, a la expresión de sus ideas, a tomar en consideración el punto de vista de los otros, incluyendo el del autor de los textos. 2. AMBIENTE DE RESPETO: Partir de reconocer que los niños llegan al jardín con conocimientos, habilidades y actitudes que han desarrollado, en este caso, tienen conocimiento sobre los textos y pueden aportar sus ideas ante ellos. 3. AMBIENTE DEMOCRÁTICO: Donde cada uno tenga la oportunidad de expresarse, de trabajar en colaboración, de apoyarse. Incorporar materiales y dar apoyo específico a quien provenga de un ambiente pobre en estímulos y carente de textos y oportunidades de interactuar con ellos. Tecnologías de información y comunicación que utilizarás para impartir la clase de acuerdo a los contenidos y a las experiencias de aprendizaje a realizar: Proyector Computadora Cuentos digitalizados de la Biblioteca escolar o de aula Poemas bajados de internet 4

5 Tercera parte Informe final Describe al menos cuatro de los logros obtenidos con respecto al objetivo general del curso: 1. Reconocer mis fortalezas y debilidades en el proceso lector. 2. Incorporar estrategias de lectura para recuperar, interpretar y reflexionar sobre la información, en las diversas actividades. 3. Mejorar las estrategias de acercamiento a la lectura, con los niños y niñas preescolares. 4. Ser una mejor profesional, desarrollando estrategias lectoras y avanzando en la Literacidad. Escribe tus observaciones generales, qué aspectos mejorarías o cambiarías la próxima vez que impartiera este curso: Relectura de todos los contenidos y textos, cuando sea necesario, para comprender a profundidad. Consolidar el diseño y estructura de las preguntas tipo PISA, de acuerdo con las características de los niños preescolares. Dar más tipo para participar en el foro, ya que es un espacio que contribuye al intercambio y crecimiento profesional. Compartir con mi familia y compañeras de trabajo, las estrategias aprendidas, para la mejora de sus prácticas como lectores y escritores. Definir detalladamente las reacciones y dificultades de los niños, durante la aplicación de las actividades tipo PISA. Comentario [c1]: Esta parte se refiere a la planeación del curso que nos presentas, por favor hay que corregir. Cuarta parte Escribe 6 reactivos tipo PISA, dos por proceso, a partir de un texto seleccionado de los anteriormente trabajados en este curso. Mencione el texto seleccionado. 5

6 Nombre del texto seleccionado: POEMA PLAYERAS, de Justo Sierra Méndez: Playeras de Justo Sierra Baje a la playa la dulce niña, perlas hermosas le buscaré; deje que el agua durmiendo ciña con sus cristales su blanco pie. Venga la niña risueña y pura, el mar su encanto reflejará, y mientras llega la noche oscura, cosas de amores le contará. Cuando en Levante despunte el día verá las nubes de blanco tul, como los cisnes de la bahía, rizar serenas el cielo azul. Enlazaremos a las palmeras la suave hamaca y en su vaivén las horas tristes irán ligeras, y sueños de oro vendrán también. Y si la luna sobre las olas tiende de planta bello cendal, oirá la niña mis barcarolas al son del remo que hiende el mar. Mientras la noche prende en sus velos broches de perlas y de rubí, y exhalaciones cruzan los cielos, lágrimas de oro sobre el zafir! El mar velado con tenue bruma te dará su hálito arrullador, que bien merece besos de espuma la concha-nácar, nido de amor. Ya la marea, niña, comienza; ven que ya sopla tibio terral, ven y careyes tendrá tu trenza, y tu albo cuello rojo coral. La dulce niña bajó temblando, bañó en el agua su blanco pie; después cuando ella se fue llorando, dentro las olas perlas hallé. Reactivos 1. Quién escribió este poema? 2. Cuál es el título de este poema? 3. De quién nos habla este poema? 4. Cómo es la niña de quien nos habla el poema? 5. Por qué razón crees que Don Justo Sierra le puso el nombre de Playeras a 6

7 este poema? 6. Por qué la niña se fue llorando? Presentación Power Point Elabora un resumen en el que describas la experiencia de aprendizaje que obtuviste con tus compañeros maestros. Incluye tu opinión sobre el uso del proyector digital cómo apoyo para impartir una clase. La presentación se realizó ante el colectivo docente del Jardín de Niños María del Carmen Ramírez Gutiérrez, en la sesión del Consejo Técnico Consultivo del Mes de Febrero. De acuerdo con los comentarios del personal, les pareció muy interesante, pues aunque habían escuchado hablar de la evaluación PISA (así como de otras pruebas aplicadas en la educación básica, ENLACE en Primaria y Excale en Preescolar), no pensaban que el enfoque de PISA se pudiera aplicar en el preescolar. En cuanto a la Literacidad, externaron que no tenían ni idea de ello. En el transcurso de la presentación, mostraron mucho interés en la descripción de cada uno de los procesos y subprocesos de lectura, destacando y opinando cómo esto puede apoyarlas en el trabajo con los textos de las bibliotecas escolares y de aula. En el planteo de sus ideas, reconocieron que ellas no se percataban de lo anterior y que analizándolo bien, sólo se dedican al primero de los procesos de interpretación, pero no siempre de la mejor manera, pues como que la lectura se haca más recreativa y muchas veces ni se prepara con anticipación. Se llegó a la conclusión de que es muy importante tener presente que el papel de nosotras como educadoras es acercar a los niños a la lectura y escritura, centrándonos en todos los procesos: interpretación, comprensión y evaluación. La maestra del grupo donde apliqué las actividades, opinó que ella se sorprendió mucho de ver cómo los niños participaron en las actividades y lograron manifestar conocimientos y niveles de comprensión que ella no imaginaba podían alcanzar. El uso del proyector facilita en gran medida la presentación y análisis de un tema, porque podemos acceder a múltiples tipos de textos y otros materiales digitales. En mi caso, he adquirido uno que me permite desarrollar cursos y talleres breves desde hace unos años, así como trabajar situaciones de aprendizaje en los grupos de niños, accediendo a documentales y textos, juegos como el tangram, etc. 7

8 Enlista cuatro comentarios realizados por tus colegas sobre la literacidad en el marco PISA 1.- Yo pensaba que con leer diariamente, ya estaba ayudando a los niños a comprender 2.- Esto de la literacidad es algo que todas las educadoras debemos desarrollar, más los de la educación básica. 3.- Es importante avanzar en el proceso lector, para que luego no se tenga problemas en el proceso de escritura. 4.- Ya sé porqué debo incluir todos los tipos de texto en mi Biblioteca; ahora valoro todos los libros que nos dan del Programa Nacional de Lectura. 5.- Cada vez que en mis situaciones vaya a utilizar un texto, clarificaré el propósito y trataré de hacer preguntas acordes con ello (para eso te puedo preguntar? ) NO olvides: Con ayuda del procesador de textos incluye en la esquina inferior derecha los números de página de ésta actividad. Nombra el archivo de la siguiente manera: usuario_actividadfinal_parte1.doc. Guarda el archivo en el disco duro de tu computadora o en alguna otra unidad de almacenamiento. Al terminar la actividad deberás enviarla a tu tutor a través de la plataforma de aprendizaje. 8