Grado quinto Unidad 3: Descripción de lugar

Transcripción

1 Grado quinto Unidad 3: Descripción de lugar Fases de aprendizaje Desempeños de comprensión Recursos Evaluación continua / El estudiante DBA Habilidades en desarrollo Tiempo estimado Exploración Aclaración Aplicación Descripción oral de la localización de elementos en un espacio. Lectura de imagen para describir la localización de elementos en un espacio. Descripción oral de un lugar Descripción de los elementos en un lugar a partir de una imagen. Lectura y análisis de un texto descriptivo Descripci ón del lugar donde vivo (Activida d sugerida página 25) Actividad IA-IB (página 25 y 26) Descripci ón de un lugar del colegio (Activida d sugerida página 27) Actividad IIA-IIB (páginas 27 a 31) Actividad IIIA (página 31) Describe localización de objetos en un lugar. Identifica la localización de los objetos en una imagen Describe localización de objetos en un lugar. Describe objetos y lugares. Representa textual a través de una imagen. Identifica textual para ubicarla en un gráfico. Representa de una imagen por medio de un texto. Identifica el propósito de un texto. Establece relaciones lógicas a partir de la dada en un texto. 1,2,4,7,8 De Pensamiento Relación entre el todo (texto) y las partes Relación todopartes y partes entre sí (localización y función) Descripción de lugar (espacio cerrado): relación entre las partes de un todo por medio de su localización y características específicas. Lingüísticas Lectura de textos expositivos (Descriptivos, narrativos y comparativos) Lectura de Imágenes (planos, diagramas) Identificación de explicita de textos (verbales y no verbales). Uso de evidencias textuales para justificar la comprensión del texto. Clasificación de textual por medio de diagramas, cuadros o dibujos. Análisis de párrafos y textos para identificar las características textuales. 8 periodos de clase 1

2 Escritura de un párrafo descriptivo. Actividad IIIA (página 32) Escribe un texto descriptivo enfocando los aspectos o características del lugar descrito. Identificación del tema del texto Identificación del propósito comunicativo del texto. Uso de textual y claves texto para identificar no explícita. Establecimiento de conclusiones a partir de textual. Reconocimiento de las relaciones que producen los elementos de cohesión (referentes conectores) Escritura de oraciones descriptivas, comparativas o narrativas. Escritura de textos descriptivos (estructura, de lugares, de proceso). Fase de exploración Desarrollo de los desempeños de comprensión: Descripción oral de la localización de elementos en un espacio. Comience formando grupos de aprendizaje cooperativo de 4 personas y definiendo los roles. Pida a los estudiantes que realicen la Actividad sugerida (página 25): Pedir a los alumnos, que en parejas, hagan una descripción del lugar donde viven, indicando qué es lo que más les gusta. Establezca con los estudiantes las características de los párrafos descriptivos de lugar descripciones de un lugar: en qué se enfocan?, qué tipo de palabras o expresiones utilizan?, cómo está organizada la?, en qué tipo de textos encontramos usualmente párrafos descriptivos de lugar? Dibuje en el tablero una tabla como la siguiente donde pueda anotar las respuestas de los estudiantes. 2

3 Párrafos descriptivos de lugar Propósito Palabras o expresiones Organización o estructura de la Tipos de texto en los que usualmente aparecen Lectura de imagen para describir la localización de elementos en un espacio. Pida a los estudiantes que abran el manual en la página 25 y permita que uno de ellos lea en voz alta el propósito de la unidad y la primera instrucción. Procure, siempre que los estudiantes lean en voz alta, asegúrese de que lo hagan con adecuada dicción, velocidad y entonación. Solicite a los estudiantes que encierren lo que deben hacer (verbos) y subrayen cómo hacerlo (complementos). Luego, pida a alguno que parafrasee la instrucción. Es muy importante que utilice esta misma estrategia cada vez que los niños se enfrentan a una instrucción. Esto les permitirá desarrollar habilidades para seguir correctamente instrucciones y saber si las comprenden. Pida a un alumno leer secuencialmente las preguntas 1 a 8 de la actividad o IA en la página 25. Después de cada lectura, pídales que vayan respondiendo a las preguntas de manera individual. Al terminar todas las preguntas corrija las respuestas en plenaria. Pida a un estudiante que lea en voz alta la instrucción de la actividad IB en la página 26. Solicite a los estudiantes que encierren lo que deben hacer (verbos) y subrayen cómo hacerlo (complementos). Pida a los estudiantes responder individualmente las preguntas 1 a 9 de la actividad IB en la página 26. Revise las respuestas con los estudiantes en plenaria. Fase de aclaración Desarrollo de los desempeños de comprensión: Descripción oral de un lugar. Pida a los estudiantes que en los grupos de aprendizaje cooperativo realicen la Actividad sugerida (página 27): Pedir a los alumnos describir un lugar del colegio, sin mencionar de qué lugar se trata, para que los compañeros lo adivinen. Pida a los estudiantes que abran el manual en la página 27 y permite que uno de ellos lea en voz alta el propósito de la unidad. Descripción de los elementos en un lugar a partir de una imagen. 3

4 Pida a un estudiante que lea la instrucción de la actividad IIA en la página 28 Pida a los estudiantes que en los grupos de aprendizaje cooperativo completen el ejercicio 1, puntos a al d. Pase por los puestos de trabajo para asegurarse que los estudiantes están realizando correctamente la actividad. Pida a los estudiantes que realicen de manera individual el ejercicio 2 en la página 28. Pida a los estudiantes corroborar sus respuestas con los miembros del grupo cooperativo. Revise en plenaria las respuestas. Pida a los estudiantes que realicen de manera individual el ejercicio 3, en la página 29. Pida a los estudiantes corroborar sus respuestas con los miembros del grupo cooperativo. Pase por los puestos de trabajo para asegurarse que los estudiantes están realizando correctamente la actividad. Pida a los estudiantes que realicen de manera individual el ejercicio 4, en la página 29. Pida a algunos estudiantes que lean en voz alta sus respuestas. Hay varias respuestas correctas. Asegúrese que los estudiantes describan detalles de localización espacial. Pida a los estudiantes que en los grupos de aprendizaje cooperativo completen el ejercicio 5, en la página 29. En plenaria discuta la respuesta con todo el grupo. Las discusiones en clase favorecen la comprensión del tema que se trabaja y llevan a los estudiantes a llegar a conclusiones (generalizaciones). Promueva la participación de todos los estudiantes en un ambiente de escucha, de respeto por la opinión de los otros, de libertar y confianza para expresarse frente a la clase. Pida a los estudiantes que abran el manual en la página 28 Pida a un estudiante que lea la instrucción de la actividad IIB en la página 30. Pida a los estudiantes que realicen el ejercicio 1 en de la actividad IIB. Pida algunos estudiantes que lean en voz alta sus respuestas. Pida a los estudiantes que en los grupos de aprendizaje cooperativo realicen el ejercicio 2 en la pagina 31. Corrija las respuestas en plenaria. Pida a los estudiantes que realicen de manera individual la actividad a en la página 31 y que subrayen las palabras del recuadro en su texto. Pida a algunos estudiantes que lean en voz alta el texto que escribieron. Pida a los estudiantes que realicen de manera individual el ejercicio 3 y 4 en la página Pida a algunos estudiantes que lean en voz alta el texto que escribieron. En el tablero copie las preposiciones y pida a algunos de los estudiantes que las utilicen en ejemplos describiendo el salón de clase. Fase de aplicación Desarrollo de los desempeños de comprensión: 4

5 Lectura y análisis de un texto descriptivo. Pida a los alumnos que abran el manual en la página 33. Pida a un estudiante que lea la instrucción para identificar sus componentes: qué deben hacer (verbos) y cómo deben hacerlo (complementos). Pida a algunos estudiantes que lean en voz alta de manera secuencial los párrafos del texto La Casa en la página 33. Durante la lectura de cada párrafo, haga pausas para preguntar por el significado de palabras o expresiones que pueden ser desconocidas para los estudiantes. En plenaria discuta el propósito que tuvo el autor al redactar el texto. Permita que los estudiantes realicen el ejercicio 1 de la página 34 en los grupos de aprendizaje cooperativo. Corrija las respuestas con todo el grupo. Pida a los estudiantes que realicen de manera individual los ejercicios 2 y 3 de la actividad IIIA en las páginas Pida a los estudiantes que comparen y corrijan sus respuestas con los miembros del grupo de aprendizaje cooperativo. Corrija con el grupo los ejercicios en plenaria. Escritura de un párrafo descriptivo. Pida a los estudiantes que realicen los ejercicios 4 y 5 de la actividad IIIA en la página 36 de manera individual. Este ejercicio puede tomarlo como evaluación final de la unidad, de forma que no es necesario corregirlo colectivamente. Actividades complementarias Como actividades complementarias de esta unidad, usted podría usar el Escrituario para que los estudiantes describan algunos de sus lugares preferidos y su localización. Utilizar libros como 1001 cosas que buscar en pueblos y ciudades de Anna Milbourne, de la Colección semilla para trabajar con los niños vocabulario y localización de objetos. 5

6 Leer el siguiente texto para responder las siguientes preguntas. Egipto, dioses, templos, faraones El nombre de Karnak, tomado del poblado que actualmente se alza ahí al lado (el Karnak), es un vasto conglomerado de templos, capillas y otras construcciones en ruinas que pertenecen a diferentes períodos y que ocupan una extensión de más de un kilómetro cuadrado. Karnak constituye lo que en egipcio antiguo se denominó Ipet isut, El más venerado de los lugares, el sitio principal en que se adoraba a los dioses de la antigua Tebas egipcia, encabezados por el dios Amón. No hay otro lugar en Egipto que produzca una impresión más abrumadora y duradera que este aparente caos de muros, obeliscos, columnas, estatuas, estelas y bloques decorados. Después de que los faraones tebanos y el dios Amón alcanzaron el predominio a comienzos del Imperio Medio, y sobre todo a partir de los comienzos de la XVIII dinastía, cuando la capital de Egipto se estableció en Tebas, en Karnak se levantaron templos, se agrandaron, se volvieron a demoler, y hubo ampliaciones y restauraciones a lo largo de más de dos mil años. El templo de Amón fue el más importante de todo Egipto, ideológica y económicamente. El complejo puede dividirse en tres grupos, divididos por los restos de muros de ladrillo que enmarcan los recintos del templo. El mayor y más importante es el recinto central, el templo de Amón propiamente dicho. Y también es el mejor conservado. El sector norte pertenece a Montu, el dios originario de Tebas, mientras que el de Mut queda al sur y enlaza con el recinto de Amón mediante una avenida de esfinges con cabeza de carnero. Otra avenida bordeada de esfinges enlazaba Karnak con el templo de Luxor, y unos canales conectaban los templos de Amón y de Montu con el Nilo. John Baines, Jaromir Malck, Atlas culturales del mundo Egipto dioses, templos y faraones Vol. I, Ediciones Folio, S.A, España Recuperado el 18 de febrero de Buscar el significado de las siguientes palabras o expresiones en el diccionario y con ayuda del profesor: Predominio: Caos: 6

7 Ideología: Económicamente: Complejo: Esfinge: Carnero: 2. Expresar el propósito que tuvo el autor al escribir el texto. 3. Por qué el título de texto es: Egipto, dioses, templos, faraones? 4. Es apropiado el título para el texto? Por qué? 5. Qué otro título podría tener este texto? 7

8 6. Qué lugares se describen en el texto? 7. Cuál fue el propósito del autor en el párrafo No.3? 8. Contestar a. Cómo es el templo de Amón? b. Dónde queda Karnak? (País, continente, buscar en un mapa mundi) c. Qué es una esfinge? (busca en un diccionario) 9. Dibuja el complejo del templo a Amón según la descripción del texto. 8

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