Grado primero Unidad 3: Comparación- Semejanzas

Transcripción

1 Grado primero Unidad 3: Comparación- Semejanzas Fases aprendizaje Exploración Aclaración Desempeños comprensión Intificación Intificación y escritura. Recursos Objetos iguales sugerida I.A. (Página 36 y 37) I.B (página 37 y 38) I.C: (Página 38 y 39) sugerida II.A. (Página 39 y 40) Evaluación continua/ El estudiante Imagina y escribe dos objetos posibles que se parecen. Intifica imágenes con parecidas o. Intifica los dibujos marcando la respuesta correcta. Realiza dibujos según scritas en un texto. DBA 2,3,4,7,8, 13,1 4,15 Habilidas en sarrollo De pensamiento y lingüísticas Intificación: es el procedimiento que permite concluir si un objeto, relación o hecho pertenece o no a un concepto. Descripción: capacidad que consiste en enumerar las un objeto, hecho o persona. Para scribir algo pomos valernos palabras o imágenes. Tiempo estimado 6 h 6 h Aplicación Comprensión Escrita Intificación entre sugerida II.B (Página 41 y 42) complementa ria sin Libro) Ver anexo Laminas es III.A,(Paginas 43)) III.B: (Página 44). Observa y escribe las parejas objetos que son parecidos o. Intifica y escribe Intifica las entre personajes al escuchar cuentos, sarrollando la actividad en el manual. Clasificación: Implica la acción agrupar cosas, ias o eventos en categorías o jerarquías que comparten o atributos comunes. Intificación 5 h Escoge el 1

2 III.C: (Página 45) personaje que más le gusta intificando entre ellos. Fase exploración: Intificación imágenes o Como actividad sugerida, prepare con anterioridad el material para los estudiantes. Invite a jugar encontrando dos imágenes iguales ntro un grupo fichas que tengan imágenes diferentes y que estén revueltas. Mostrar una imagen que sirva como molo y señalar otras que sean similares a esta expresando sus comunes. Comience la clase haciendo explicito el propósito la clase: En esta clase vamos a intificar personajes. Haga algunas preguntas que permitan a los estudiantes poner en común sus conocimientos previos sobre el tema. Por ejemplo: Qué objetos observan en el salón clase que sean iguales? Por qué? En que se parecen? Invite a los estudiantes a observar diversas fichas con imágenes iguales (frutas, animales, flores) participando activamente en cada una las actividas preguntando Qué figuras son? Cómo son? En que se parecen? Qué tienen en común?. Promueva la participación, la escucha entre unos y otros. Pida a los es estudiantes que abran el manual en la página 36, actividad I. A. Lea en voz alta la instrucción para que realicen individualmente el ejercicio. Observe el trabajo que están realizando sus estudiantes. Utilice este momento para realizar preguntas relacionadas con el ejercicio sarrollado y verificar el nivel comprensión. Qué observan? Qué tienen que hacer? Pídales que le expliquen o le muestren por qué (Meta cognición). Solicite a los estudiantes continuar la actividad en la página 37 l manual. Realice el mismo procedimiento. Camine entre los estudiantes, observe, supervise su trabajo y aproveche este momento para que participen activamente compartiendo el sarrollo l ejercicio preguntando: Quién sea compartir lo que hizo en el ejercicio? Siempre haga la retroalimentación con los estudiantes los ejercicios realizados. Si sea, también pue invitarlos a corroborar las respuestas entre compañeros. Antes sarrollar la B, presente una imagen (Por ej: Instrumentos musicales) que sirva molo y señalar otras que sean similares a esta expresando sus comunes. Haga algunas preguntas como: Conocen estas imágenes? Cómo se llaman?, Son parecidas o? Por qué? Aproveche y trabaje a intificar imágenes. 2

3 Solicite a los estudiantes abrir el manual en la página 37 y 38 letras B, y explique que la actividad que se va a sarrollar a continuación be resolverse la misma manera. (forma individual). Haga grupos trabajo, verificando que cada respuesta correspon a las entre objetos. Verifique la legibilidad y fuerza en el trazo. Si observa que algunos sus estudiantes requieren trabajo adicional paralelo a la realización l manual, brin más ejercicios, pue apoyarse en las recomendaciones l. manual, Capítulo VI (sarrollo motriz fino).. Vuelva al manual y sarrolle la página 38 y C.Lea en voz alta la instrucción para que los estudiantes la trabajen. Ponga en común las respuestas obtenidas en esta actividad. Termine la actividad retomando lo que hicieron los estudiantes. Hágalo con ayuda ellos, a partir preguntas como: Cuál era nuestro propósito en la clase? Quien recuerda una las actividas que hicimos para lograrlo? Enriquezca el vocabulario sus estudiantes. Al finalizar cada clase es importante hacer un cierre que lleve a los estudiantes a: Relacionar lo que hicieron en ella con el propósito que se tenía. Formalizar los conceptos trabajados durante la clase. Intificar lo que sabían y lo nuevo que aprendieron durante la clase. Fase aclaración Intificar y escribir Prepare, para esta actividad, dos fotos animales conocidos y permita que los estudiantes participen en scribir oralmente las entre ellos. Inicie la clase, verificando los conceptos previos trabajados en la sesión anterior. Explique el propósito la actividad: Se van a intificar y escribir. Utilizando las dos fotos animales conocidos, permitan que participen en la actividad mediante preguntas: Conocen estos animales? Cómo se llaman? Cómo son? En que se parecen? Son iguales o? En qué? Permita que los estudiantes, socialicen manera oral el ejercicio. Termine la actividad retomando lo que hicieron los estudiantes. Hágalo con ayuda ellos, a partir preguntas como: Cuál era nuestro propósito la clase? Cuántas se encontraron en los animales observados. 3

4 Pida a los estudiantes que abran su manual en la página 39 y ubiquen la actividad IIA. Lea el texto en voz alta y la instrucción que ben realizar en el ejercicio planteado. Pida a algún estudiante que parafrasee la instrucción lo que be hacer. Invite a los estudiantes a realizar la actividad páginas 39 y 40 en forma individual. Indique que el ejercicio consiste en dibujar el carro y el bus en los espacios indicados, acuerdo con las scritas. Revise la actividad, y observe que el estudiante haga buen uso l lápiz. Pregunte a los estudiantes Cuál era el propósito esta actividad? Qué estrategia pomos compartir con los más que nos ayu a realizar los dibujos con las scritas en el texto? Antes realizar la actividad II.B. en la página 41 realice la siguiente dinámica: En una Caja corada guar diferentes objetos (Ej, Cuchara- tenedor) que sean parecidos o. Invite a un estudiante para que haga pareja objetos parecidos o preguntando: Cómo se llaman esos objetos? Son parecidos o? En qué? Qué otra característica tiene?. Permita que los niños participen en la actividad una forma organizada y expongan sus respuestas, favoreciendo, la retroalimentación y la claridad l ejercicio sarrollado. Pida a los estudiantes formar grupos trabajo y abrir el manual en la página 41. Mole la actividad en el tablero para que los estudiantes inicien el sarrollo la actividad en forma individual. Estime un tiempo acuado para el sarrollo la actividad. Revise pasando por los grupos la actividad y colabórele al estudiante que tenga alguna dificultad o inquietud. Cerciórese que los grupos quen conformados por niños con diferente nivel dominio l tema para promover las Ventajas trabajar cooperativamente con un par que los rete u oriente. Asegúrese que haya roles ntro l equipo y que todos participen equitativamente. Comprensión Escrita Inicie la actividad explicando el propósito: Intificar y escribir Pida a los estudiantes escoger parejas imágenes que sean parecidos o y completar la explicación en los renglones abajo.( Ver Anexo actividas complementarias. Fase aplicación: Intificación personajes Realice un repaso la actividad realizada la clase anterior para verificar los conceptos trabajados. 4

5 Recuer iniciar explicitando el propósito la clase: En esta clase vamos a intificar entre personajes. Para esta actividad muestre a los estudiantes dos imágenes personajes conocidos (superhéroes, portistas, cantantes, etc) para establecer semejanza entre ellos a partir su aspecto físico, como se visten o cómo actúan. Permita que los estudiantes participen en la actividad intificando los personajes, como es su aspecto físico y cómo actúan estableciendo semejanza entre ellos. Para sarrollar los ejercicios l manual, paginas 43, III.A. Lea a los estudiantes los cuentos El gato con botas y El señor Don gato, encontrados en el capítulo VI, en la Guía l Docente Estrategias y recursos complementarios. Lea en voz alta la instrucción correspondiente para hacer el ejercicio. Pida a los estudiantes realizar individualmente el ejercicio. De el tiempo necesario para sarrollarlo. Acompañe a sus estudiantes durante el sarrollo la actividad. Observe las posibles dificultas que pueda presentar, enviando un refuerzo a casa o apoyarlo ntro la clase. Invite a los estudiantes a formarse por parejas para discutir acerca las entre los dos personajes l cuento, con respecto a su apariencia física y su comportamiento. Pida a los estudiantes escuchar los siguientes cuentos: Juan y las habichuelas mágicas y Simón el bobito, encontrados en el capítulo VI, en la Guía l Docente Estrategias y recursos complementarios. Solicite a los estudiantes realizar la actividad III.B. relacionado a los cuentos leídos por el profesor. Página 44 y 45 en forma individual y luego con el compañero. Socialice la actividad con todo el grupo escuchando sus respuestas. Pida a los estudiantes escoger uno los personajes los cuentos escuchados y trabajados para sarrollar la actividad III.C, página 45. Escuche las explicaciones y ejemplos los niños e incentive la participación. Como cierre general la unidad pue hacer preguntas que lleven a la Meta cognición como: Qué fue lo más importante que aprendimos en esta unidad? Puedo intificar entre objetos? Qué es una semejanza? Puedo intificar entre los personajes un cuento que sean parecidos o? Estoy realizando trazos más firmes en mi escritura? Utilizo cada vez mejor el renglón? Entiendo lo que escribo? Los otros entienn lo que escribo? Qué otras cosas aprendí? 5